维普资讯 http://www.cqvip.com 第４卷第３期 沈阳工程学院学报（社会科学版） ＶｏＩ，４ Ｎｏ，３ ２ ０ ０ ８年７月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈｅｎｙａｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） Ｊｕ１．２００８ 新时期高校和谐师生关系研究述评 孙倩 （河南理工大学文法学院，河南焦作４５４０００） 摘要：随着我国改革开放和高等教育的深入发展，高校师生关系出现一些新特点、新问题，已日益成为制约我国高等 教育发展、提高教育质量的重要因素。在新时期构建和谐师生关系是我国在新世纪建设人力资源强国的一项重要举措。 也是一项艰难的课题，需要学术界及社会各界共同努力。 关键词：新时期；和谐师生关系：述评 中图分类号：Ｇ６２５．６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—９６１７（２００８）０３—０４３８—０３ 一、高校和谐师生关系的内涵 相互规定和相互依存，二者相互转化。双方都以对方 的存在为前提，失去任何一方，另一方就失去了存在的 高校师生关系如何将直接影响到高等教育效益的 依据和意义。在现实的教育活动中，二者都在不断变 高低。在新时期什么样的师生关系才是和谐的师生关 化，并且随一定的时空条件或双方在活动中的地位和 系，学术界从不同角度对其进行了深入的探讨，取得了 作用的变化而相互转化。 一定的成就，但还有待于进一步深化。 （５）主体际说。此观点认为教育过程是在教育者 １．从教育学角度，对高校和谐师生关系进行探讨 与受教育者互动交往过程中，通过“主体——客体—— 在教育学研究中，“师生关系”之争实际上也就是 主体”的转化过程实现的，在这个转化过程中，教育者 教育活动中的主客体关系之争。比较有代表性的观点 和受教育者结成“主体——主体”的关系，即一种主体 主要有以下几种： 际关系。 （１）单一主体说。此观点包括“教师单一主体说” ２．从社会学角度，对高校和谐师生关系进行探讨 和“学生单一主体说”。“教师单一主体说”认为，教育 从社会学角度看，教育过程是一个社会过程，师生 过程的实质是教师根据一定的需要，有目的、有计划地 之间存在角色关系、互动关系。如有学者认为，师生关 对学生施加各种影响，对学生进行教育和塑造的过程。 系是伴随教育活动全过程的一种社会关系，首先它描 教师是主体，学生是客体。“学生单一主体说”认为，教 述了两者之间的社会角色；其次它规定了两种社会角 育过程是学生认识教师所传授的知识的过程。真正的 色之间的分工；再次，显现了师生之间的权责利关 主体是学生，教师是客体。 系。ｌ１ｊ也有学者认为师生关系是教师和学生在教育过 （２）双主体说。此观点认为教育者与受教育者之 程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而 间互为主客体，从施教过程方面来看，教育者是施教的 形成的教育者和受教育者之间的一种特殊的社会关 主体，受教育者是施教的客体；从受教过程方面来看， 系，是学校中最基本、最主要的人际关系。＿２ Ｊ 受教育者是接受教育的主体，教育者则是接受的客体， 双方的影响作用是双向的，分别构成互为主客体的两 二、高校和谐师生关系的特点 个认识活动循环圈。 关于新时期高校和谐师生关系的特点，学术界也 （３）双向互动说。此观点认为在思想政治教育过 达成了一些共识，如师生间的和谐交往，应该是在民 程中，教育者的施教起主导作用，但是受教育者接受教 主、平等、理解、信任基础上进行的心灵对话等，但有些 育影响时，也不是消极、被动的，而具有主动性、能动 认识也值得商榷的。 性。教育者和受教育者相互认识、相互作用，形成合 （１）和谐师生关系的特点之一是民主、平等。多数 力，进而推动教育过程向前发展。 学者认为，民主平等是构建高校和谐师生关系的前提。 （４）关系主体说。此观点认为，教育者和教育对象 和谐的高校师生关系一是要体现平等性，师生都是作 收稿日期：２００８一Ｏ１—２Ｏ 作者简介：孙倩（１９７６一），女，河南洛阳人，讲师。 维普资讯 http://www.cqvip.com 第３期 孙倩：新时期高校和谐师生关系研究述评 ・４３９・ 为完整的人进行交往的，不存在谁高谁低、谁强谁弱、 谁服谁、谁控制谁的现象，尤其是教师，必须尊重学生 的自尊心，保障学生应有的权利，使其能以与教师平等 的身份参与教学过程。二是要体现民主性，要打破传 程中两个最基本的要素，也是影ｐ￣ｊ－－者关系的核心要 素素。从教师角度来看，教师的师德水平、教学观念、 教学方式、人格魅力等方面是影响师生关系的重要因 素。从学生角度看，学生对高校教师期望值过高，过分 统师生关系的性质，破除师生之间的支配与被支 配、统治与被统治的奴役式关系，尊重学生对学习和自 身发展乃至未来人生选择和设计权，满足学生多元化、 挑剔教师的教育技巧，片面追求教育的生动性、趣味 性，忽视教育的实际内涵，把教育等同于看戏。此外， 有部分学生学习态度不端正，学习动力不足等也是影 个性化的发展需要。 （２）和谐师生关系特点之二是双方主动参与互动、 共享教育成果。