名校成就名师

正方：名校成就名师

反方：名师成就名校

反方辩词

立论，陈述观点：

在我陈述观点之前，想问对方辩友和大家一个问题：当提到“名师”这个词时，您首先会想到谁呢？（现场采访，请对方辩友和大家回答） 这么多的名师，大家脱口而出，如果我再问这些名师都属于哪些学校，大家还能不假思索地回答吗？（根据实际情况，可相机追问）为什么大家只记得名师而不熟悉他们所在的学校呢？提起南师附小，大家熟悉吗？那么，斯霞老师大家熟悉吗？我想告诉大家的是：人们之所以知晓南师附小这所名校，是因为大家都知道南师附小拥有斯霞这样一位名师。所以，我方观点：名师成就名校！

辩题1：环境造人

的确，在人们的意识里，温馨的环境有利于人才的成长；毋庸质疑，名校，肯定是一个有利于名师成长的温馨环境。但我想提醒对方辩友的是：名校，这样一个温馨的环境是由谁来创设的呢？显然是人！蔡元培成就了北大，梅贻琦成就了清华，魏书生成就了整个盘锦市的学校，郑桂华成就了华师大附中，王栋生成就了南师附中，窦桂梅成就了清华附小，……这一联串的名校前都有一个响亮的名字！这些名师为更多教师人才的成长铸造了一所所名校。这早已成为共识。所以，我想提醒对方辩友：每一个名校的好环境，它都是由人来创造的。您能否打造名校的这些人，他不是名师吗？

辩题2：什么是名师（名师未必成就名校）

刚才，对方辩友旁征博引地说“名师未必成就名校”。我想对方辩友可能对“名师”这个概念没弄清楚。什么是名师呢？我们所说的名师他应具备三方面的素质：第一，首先应该是一个顶天立地的人；第二，应该是一个学养丰实的学者；第三，应该是一个具有超凡人格魅力和影响力的思想者。那些仅有耀眼光环的所谓名师，他能成就名校吗？

辩题3：名师之孔雀东南飞

在当今社会，确实有一些名师从原先工作的学校跑到了一些名气更大的学校，这样一来，似乎这些名师的舞台更大了，发展的空间更广阔了，但这能说明是名校造就名师吗？我们不妨冷静和理智地审视一下，名师孔雀东南飞的现象。这其中，深层次的问题并不是学校的名气在作怪，而是人民币在作祟！每一个东南飞的孔雀，都离不开一个钱字。另外，人家要他去的目的，主要是为了吸引生源。这不更证明了名师造就名校吗？

辩题4：名校，首先是“人校”

请问对方辩友，您认为衡量名校的主要标准是什么呢？（根据对方回答相机，将其引到自己的观点上来）在人们习惯的认识里，衡量名校的标准主要是学生的趋之若骛。学生为什么对名校景仰而向往呢？主要是因为那里有名师啊！马克思说“人是最活跃、最革命的因素”。如果名校里没有最活跃、最革命的名师，只有高楼大厦，一流的硬件设施，您愿意去吗？所以，我增送对方辩友一句名言：大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。

结语：

综合我方所有陈述，可以得出这样的结论：任何一所名校都是由人来铸造的，而这些铸造名校的人，都是名师；每一个名师他都影响了一所，甚至是几所学校，名师是学校的一个品牌，他们用自己的迷人的人格魅力和渊博的学识，促进和引领着众多教师的发展，进而推动了学校的发展，他们如同擎天柱一般，支撑着学校。没有名师，何来学校的勃勃生机；只有名师，我们海陵教育才能处处逢春！

对于刚走上教师岗位的年轻教师而言，这是一个不可回避的问题。年轻教师充满活力，充满激情，渴望成功，渴望得到尊敬，渴望成为名师，并为之而奋斗。

但名师成长需要适宜他成长的环境。名校意味着拥有良好的生源，锐意进取的校长，众多学科带头人，充足的办学经费，丰厚的福利待遇，响亮并值得社会尊敬的好名声。

一名普通的教师能在这样的环境里成长，想不成为名师都不行。

我和我非常要好的大学同学一起毕业，一起参加工作。不同的是他凭借良好的家世，一毕业就进了重点中学（名校），而我过五关斩六将，在32个人中脱颖而出，才进了一所普通中学。刚开始我还为我自身努力进入教师队伍而感到自豪，准备大干一番。但三年下来，我迷茫了。不管我多努力，多用功，每年全县排名结果他前10名我20多名，这是为什么？是我不优秀吗？那为什么我被学生评为最受学生欢迎的老师，每月优质课都有我的名字？我在思考如果我也有他的那些条件，我也会成为名师。我确信，我有信心！

