小学数学教学中如何正确运用启发式教学分析

MultipleIntelligencesTeachingJuly2019

小学数学教学中如何正确运用启发式

教学分析

现代化的小学数学教学之中，（二）启发式教学中“启”与

需要坚持启发式的教学原则，这符

“试”的结合启发式教学中的所有合新课改后的教育方向，

也适应了教学活动都必须要以调动学生本人

学生本人的自我发展需求。然而，的积极性、

主动性与创造性为实际小学数学的教学之中，现在对于启出发点，以此来让学生主动探索数发式的应用在实际里成效并不明

学知识，拥有自己的独立逻辑思维，显，

缺少正确的发展策略。本文对在个人的活动里达到一个生动活泼此进行了策略分析，以此来让其应的发展。需要注意的是，在利用外用更为正确科学，对小学数学教育界因素对其进行引导作用的过程之的帮助更大。

中，一定要注重学生内在需要的真

一、正确运用启发式教学的实渴求，

激发其对知识的好奇与探小

必要

究欲望，让学生能够更为积极地主现在的小学生往往比较自我，动进取，由此来塑造学生的身心素学缺乏一定的合作创新意识，而其小质。教师的启发作用与学生的尝试

学阶段的学习习惯养成对其来说又动力两者不可或缺，

需要根据实际生

十分的重要。这一阶段的学习培养操作来相互结合，不要单一侧重某是奠定整个以后的基础，必须要有一方面，而失去平衡点。用最好的正确的引导与思维培养才能对其负融合来使得学生尝到智力与能力的

责。启发式教学就能够有效地让学乐趣，

化苦学为乐学。教师必须要

生提高自身的合作意识与能力，并尽可能地去增加学生的学习自由且促进其研究、创新等多方面能力度，留出大量时间来让其进行独立

的综合提升。正确运用启发式教学活动，

让学生自己去感受数学的魅教就是真正去有益学生的学习品质培力与学习乐趣，为其增加乐学情绪，学养，而不令其创新思维走偏，在养成给出发现新问题与知识的符合时建自主学习能力与合作能力的同时，间。毕竟尝试才是学生在实际中能

议

更能为社会所需，能够在未来更好够获得成功的基础途径。其手、

脑、地立足于社会，成为时代人才。

口、眼都可以被有效引导出来，从而二、启发式教学在小学数学中得到智力上的进一步启迪。并且，的正确应用分析

对其的启发作用要在准确的卡点位（一）兴趣培养的重要性，调动置，能够真正让学生有所思考。要学生积极性兴趣是最好的老师，注重引导而非牵引，理清两者配合这是很普遍的一个道理，尤其是对

中的具体思路，以此来实现启发式

于小学阶段的学生来说，

保证其在的最终目标，

从而为学生的全新数数学学科里的兴趣与积极性显得十学学习奠定坚实基础。

分重要。数学本身比较枯燥、严肃、（三）启发式教学中“准”与数理逻辑性强，学生不容易对其亲

“巧”的结合小学数学的启发式教

近好奇，

所以启发式教学的应用中，学并不是随意进行的，

教师在进行就是要让他们能够在一定的影响下教学的过程里要注重对技巧的掌变得积极而充满活力，使得数学的握，灵活有效地去启迪学生的思维，学习变的更具创造力。整个教学过

培养其智能水平。在这一过程里，程里，

教师应当多加观察，发现学生首先有要求的就是需要达到启发准对知识感兴趣的部分与爱好点，以确的目的，这个“准”就是指将启发此作为突破，来进行引导与鼓励。点设置在关键地方，注重新旧知识

要注重知识重点与关键点部分上对连接点。用

“准”来最大限度地发挥学生的指导与点拨作用，以此来启出启发式教学的点拨与迁移作用，发其中的比较模糊的问题，从而拓并且还可以考虑采用设置层次性较展学生的思维能力，让其在这种启强的系列问题来达到让学生掌握新

发的步调中变得更加主动而积极。知识能力的目的。在引导途中，

合42—

——2019·07多元智能教学MultipleIntelligencesTeaching

?杨

静

理发挥其迁移作用，

举一反三，多方思考，

通过具体的题型来让学生得到有效的思维锻炼，从而更好地在巧”中被启发。特别是学生处于学习或思考的平静时期，教师插针见

缝地去进行相关的指导点拨，

更为有效，令学生不断进行自我的思维碰撞，强化对数学的思考与探究。

（四）引入故事情节，调动思维发散能力由于数学学科具有较强

的思维性与逻辑性，

所以在实际的启发式教学应用中就可以采取设计故事情节的方式来调动学生的主观能动性以及学习活力。比如，在讲

解比列这块的数学知识时，

可以通过讲解故事的方式来呈现

：“森林举办运动会，护林爷爷分配水果，小动物参加，一共100个，小兔子与小鹿

是长跑选手，

各有10个，其余的猴子、狮子、老鼠参加短跑，每人应该

分多少个水果比较公平？”

这样具体的并且富有趣味的问题会让课本内

容变得更有吸引力，

让学生自主投入其中，并且愿意进行思考与分配，非常有利于思维发散能力。

（五）结合实际启发式教学中，

还需要结合实际，教师在其过程里应当选择合适的启发点，要对学生们的实际学习情况有一个详细的深入观察，能够对启发的难易度有

所把控。如若启发点设置过难，

就会令学生思考困难，学习信心受挫。如若启发点设置过易，又会令学生

们缺失更多的思考过程，

动脑少而失去设置的意义。所以必须要根据

实际情况来合理把控，

让启发式教学变得更加合理与正确，在让学生思维活跃的解决问题的过程之中不缺乏全面性与严密性。

总的来说，启发式教学的宗旨内涵就是启发学生思维，训练其独立解决问题的能力。其应用必须要全面、完整、合理与正确才能够真实为学生们提高其综合素质的培养。其应用的教学方式很多，教师需要根据实际情况来做出最高效的判断，来让学生接受更加高质的教育。

（作者单位：江苏省响水县第一小学）

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