和谐师生关系首先是教师与学生在教 学活动中，通过相互认识、认同和交往互动而形成的一 种人际关系。其次，和谐师生关系要体现共享性，这种 共享即是文化共享，即教师作为有教育者身份的人把 知识、智慧、思想、经验等文化成果提供给而不是传授 给学生，师生双方通过对话沟通获得新知，共同提高； 也是责任共享，即师生共同承担教学任务，共同为教学 成败负责；更是精神共享，即师生相互传递、理解和感 受同一种精神体验。通过这几种共享，师生可真正成 为同舟共济的人。 （３）和谐师生关系特点之三是理解、宽容。和谐师 生关系是教师和学生双方相互了解、相互尊重、相互宽 容、相互支持，在此基础上形成一种良好的教育环境和 教育氛围，从而达到理想的教育效果。 学术界对和谐师生关系的内涵及特点进行了深入 的探讨，达成一些较为认同的成果。但有些认识欠妥。 我们认为，完全具备上述特点的和谐师生关系只是理 想化的师生关系，现实生活中难以实现。首先，学生和 老师在人格上是平等，但在某个特定知识领域内存在 较大差异，不处于同一平台上。因此，无法在某一特定 知识层面进行平等交往，需要老师的引导和纠正，这就 需要教师树立学术权威，才能取得良好的教育效益。 美国著名学者丹尼尔・贝尔认为，“对文化传统的了解， 对艺术的鉴赏（以及教育本身的连贯课程），是要通过 学习加以掌握的。于是权威——在学术、教育和专门 技术方面的精通者——就成了迷惘者必要的向 导。”Ｅ３］其次，随着我国改革开放的深入发展，老师和 学生之间各种矛盾冲突凸显，在现实生活中，师生之间 不是没有矛盾冲突，一旦二者发生冲突，这种理想化的 师生关系就会暴露出其缺陷。所以，在经济领域，可以 实现民主、平等、双赢，但在教育领域难以实现真正的 民主平等 三、高校师生关系不和谐原因分析 （１）教师因素和学生因素。教师和学生是教学过 响和谐师生关系的重要因素。 （２）学校管理因素。 在教学管理上，部分学校管理 模式僵化，不能很好地发挥教师和学生的主动性和积 极性，使教师和学生产生抵触情绪。如不合理地运用 教学评估，不但没有提高教学效果，反而恶化了师生之 间的关系，把一些本属于管理层面的问题转移到教学 方面上来。 （３）高等教育改革因素。自２０世纪末，中国高等 教育进行了大规模的改革，短期内，中国高等教育实现 了跨越式发展。但高校改革后，各方面配套制度不健 全，给高等教育带来了一些严重的后遗症。 （４）社会因素。随着中国改革开放的深入发展，人 际之间交往内容和方式发生了深刻的变化。这些变化 对高校师生关系产生了广泛深入的影响。如市场经济 高速发展、资讯技术高速发展、传统的教育思想等等都 对高校和谐师生关系建设产生重要影响。 总之，学术界从教师、学生、教育、社会环境等 方面进行了广泛的探讨，但这些探讨从经验层面探讨 的较多，理论层面探讨的少，缺乏必要的系统性。 四、构建高校和谐师生关系的对策 对于构建和谐师生关系，学术界从产生问题的角 度，提出了一些具体的对策。 （１）教师层面。不管学术界是否认可教师教育的 主体地位，但教师在教育过程中起主导作用是不容质 疑的。因此，提高教师的各方面素质是改善师生关系 的关键。第一，教师要转变观念，树立新型的学生观和 教师观；第二，加强师德建设，不断提高自身修养，塑造 人格魅力，改进教学方式和方法；第三，树立师生互动 的观念，拓展师生交往渠道，主动与学生沟通。此外， 教师还需提高专业化的关怀要求、教师的非选择性关 怀、教师的真情激励、教师与学生的关怀互动的能力。 （２）学生层面。教育不是单纯的灌输，要重视学生 的需求和参与教学的积极性和主动性，这样才能改善 师生关系，提高教学质量。第一，树立正确观念，端正 学生学习态度；第二，加强大学生心理素质教育，提高 维普资讯 http://www.cqvip.com ・４４０・ 沈阳工程学院学报（社会科学版） 第４卷 学生人际交往能力，主动跟老师联系交流。第三，在关 怀中学会关心，在各类实践中提高关怀能力。第四，正 确看待大学教师。 学目标，提高教学质量。二是有利于促进师生心理健 康。三是有利于实现教育和谐。 从宏观角度来看，构建高校和谐师生关系是建设 （３）学校层面。学校的管理是为教育服务，良好的 服务是构建和谐师生关系的重要保障。第一，营造全 校上下关爱学生的良好氛围，呼唤教育亲情的回归；第 二，建立师生互动交流机制，充分发挥教师在学校驾驭 和谐社会的需要；构建高校和谐师生关系是落实以人 为本的科学发展观的需要；构建高校和谐师生关系是 进一步推进素质教育的需要。 综上所述，学术界对高校和谐师生关系从不同角 中的主导作用，如推行本科生导师制，引导师生密切互 度、不同层次进行了深入的探讨，达成了一些共识，为 动，加强交流或倡导“访谈式”辅助型教学模式；第三， 新时期构建和谐师生关系提供了有益的借鉴。但总的 树立人本主义的管理理念，改革管理和管理制度， 来看，对这一问题的研究经验层面的多，理论层面少， 为建立良好的师生关系提供适宜环境。如完善高校管 缺乏系统性。此外，有些观点如淡化教师主体地位，过 理，重视校园文化建设；加强文化素质教育，增强人文 分注重满足学生需要，随意夸大学生自主性，以及把师 课程及科学讲座；规范教师的职业责任，树立教师的良 生关系简单化等倾向，对新时期构建和谐师生关系产 好形象；建立教师与学生联系制度等。 