《运输作业》课程内容设计与实施

《运输作业》课程内容设计与实施

作者：毕超

来源：《价值工程》2014年第08期

摘要： 《运输作业》是物流服务与管理专业系列课程中的重要内容之一，该课程体现企业工作岗位与课程任务相对接，工作过程与教学过程相对接，以任务驱动为手段，力争把学生培养为技能型物流人才。

Abstract： Transportation Operations is an important content of logistics service and

management courses. This course reflects the joint of corporate jobs and course tasks， and working process and teaching process. By means of task driving， it strives to cultivate the students to be skilled logistics talents.

关键词： 工作过程；任务驱动；课程改革；中职

Key words： working process；task driven；curriculum reform；secondary vocational school 中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）08-0276-02 0 引言

针对物流服务与管理专业所对应的职业岗位需求，形成以职业活动为导向，以培养学生就业能力为核心，“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式；建立以职业技能为主线，以岗位标准为切入点，以就业为导向的任务驱动型课程体系。 1 课程改革思路和实施方案

1.1 课程开发的思路 “工作过程导向、任务驱动”确定课程设置：课程设置必须与工作任务相匹配。要按照工作岗位的不同需要划分专门化方向，按照工作任务的逻辑关系设计课程，打破“三段式”学科课程模式，从岗位需求出发，尽早让学生进入工作实践，逐步实现从学习者到工作者的角色转换，具体见表1。以职业技能鉴定为参照，强化技能训练：以职业技能鉴定为参照强化技能训练。课程标准要涵盖职业标准，要选择社会认可度高、对学生劳动就业有利的职业资格证书，具体分析其技能考核的内容与要求，优化训练条件，创新训练手段，提高训练效果，使学生在获得学历证书的同时，能顺利获得相应职业资格证书。

1.2 以工作过程为导向，设计课程内容 课程内容的开发流程如下：专业岗位群工作任务分析——行动领域（即典型工作任务集合）——职业行动能力分析——学习领域（即能力描述的

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课程体系）——学习情景体系。通过对岗位行动领域工作过程、职业行动能力分析，确定课程目标，从而确定课程内容，将岗位行动领域转换为学习领域。 2 教学环节设计

2.1 设计理念 《运输作业》课程在设计中主要以职业能力培养为重点，校企合作课程开发；首先根据物流企业对物流操作技能人才岗位群对应的知识、能力、素质要求，选取教学内容；然后以物流企业工作过程为依据整合、序化教学内容，通过课堂教学、参观、模拟实训、实习和顶岗实习，辅以社会实践、大赛和网络教学，教、学、做结合。

2.2 设计内容 ①基本思路。在教学设计过程中，主要以物流企业岗位职责作为课程知识构建基础的核心，以物流企业职业行动能力的培养作为扩展基础的重心；在课程设计过程中，我们始终贯穿基于能力本位的教育观重视职业能力的培养。在课程教学中体现学生为本、以能力为本的思想；通过对整个教学环节的组织安排，强化学生对专业能力——方法能力——社会能力的掌握，培养学生的职业素养、可持续发展能力、沟通能力、创新实践能力和团队合作精神。②教学整体设计。课程的整体教学安排和设计是以职业需求为导向，在专业建设改革和专业人才需求调研的基础上，以可操作为目的，以多种运输方式的货运组织流程、货运合同、单证识读与制作为主线，设置涵盖铁路、公路、水路、航空、管道、合同权义和多式联运等十三个任务驱动项目及近40个子任务。③重点、难点的确定和安排。课程以职业能力培养为重点，根据企业对人才岗位技能和职业素养、创新实践能力和应变能力要求，以企业工作过程系统化课程标准和物流人才培养方案要求，确定重点难点。重点难点模块应保证教学时间，根据学生实际情况作动态调整；理论性较强的任务采用案例和多媒体相结合教学；操作性强的任务采用现场教学、模拟实训、实习等方式，逐个掌握。 3 教学组织与实施

课堂教学通过校企两个课堂进行教学，并带领学生到运输企业进行参观；然后利用学校的物流信息实训室进行仿真模拟实践；再利用校外实训基地进行实习；在此基础上进行顶岗实习；使学生掌握岗位职业技能、学会学习和工作的方法能力、培养学生的岗位职业道德和可持续发展能力；同时辅以社会实践、大赛，提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的方法，通过网络平台使学生进行自主创新性学习。

3.1 现场授课、校内模拟实训 每一个任务的现场授课，都需精心设计，运用多种教学方法与手段，让学生要围绕职业能力的形成组织课程内容，以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度，实现理论与实践的统一。课程内容要反映专业领域的新知识、新技术、和新方法。以典型的工作过程为载体设计教学活动：按照工作过程设计学习过程，组织教学，建立工作任务与知识、技能的联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣，任务设计要符合学生的能力水平和教学需要。在课程设置中确立实践课程，达成学生对功能性实践活动的“体验”。同时鼓励学生创新性学习。新的授课方式更贴近岗位实际，根据运输岗位实际组织教学

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环节，能注重对学生职业道德和创新思维的培养，提高了学生求知欲，知识掌握得较为牢固；课程内容实用、先进，使学生一上岗就受到企业的欢迎。

3.2 企业参观、实习 在进行现场授课、模拟实训的同时，带领物流专业学生到省内典型的物流企业进行参观、实习，使学生初步认识社会，进一步了解运输作业的相关识知，做到学以致用，把从学校学到的理论识知与实际工作中的实践更加紧密的结合，从企业参观、实习中，逐步完善自我、发展自我，最终完全融入现实生活当中，做一名符合要求的中职学生。 3.3 顶岗实习 顶岗实习是物流服务与管理专业重要的实践。通过与多家公司建立稳定的顶岗实习机制，使学生通过企业岗位实习，了解企业实际，熟悉企业环境，学习企业文化，体验各种物流岗位工作。 4 总结

创新实践“以工作过程为导向、任务为驱动”的工学结合课程模式，实现教师边讲解、边演示，学生边学习、边实践，使学生在校内理实一体化教学环境下，完成“教学做”理实一体的专业课程学习；根据物流服务与管理专业岗位能力要求，使学生感觉置身在企业真实的生产环境中，完成“教学训”一体的岗位能力实践训练，全面掌握岗位职业技能。 参考文献：

[1]王金妍.《物流运输管理》课改方案设计[J].商业经济，2013（7）. [2]孔令辉.《物流运输组织与管理》的教学创新[J].教改创新，2013（21）. [3]李炎炎.高职《物流运输管理》课程教学改革探讨[J].齐鑫物流教育，2013（1）.