“看图作文四步教学法”初探

“看图作文四步教学法”初探

看图作文是材料作文的一种方式。看图作文就是以一定的图画为题材，根据图画内容，按照不同的要求进行作文，它的材料是图画，这是其本质特征。看图作文的主题，常常隐含于所给的画面中，通过画面的人物、风景等图像来展示，如果没有沟通画面同生活的联系，充分发挥图的认识作用，就会产生偏向。例如，有的学生不能完整掌握画面内容，思路展不开，所写的文章内容空洞；有的学生不能领会画面所蕴含的思想感情，感受不深，以图写图，机械呆板；有的学生只听老师同学的分析，没有思考，写得雷同，千篇一律等等。图没有进入学生认识的领域，表达活动失去基础，学生就不能写出较好的文章。看图作文要充分发挥图的作用，进行观察、思维、想像、表达的综合训练，才能提高训练的效果。那么，如何指导学生写好看图作文呢?下面谈谈我对中低年级看图作文教学的尝试。

一、观察画面，掌握材料

看图作文，提供给学生的是一幅或几幅图画。认真观察，弄清画面提供的内容，有利于学生的想象思维、说话能力，是学生写好作文的基础。由于中低年级的学生智力水平有限，加之缺乏自控力，观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些应该仔细观察的事物反倒视而不见、听而不闻，致使观察流于形式，收不到预期的效果。因此，要使学生学会观察，教师必须善于激发学生的观

察兴趣，并教给学生观察方法。而在指导学生观察时，我认为应注意几点：

1、抓重点观察。

涉及人物活动的图画，一般可先从观察人物活动入手，看画面有几个人，他们在干什么，弄清这些人物的年龄、身份、神态、动作；反映景物特点的图画，要抓住主景物进行观察，弄清它的方位、特点以及它同其它景物之间的关系。 2、按顺序观察。

根据图画的特征，可选择由近及远、由上到下、从左到右，先中间后两边等顺序进行观察。观察时有一定顺序，写起文章来就会条理清楚。 3、带问题观察。

为了使学生有目的地进行观察，我根据图画内容设计一些问题，让学生带着问题观察。如：图画上画的是什么时间?什么地点?有几个人?是什么人?他们在干什么?让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，这样，可减少学生观察的盲目性。 二、想像画面，开拓思路

作文的翅膀是什么?是想象。想象是创新的翅膀，学生只有学会想象，大胆而合理地展开想象，文章才会神采飞扬、增光添辉。让作文插上翅膀，学生必须学会想象。著名作家叶圣陶说过：“想象

不过把许多次数、许多方面观察所得的融为一体，团成一件新鲜事罢了。”由此可见，想象是以丰富的生活为基础，以细心的观察为前提的一种再显现和再创造，它往往提炼和勾画出理想的、奇特的人物、情景和事情。想象貌似超脱现实，实则源于现实，孙悟空绝不同于人，却又处处与人相通。为了促进学生想像力的发展，我很重视看图作文前的准备工作，引导学生认真观察，阅读书报、故事书，扩大学生的生活积累，使学生对画面的想像建立在现实的基础之上。

根据看图作文的需要，我逐步引导学生掌握如下几种对画面展开想像的方法。 1、补充画面。

依据画面内容，用多种表象去补充视觉表象，使画面从静态变成动态，把平面的图像变成立体的活生生的人和景物，并浮现在脑海里。对画面的人物，还要从神态、动作、语言、心里活动等方面进行补充，使之跃然于自己的脑海之中。我根据图画内容设计一些问题，引导学生想像。如：从图画上人物的衣着看，当时的天气怎样?有什么样的表情?有什么动作?心情怎样?可能会想些什么?说些什么?

2、扩展画面。

根据客观事物发展变化的规律，把所提供的画面向两头扩展，或向前揭示事情发生的原因，或向后推断事情发展的结果，使之形

成连续不断的画卷，反映事物发展的全过程。 3、联想画面。

在加深情绪体验的基础上，抓住画面形象的特点，由此及彼，引出自己头脑储存的与之相类似的表象，并把两者组合成新的画面。

三、说说画面，整理成文

在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练：

1、让基础好的学生分别上台说说，说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充。

2、让学生同桌之间或小组内互说互听，这时老师要注意巡回了解，并参加到中下生这里去活动，以便具体指导。

3、指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。这个环节是重点环节，老师还须向学生提示，图画讲的是什么时候的一件事?这件事的起因怎样?经过怎样?结果怎样?让学生的思维得到进一步的强化，通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。

四、写作，修修改改。

通过上面的观察、想象、说话，学生对画面反映的内容有了丰富而深刻的了解。这时候，就可以指导学生根据自己对图画的理解，进行写作了。写的时候，教师要指导学生做到条理清楚，详略得当，如人物神态、动作、语言、心理活动等，应详细具体地描写，其他次要内容应简略写，或者不写。这样就避免了学生写话时“眉毛胡子一把抓”，主次不分了。写完后还应要求学生至少要读两遍，注意改正错别字和用错的标点；仔细斟酌词语的运用，修改不通顺的句子，删去可有可无的字、词、旬、段。在自我修改的基础上，还可以引导学生结成对子，互相修改。也可以让几个学生成立小组，互帮互学，互评互改。