生了一些消极影响，不能不引起各界的普遍重视。因 （４）社会层面，优化社会环境，发挥正面引导 此，在新时期构建和谐师生关系是我国在新世纪建设 作用，倡导尊师重教的优良学风和教风，形成终身学习 人力资源强国的一项重要举措，也是一项艰难的课题， 的理念。 需要学术界及社会各界共同努力。 五、构建高校和谐师生关系的意义 参考文献 ［１］杨伯成，宋京红，吴瑞丽．对新时期高校师生关系的理性思 师生关系作为学校中最重要的人际关系，是构成 考［Ｊ］．职业时空，２００６（２０）． 教学的最基本的人际关系。构建和谐师生关系具有重 ［２］何仕．关于高校教师师德“爱与责任”的探讨［Ｊ］．吉林师 范大学学报，２ｏ０７（２）． 要意义和价值。 ［３］朱德全，易连云．教育学概论［Ｍ］．重庆：西南师范大学出 从微观角度来看，构建高校和谐师生关系，至少能 版社，２００３：２３７． 够体现以下三个方面的价值：一是有利于达成教育教 ［４］丹尼尔・贝尔．资本主义文化矛盾［Ｍ］．赵一凡，译．北京： 三联书店，１９９２ Ｃｏｍｍｅｎｔａｒｙ ｏｎ ｈａｒｍｏｎｉｏｕｓ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｓｔｕｄｙ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｅａｃｈｅｒ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔ ｉｎ ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｎｅｗ ｔｉｍｅ ＳＵＮ Ｑｉａｎ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ￣ｉｔｉｅｓ ａｎｄ Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｌａｗ，Ｈｅｎａｎ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｊｉａｏｚｕｏ ４５４０００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｌｏｎｇ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｄｅｅｐｅｎｉｎｇ ｏｆ ｒｅｆｏｒｍ，ｏｐｅｎｉｎｇ—ｕｐ ａｎｄ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｅａｃｈｅｒ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔ ｉｎ ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｈｏｗｓ ｓｏｍｅ ｎｅｗ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ａｎｄ ｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｈａｓ ｂｅｅｎ ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｆａｃｔｏｒ ｔｏ ｒｅｓｔｒｉｃｔ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｎｄ ｑｕａｌｉｔｙ ａｄｖａｎｃｅ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｎ ｎｅｗ ｔｉｍｅ，ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ ｈａｒｍｏｎｉｏｕｓ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｂｅ— ｔｗｅｅｎ ｔｅａｃｈｅｒ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｍｅａｓｕｒｅ ｔｏ ｂｕｉｌｄ ｈｕｍａｎ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｐｏｗｅｒ，ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｉｓ ａ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ ｓｕｂｊｅｃｔ， ｎｅｅｄｓ ｔｈｅ ｃｏｎｃｅｒｔｅｄ ｅｆｆｏｒｔｓ ｏｆ ａｃａｄｅｍｉａ ａｎｄ ａｌｌ ｓｅｃｔｏｒｓ ｏｆ ｓｏｃｉｅｔｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｎｅｗ ｔｉｍｅ；ｈａｒｍｏｎｉｏｕｓ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｅａｃｈｅｒ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔ；ｃｏｍｍｅｎｔａｒｙ
