职业中学人才培养新模式研究 马腾 （甘肃省定西市通渭县襄南职业中学，甘肃摘通渭７４３３００） 要：职业中学应更新旧有的培育模式，创建人才培育这一范畴的新路径，探索多元化特性的培育途径，拓展授课理 念，深化改革，提升人才培养水准。为此，有必要辨析职业中学特有的人才培育模式，在这种根基上，摸索适宜的新颖模式。 关键词：职业中学；人才培养；新模式；创新人才 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００８—３５６１（２０１５）１６－００５４－０１ 职业中学拟订好的人才培育框架，应能整合根本知识与应 可适当缩减带有演示特．陛的实验、课堂之中的验证实验，增添综 用特性的多层级能力、实践范畴的素养。根据这种精神，要调整 建构好的授课体系，变更拟订好的实习方案，采纳细化目标，有 序衔接真实岗位。与此同时，强化平日之内的实践授课，把实用 架构内的能力培育，设定成根本目的。建构实验室，凸显授课的 应用水准。职业中学设定出来的人才培育机制，应当带有灵活 的优势，适宜新时期的人才特征。 一、采纳新颖模式 （１）理论实践交替。工学交替的人才培育模式，建构了根本 理论、深层级的实践循环，中职与区域以内的企业交替培育人 才。这种模式之下，学生先接纳根本理论的授课教育，累积专业 素养。在这以后，进到拟订好的某一企业，提升原有的认知水准、 实践依托的技能。交替培育的模式，能为后续时段的实践，打下 稳固的认知根基。与此同时，在实践之中，学生能够体悟出深层 级的企业内涵、带有文化特性的企业底蕴，并且接纳关联的技 能。有些情形下，工学交替的这类模式，会强迫学生去辨识操作 关涉的技能。这种认知流程，带有凸显的目的倾向，它增添了认 知之中的自主性，把惯用的被动思路变为主动认知。 （２）校企协同培育。校企的全程协同，是设定某一协议，采 纳联合架构下的人才培养思路。中职及筛选出来的某一企业， 会共同去考核，建构双向选择，企业还可试用中职学生。学校协 同企业，设定适宜思路下的授课规划，建构双向框架内的评价考 量。学生毕业以后，经过意向协调，与特有的企业拟订一致意向。 这种情形下，即可直接去试用。职业中学与特有的企业，建构全 程配合，能让学生体悟出企业之内的运转思路，了解关涉的必备 技能。真正就业时，根据双向选择，自由筛选适宜的职业。 （３）预先设定订单。采纳订单培养，即人才定制。根据签订好 的这一协议，培育定向范畴的适宜人才。订单培养独有的优势，是 提升原有的就业概率。学生报名之初，就带有就业这样的倾向。企 业拟订协议，规避了就业时段的人才流失。协议约束之下，学生会 自主去提升，增添能动性。明确了认知之中的根本目的，积极接纳 独有的企业文化、企业之中的认知理念、平日必备技能。 二、人才培育之中的侧重点 （１）调整授课框架。中职生年龄偏小，授课的侧重点应包含 认知之中的心态培育、职业素养的培育等。要注重增添心理教 育的课时，培育学生的完善人格，明确自身定位。在这种根基上， 规划未来时段的职业走向。中职设定出来的授课规划，应提升 原有的实践比例。实践特性的平常授课，在总体课时以内，应能 占到凸显的比值。单独拟订这一课时，搭配高素养的专门师资。 作者简介：马腾（１９７２一），男，甘肃通渭人，中学一级教师，从事生 物和农业经济教学与研究。 Ｉ ２０１５年６，ＥＪ．第１６期（总第４６４期 合架构下的动手实验。这样做，能培育出最优的技能，整合多重 能力，建构了新颖框架内的授课体系。 （２）设定细化目标。调整设定好的实习方式，设定细节特性 的培育目标。企业细分出来的多层级岗位，都包含不同特性的 职业水准。解析这类差异，设定出细化架构内的职业指引。把筛 选出来的职业技能，贯穿在平日以内的授课。拟订好的授课思 路，应当带有针对的倾向，规避盲目性。学生根据喜好的某一岗 位，拟订细节特性的认知规划。这样做，能缩减后续时段的就业 压力，在最大范畴内，获取可用技能。从现状看，职业中学特有 的难题，多是实习时段之内的流失概率偏大。为此，可把原有的 实习授课，变为第三学年这一时段的授课。中职前两年，应集中 教学文化课、带有专业特性的技能等。利用可用资源，注重实践 教学。 （３）凸显应用特征。强化实践特性的平日授课，把各层级的 能力培育，当成设定好的培育主线。这样做，能建构实践倾向下 的完备体系。应用特性的人才，应能凸显更高层级的实用价值。 把这样的侧重点，融人细节授课以内。建构在应用根基之上的 课程框架，应当依托授课组织、设定好的根本方案，妥善予以实 现。着手建构最佳的实验室，衔接起平常授课、生产及科研。多 功能架构下的、综合特性的实训场合，应被逐渐增添。依托行业 范畴之中的各类企业，采纳校企合作，建构稳定情形下的校外实 训。职业中学的最后一学年，根据调研得来的真实状态，让学生 筛选适宜的未来路径。例如：经过实习，妥善去就业，或者采纳 升学这样的路径。安排特有的企业实习，配合毕业生，审慎没定 这一时段的总规划。这就理顺了这一时段的就业思路，化解对 接难题。 三、结束语 中职学校的学生，带有自身的特性。设定新颖的人才培育 模式，应当辨识潜藏着的心态需求，解析现今时段的就业状态。 结合学校特性，探究适宜的新颖路径。校企协同的人才联合培 养，拟订了全程架构下的培养思路。这样做，拓展了原有的就业 时机，巩固专业基础。经过不断调整，职业中学特有的人才培育 模式，应能突破瓶颈，寻找出适应学生发展的最佳思路。 参考文献： ［１］董志远，倪雪琴．中职教育人才培养模式的实践与思考［Ｊ］．新课程研 究．２０１３（０１）． ［２］何学纪。唐伟志，邱庆荣，等．探索纵向衔接、横向贯通人才培养模式构 建中职人才成长“立交桥”［Ｊ］．内蒙古民族大学学报，２０１０（０３）． ［３］赵彦玲．浅谈中职人才培养模式的改革［Ｊ］．价值工程。２０１１（３６）． ［４］周婷．中职人才培养模式初探［Ｊ］．科学咨询。２０１３（１１）．
