利用巧妙的读写结合培养学生表达能力《威尼斯的小艇》反思

利用巧妙的读写结合，培养学生表达能力

——《威尼斯的小艇》教学反思

崔海燕

学区校长要来督导了，我要上课给校长听了，感觉有点紧张，也有点兴奋。

这学期的课程基本要结束了，只能讲第八单元的文章了。两篇讲读课文，一篇是《自己的花是让别人看的》，一篇是《威尼斯的小艇》。上哪篇呢？经过再三考虑，我准备讲《威尼斯的小艇》。《义务教育语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。近年来，听了崔峦老师和张立军老师的报告，越发深刻地体会到：当今的语文阅读教学必须本着“减少分析，多学表达”的宗旨，才能在语文教学中实践《语文课程标准》，不断提高学生的语文素养。

在课堂上，很多学生说起来容易，但是写起来就很费劲儿。针对这个特点，我经常设计课堂练笔，把阅读教学与写作结合起来，让学生在有声有色的朗读后，总结作者的表达方法，在老师创设的各种情境中，利用学到的表达方法进行小练笔。用特级教师杨德伦老师的话说，这就叫“情境作文”。

选择讲《威尼斯的小艇》，就是为了展示我们班的“情境作文”，这可是我们班的亮点呢。《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文

表达上的主要特点。

在学习小艇样子时，我引导学生学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法。我抓住列数字的方法和3个比喻句引导学生理解。3个比喻分别写出了小艇的不同特点：比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出小艇轻巧灵活的特点。我还引导学生在理解的基础上通过多种形式反复朗读，展开想象。让学生明白，作者是根据事物的实际特点来比喻的。

小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。在了解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自如”，我引导学生了解课文从哪些方面展示了船夫的高超技术？如，(1)小艇速度极快。(2)在非常狭窄非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。最后，我引导学生分工朗读第四自然段，从而让学生明白课文作者是按照先概括后具体的顺序来安排材料的。

文章中，作者观察精细独道，内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为学生提供了绝好的读写范例。于是，在阅读教学的结尾，引导学生总结了作者的表达方法之后，我安排了读写结合的环节：选取你熟悉的某处景或者物，写一段话，写出特点来。

其实，在讲课之前，我就安排大家做好了选材的准备。我鼓励大家说：“只要上课入情入境地读书，大胆想象，善于总结， 一定会学习到作者的表达方法，让自己妙笔生花的。”同学们头天就有跃跃欲试的劲头呢！

有了选材的准备，上课就不浪费时间了。我让大家打开目标练习册，因为这个小练笔刚好跟60页的题目吻合了。真是一举两得啊！写前我就一个要求：一分钟写一行。听了我这个要求，听课的校长抬了一下头，看样子有点惊异。没想到，五分钟后，班上绝大多

数的同学都完成了五六行的任务。

孩子们写的怎么样呢？是否用上了刚学会的表达方法呢？这时候下课铃响了。到底点评不点评呢？犹豫一下之后，我决定点评，因为这是我要展示的亮点，怎么能不点评呢？于是我趁热打铁，开始用实物投影点评：舒畅同学用列数字的方法写出来红螺寺雌雄银杏树的古老，用春秋两季树木开花结果的状况写出两种树的奇异；刘瀚文用形象的比喻写出了八百罗汉的姿态各异；付晨雪抓住天空和太阳的颜色变化写出了三亚落日的美丽……

孩子们的小练笔中，有精彩之笔，也有不足之处。孔为青写不出泰山的险峻和陡峭，我带着同学们引导她用爬山过程中自己看到的和恐惧的心理感受想结合来写。于是她增补到：我和姐姐小心翼翼地登山台阶，抓住绳索，慢慢地往上爬着，心里就像被什么东西揪着似的，不敢往下看，但是又忍不住要看。这一看不要紧，山下真是万丈深渊啊，吓得我直冒冷汗，立刻止步不前了！仲一鹏写校园的壁画栩栩如生，但是只写到：有少先队员，有老人，有解放军。我引导他加上“怎样的少先队员”，“怎样的老人”，“怎样的解放军”。然后抓住人物的神态、动作来写，并且加上自己的想象和联想。于是，他看到解放军，就联想到了曾经读过的一篇歌颂边疆战士热爱海岛、建设海岛的文章《彩色的翅膀》……

听课的是京通小学的张校长。课后，张校长大力表扬了我课上读写结合的闪光点，并且问道：“你们班的习作都是这么练的么？有什么凸显的成绩么？”我告诉张校长；我一直是这么练习的，并且经常把学生的习作发表在博客中，向各大报社投稿。四年级的时候，我们班姜林同学获得了全国春蕾杯现场作文一等奖，史天一等同学获得了华人杯作文比赛二等奖，上学期抽测的时候，我们班可能是因为习作比较好，平均分超过了区平均分。

张校长很惊讶，说我居然能让学生一分钟写一行，这个速度的确不简单。于是就把我们班很多学生的课堂小练笔都复印下来带回京通小学去，说让老师们都看看。

在教学中，我也不断地感悟到：在阅读课上，利用巧妙的读写结合，真的能够不断地培养学生的表达能力。