请问各位是名师铸就名校，还是名校成就名师？

名校蕴育名师 名师成就名校

花园是所名校，80多年的锤炼，那里不愧为育人育师的沃土。的确，一个响当当的校名，承载着这样的责任。也使之拥有着无限的竞争力。老师身处这样的环境之中，不能说身上不沾有这样的光环。

你可千万不要嫉妒人家所拥有的名校光环，顶在这个光环下的也成不了神仙。从数十位教师的从教时间上看，与我们不相上下，他们一样的年轻，他们的成长历程也同样经历了数十节教学赛课的洗礼和浸染。莫不是稳扎稳打地，一步步前行吗？如果说名校为他们提供了帮助，那也不过是一种助推作用，想象推着轮子跑得快还是推着秤砣跑得快？也就是说自己不跑，别人再推也是白费劲呀！

即使别人的学校再好，也是别人的，我们生活在另一所名校。这所名校之所以有名，且有它特殊的原因，不论什么原因，我们拥有得是同样是一所名师！这是事实。在名校中，我们同样也有光环，我不信你没因为这个光环而骄傲过！我们真的不应该在这个光环下贪图享受，就是“龟兔赛跑”一样，当我们享受够了，睁开眼睛时，发现自己已经被落得太远太远。

人生于世，我们都有两只眼睛，可以平衡地看世界。遗憾得是我常常只用其中的一只眼睛，（别笑话我象猫头鹰）那一只眼睛常常盯在阴暗的一面。于是我说：“这个世界太遭糕了，我不喜欢，可是我生活在这样的环境中，没办法，过一天算一天吧！只要过好我自己的生活就行了。”拥有这样的心态，打磨掉了我初来时的棱角，我的人生没有了追求，每一天都自私地渡过，平淡、无味。而后，我会对关心我的人说：“不是我抛弃了人生，是人生抛弃了我！”习惯了这样的生活，却从来不曾想、不愿想：我们还拥有另一只眼呢？你不妨换一换视角，以积极、乐观的态度去生活。我不用展望，结论也会是绝对不一样的！

说实话，我愿意在我所拥有的光环下奔跑，更愿意与伙伴赛跑，那样跑得更有激情，

更有动力！如果，我们能一起奔跑，不要计较一路上是否坎坷、泥泞，努力地背后就会让自己快乐、幸福，辛苦的背后才会体会出人生的价值和意义。

尊敬的主席对方辩友大家好。下面我进一步阐述我方观点：

一、名校引领目标，导航教师的职业理想

“名校”能够为教师提供更多的专业成长平台。重庆永川中学是一所经历了世纪风雨的百年老校，学校以“环境优美，设施完善、功能齐全、理念超前、管理一流、质量显著”而入选“中国名校”。该校为教师搭建平台，开展新老教师“一帮一”培养制度，为教师提供业务学习等，培养出大批享誉巴渝带动永川教育发展的名师，如全国青年家，全国教育系统劳模梁显政、全国骨干教师邓忠、全国数学奥林匹克竞赛特级教研员夏中著等。

二、名校建设文化，塑造教师的职业精神

一位教师在他的演讲中说：“我爱我的工作，但我更爱我工作的环境。”反之如果一个教师认可了他的工作环境，他难道不会在这片乐土上，激情澎湃、孜孜以求吗？“楼高万丈起于垒土，树高千尺植于根基”作为泰州市初中教科研和教师培训基地的二附中，就以浓郁的人文氛围和教研之风成就了江苏省特级教师许亚平，泰州市优秀班主任马元洗、孙玉根、沈俊东等。

三、名校教育科研，提升教师的职业品位

名师都是从实践中成长起来的，名师不能脱离教学一线。“如何助推“初职期”教师尽快成熟，激励“成长期”教师脱颖而出，推进“发展期”教师成为名师？名校的教科研是

一个最现实也是最有效的平台。江苏省宿迁市第四届学科带头人石敬珠就是从泗阳中学这所名校走出来的。他说“我进泗阳中学前，也教高三，但进来后感受不一样。这里学生的学习需求高，对老师要求也高，这就逼着我们教师要不断‘充电’，提高自身素质和基本功。”“在泗阳中学，老师人人努力，都是向上走的。进泗中前，我的教科研成绩为零，现在教和研齐头并进。”泗阳中学为教师发展需要提供动力，在这样的大环境中，学校给教师铺就了成功的阶梯。

