水到哪里去了

教材分析

“水到哪里去了”是五年级科学教材，《变化的水》这一单元，第一课的内容。本节内容包括蒸发的概念和水蒸发的特征。其中蒸发概念（现象）和蒸发的特征是本节课学习的重点。学生观察总结影响水蒸发的条件是本节课的难点。 学情分析 知识方面：学生在三年级认识过水的特征。对于水的三态变化现象有一定的生活基础。知道水会蒸发，但普遍存在的认识误区是热的情况下水才会蒸发。对于蒸发的概念、特征没有明确的认识。

能力方面：学生通过两年的分组实验和探究学习，在动手操作和合理分工、合作上并没有太大的困难。 教学方法的分析

本课采用发现式探究的学习方式，以观察“生活中水蒸发的现象”为线索，重点训练学生的对比观察、分析总结的能力。 设计理念 指导思想：

1、学生是科学学习的主体。在实际教学中，我留给学生近20分时间都投入“水蒸发的特征和影响蒸发快慢的条件”的课堂探究实验之中，让学生有足够的时间去观察、去发现，并在充分的交流讨论中碰撞思维，形成科学概念。

2、科学学习要以探究为核心。本课探究环节侧重于猜想和验证，通过有效猜想和科学验证将学生浅层次的兴趣引往深层次的思考中。

3、科学课程应具有开放性。充分利用学生课上生成的问题引导学生认识蒸发现象。

理论依据：

在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。“联系”与“思考”是意义构建的关键。如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程（即交流、讨论的过程）结合起来，则学生建构意义的效率会更高、质量会更好。 在本课中，课前通过猜想使学生把生活的经验与要探究的问题联系起来，激活学生思维，明确研究的方向；在实验中引导学生寻找实验现象支持自己的猜想；实验结束后再与获得的科学结论对比、修正自己的猜想，使学生经历完整的探究过程，科学素养得到了有效地培养。 教学目标：

科学知识：引导学生进行观察比较，逐步形成“蒸发”的概念。 科学探究：引导学生结合生活现象提出想探究的问题，并通过观察、体验、实验，分析蒸发现象，得出蒸发要吸收热量，蒸发的快慢与哪些因素有关等结论。并且引领学生初步经历一个典型的“提出问题——进行猜想——实验验证——得出结论”的科学探究过程。 情感态度与价值观：在活动过程中进一步培养学生细致观察、如实描述的习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的兴趣和能力。

教学重点：组织、引导学生通过实验结合生活实例，描述和概括蒸发现象的主要特征，获得对蒸发概念的认识，并且分析出蒸发要吸收热量的科学理论。

教学难点：引导学生小组设计、运用对比实验探究影响水蒸发快慢的因素。引导鼓励学生对观察到的各种现象、结果作出自己的解释。 教学准备：

教师准备：课件、烧杯、滴瓶、清水、酒精、纱布团（数量各一）， 温度计、玻璃片（数量各两），

木夹子、酒精灯、火柴、扇子（数量各三）。 学生准备：清水、纱布团、玻璃片两片、滴瓶。 教学过程：

（一）创设情境（3分钟） 导入介绍新朋友：水画观察。

【让学生们亲身观察，感受探究的乐趣。】 （二）主体探究

学生活动一：写字游戏（5分钟）

1、用湿布在桌面上写一个字，记录观察到的现象。 2、师生交流观察现象，揭示课题。 3、水蒸气是一种怎样的气体 4、什么叫蒸发

5、其它的液体也有这样的现象吗（比如：酒精、汽油……）

【发散学生的思维，培养学生理论联系实际的能力和语言表达能力。】 学生活动二：体验蒸发过程中要吸热。（10分钟） 指导学生用手指蘸少量温水，抹在手背上体验感觉。

【通过动手实验、体会等多种活动，使学生多种感官参与其中，激发学生的探究欲望，训练学生的探究思维，从而充分挖掘学生的探究潜能，使他们像科学家那样自己去探索大自然的秘密。】 1、交流体验到的感觉，分析原因。 2、师范写对比实验的实验方案。 3、老师演示蒸发吸热的对比实验。 4、讨论实验现象，得出结论。（蒸发要吸热。） 【引导学生分析实验现象，培养学生的逻辑思维能力；通过分析获得科学结论。】 学生活动三：探究影响蒸发快慢的因素（15分钟）

平时（晾衣服）的时候，你通常用哪些办法使它们干得快一些呢 【通过学生运用刚才学习到得知识解释生活中事例，使学生真正认识到水蒸发时要吸热。】 1、（老师在两块相同的玻璃片上用滴管滴上同样多的水后，）问同学们，你们有什么办法使一块玻璃片上的水比另一块玻璃片上的水蒸发得快 2、 课件强调对比实验的要求。 3、分组讨论设计实验方案。 【引导学生分析实验现象，培养学生的逻辑思维能力；通过分析获得科学结论。】 4、交流实验方案。

5、强调使用酒精灯加热的对比实验。 6、 学生领取实验材料，分组按照自己的实验方案实验，记录实验现象。 7、 汇报实验结果。 8、 整理实验结果，总结影响蒸发的因素。 9、 谈谈这节课的收获。

（三）应用创新（7分钟）

1、运用蒸发的知识解释生活中的现象。（课件图片1、2） 【用图片讲解让干燥的知识变生动。】

2、说一说，生活中哪些地方已经运用了蒸发快慢的知识。 1）、要使潮湿的粮食尽快晒干，可采取以下哪些办法 （1）将粮食放在阳光下照射。（2）将粮食放在通风处。（3）将粮食摊开。（４）用薄膜盖住粮食。 ２）、下列措施中使蒸发减慢的是（） （1）用扫帚把洒在地上的水向周围散开。（2）用塑料袋包装蔬菜并放入冰箱冷藏室内。

3、回到课题的背景，运用蒸发知识创新设计解决干旱问题的方法。 板书设计：

水到哪里去了

在常温下 吸热

蒸发：水 → 水蒸气

（液态） （气态）