让宽容点亮学生的心灵之灯

让宽容点亮学生的心灵之灯

各位辛苦着又快乐着的班主任，大家好。能够坐在这里跟大家一起谈谈班主任的苦与乐我感到很高兴也很荣幸。可以说从事班主任工作到现在已经十几个年头了，我真切的感受到作为教者，要有强烈的深厚的情感投入到教学活动中去。班级管理是一门艺术，更是一项爱心工程，素质教育的核心是解决学生学会学习和做人的问题，而教师的职责就是挖掘学生潜在的能力，给自卑者自信，给孤独者温暖，给健全者力量，给迷茫者希望，用真诚呵护学生的自尊，用爱心换取学生的真情，用宽容赢得学生的尊重。接下来我讲述的就是一个与“宽容”有关的故事——《让宽容点亮学生的心灵之灯》。

那是几年前的一天下午，我和往常一样，还没有上课就来到班级。学生们陆续的回到座位上，这群孩子很懂事，也很上进。望着那一双双充满求知的眼睛，我的心中充满了感动。正当我准备上课时，班长王雪莹站起来说：“老师，闫振东还没有回来！刚才他好像在四班门口和别的学生闹呢。”由于闫振东平时学习成绩偏差，又不思进取，整天和不三不四的社会上闲散人员往来，还沾染上了不良习惯，一股怒火冲上头顶，我生气地对王雪莹说：“去，把他叫回来”过了一会，王雪莹气呼呼的回来了，不用说肯定是叫他两人发生了争执，又过了一会儿，闫振东才慢悠悠的走进教室，而且连门也没有敲，一股无名怒火冲上头顶，我厉声叫道：“闫振东，站住。进门为什么没有敲门。本来，我想利用他迟到这件事来杀杀他嚣张的气焰，给她以震慑，没有想到，他的嗓门比我的还大：”不是还没有上课吗？“而且一屁股坐在座位上。顿时教室里的空气凝固了，几十双眼睛一下子集中到了我的身上。当时我只感到全身的血管暴涨，血往上涌，真想走过去扇他两个耳光，但当我看到他满是挑衅的眼神，我猛然意识到，如果此时用简单的粗暴的方式去惩罚他，不但达不到教育的目的，还会使事态恶化。我稳住自己的情绪，温和地对他说：”如果你认为今天这件事自己做的对，有道理，就在你的日记中说说你的理由。“多年来我始终要求学生坚持写日记，在日记中了解学生的喜怒哀乐，同时日记也拉进了我和学生之间的距离，成为我和学生交流的一种方式。看到我没有再追究，闫振东反而有些不好意思，低下了头。那节课她听得特别认真。

想到闫振东平时的行为，看到他这节课的表现，我总觉得这样的孩子应该能够有改过的机会。一个双休日，我沿着乡村公路来到了他的家，他的父母看到了我，开始感到很惊讶，当得知我的来意，便殷勤的招待了我，向我讲述了闫振东的家庭和成长经历，爸爸说，闫振东在小学四年级之前学习一直很好，十三岁时，母亲病故，不久父亲又娶了继母。虽然继母对然也很好，可他无法走出怀念母亲的阴影，对继母很敌视，对父亲也充满了恨意，不肯听他的话，常常和社会上一些不三不四的人混在一起，逐渐养成了一些不良习惯，学习成绩更是一路下滑。现在学习对于他来说已经变成里一种负担。了解情况后，我多次找到闫振东和他谈心，帮他走出阴霾，帮他解开心头的结，并坚持在日记中与他沟通交流，让他意识到自己的偏执。并和他的父母一起努力，共同去唤醒他内心沉寂的情感。渐渐的我发现他变了，不再和社会上的人混了，也能够接受她的继母了，开始学习了，虽然学的是那么的吃力，但那股刻苦的精神让人感动。慢慢的我发现他的日

记写的越来越好，学习的兴趣也越来越浓，课堂上回答问题的次数也越来越多了。

一晃这件事已经过去了几年，今天的闫振东早已成为哈市某大学中一名活泼、开朗、阳光的大三学生了。

闫振东转变的这件事对我触动很深，我深刻的感受到对学生的教育，不能一味采取粗暴的方式，有时不但达不到预期的目的，反而容易引发他们更强烈的逆反心理，对于有问题的学生只有做到心灵的沟通，才会达到情感的交融，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：”有时宽容所引起得到的震撼比惩罚更强烈。“各位老师们，请撕下粗暴的面纱，还孩子们以宽容，因为”教育之所以称之为教育，正在于他是一次人格的心灵的唤醒，这是教育的核心所在。“动之心者，莫过于情。让我们用宽容、理解、尊重汇聚爱的河流，去滋润和浇灌每一个孩子的心田，因为爱是一种信任、一种宽容、一种激励，试问：世间还有什么比爱更伟大的呢？