综上所述，正是名校所具备的深厚的文化底蕴，影响、教育、熏陶了那些可塑造性的名师。因而我方坚定的认为名校成就名师。

支撑这个学校的擎天柱倒下了，或离开了，难道饿名校就不是名校了嘛？

电脑是由主机显示器鼠标键盘等部件组成的，电脑离不开鼠标，但你能简单的说一个小鼠标成就了整个电脑嘛？

并不是名师的集合就是名校，排列组合的道理大家都懂吧。如果没有科研办公的良好环境，建立完善良好的规章制度，名校从何而来啊？

举个例子吧，名师顾颉刚是胡适的著名的弟子，他从厦大转到中山大学，最后又转到燕大，对方辩友怎么理解这个现象呢？难道认为他是在串门嘛？或者是打造名校失败，于是转移阵地？非也，是因为当时厦大和中大还不是名校，无法给他提供良好的学术研究环境，所以他才最后选择了燕大。由此看，顾颉刚是理智的，同时看出，名校不仅是名师的摇篮，更是名师的发展平台啊。

一个老师创造了名校，普遍的是知道了这所学校后才知道的这所学校的老师的。先有

了名校的名气，才会成就老师的名气使之成为名师！就像一所公司，在他创出成绩之后，人们才会去关注他的创建者，是名公司成就了创建者的名气啊。

说名校成就了名师，一是校有条件，二是名校有动机，在此学校已经是名校的基础上，名校有能力保证学习氛围好人科研条件，名校也会花大力气来培养名师，扩大学校影响力。

那么真正成就这个名校的是文化底蕴，而文化底蕴的形成不是一天两天的，更不可能仅靠几个名师就形成了，是由无数的学生，教职工，及优秀的领导者的共同结经过历史的沉淀得到的，不能把他简单的归功于老师，更不能归于有限数量的名师身上。

类似于时事和英雄的关系。与其说名师和名校是内因和外因的关系，而我却认为这是社会存在和社会意识的关系。名校就像是社会存在，决定了社会意识的发展方向，同时也给社会意识的形成提供了外部条件。 我们承认人的作用，但那是在承认环境的条件下，不能一味的强调人的作用！

总结陈词：各位评委同学，大家好

我方坚持认为，名校成就名师

寻根探源，名校之所以有名，必须具备三个要素，一是办学特色，二是文化背景，学习氛围，三是教学效能。三者缺一不可，同时也很难集三者于一 ，有的学校即使经历百年的历史，也不能达此，如果说仅靠几个名师就想达到这种境界，那我不得不怀疑此命题的真实度。

今天对方辩友说不是名校造就了名师，那么我想请问是什么造就了名师？难道是建筑

工地嘛？那里恐怕是造就钢筋水泥的吧，而名师之所以成为名师，除了自身的努力外，还要有资金，科研平台，和学术氛围等必要条件。而这些条件，正是名校能给予教师的，名师是从实践中成长来的，而名校就是他们最好的实践基地。水因龙而灵，那么对方辩友你告诉我，龙是哪里来的？他是出自深潭的啊！没有名校 文化底蕴深厚的谭，又哪里来得名师这条龙呢？

今天我们说名校成就了名师，一是因为名校有动机，二是名校有能力。

首先，名校需要有名师来带动学术氛围，提高学校名誉，因此学校会精心打磨，花大力气培养名师。

其次，学校为为教师提供科研办公的良好环境，建立完善良好的规章制度，系统化地科研培训，名师的培养也能水到渠成

而名师成就名校，首先动机不纯，因为，如果是一个真正的名师的话，他想到的不是如何把学校名气搞大，而是搞好学术研究，对方辩友不要忘了，一心不能二用啊！如果这位老师一心一意只想搞大学校名气，那我也只能说这是一位名领导者，而不是一位名师了。其次，名师也没那个力量独自造就一个名校。伟大的科学家牛顿说自己是站在巨人的肩膀上，而对方辩友说能是牛顿造就了巨人的肩膀嘛？

类似于时事和英雄的关系。与其说名师和名校是内因和外因的关系，而我却认为这更像是社会存在和社会意识的关系。名校就像是社会存在，决定了社会意识的发展方向，同时也给社会意识的形成提供了外部条件。 我们承认人的作用，但那是在承认环境的条件下，不能撇开环境，一味的强调人的作用！名师，很多时候，要看如何形成的。如果名师仅仅有名师的称号，而没有名师的内涵，怎么能够称之为名师？离开了名校，名师的内涵又怎

么获得呢？离开了名校，名师的真正优势又怎么发挥呢？发挥不了优势的教师，又怎么能称得上是真正的名师呢？

如果是因为在校期间，教师的能力得到全面发展而形成的，那么这样的名校里的老师就是我们最期待的名师了。

再比如，北师大培养了无数的优秀师范生，他们中的很大一部分，就是名师的一号种子啊。所谓一般结论，就是能够普遍推广适用的，那么，对方辩友觉得是名校造就的名师多呢？还是名师造就的名校多呢？结果想必不言而喻了。

综上所述，我方坚持认为， 名校出名师！