生物统计学课程教学与创新

关键词：创新；教学；生物统计中图分类号：G2.0

文献标志码：A

文章编号：1674-9324（2017）07-0112-02

前言：用型人才的培养目标。生物统计学是运用数理统计的原理和方法分析二、教学内容和揭示生物现象的数量特征及其变异规律的一门学结合教学大纲要求，教材选用李春喜主编《生物科[1]。生物统计是生物科学、生物技术、农林专业等的统计学》（第5版）；教学内容选择生物学中常用的统计专业基础课程，实践性和应用性较强，是培养应用型方法，让学生由浅入深从基本概念、术语的理解，逐渐人才的重要基础。根据我院的办学宗旨和专业定位，在过渡到试验资料的整理与分析上来，最终能够进行简应用型人才的培养方案中，生物统计学是作为一门实单的试验设计。主要内容有：生物统计学概论，常用术用性很强的专业基础课来开课。在前人教学中，大多探语，试验资料搜集、整理、特征数计算，概率与概率分讨的是在教学内容[2，3]、多媒体教学[4-6]、案例教学[7]、考布，统计推断及检验，方差分析、直线回归与相关分试模式[8]等，本文结合自身的教学，分别从教学定位、析，多元线性回归与相关分析、抽样原理与方法，试验教学内容、教学方法、考核方式等方面进行探讨，并针设计及其统计分析。在具体内容方面，按照概念、原对教学方法，采用问卷调查方法进行讨论，旨在与同理、计算方法、实例的基本程序讲解，让学生触类旁行交流，以期从多角度、多层次等环节提高生物统计通，更好地应用于实践。学的教学水平及教学效果。三、教学方法一、教学定位作者提出“毕业设计综合教学”的方法，有效结合了生物统计学在教学大纲的制定中，就明确了教学原有教学中的基本模式，找到了新的切入点进行教学，目标，使学生在理解基本原理的基础上，能够运用所同时进行了相应的学生访谈和问卷调查，效果甚佳。学知识进行简单的试验设计，资料整理，数据统计、分在我校的教学方案和学校的工作安排中，为实现析、推断等，并树立正确观念和学习态度、培养科学精应用型人才的培养目标，充分体现我校“一型两性”的神和综合素质。同时，结合我院生物科学专业的特色，办学定位，学生在进校后即按“导师制”的要求，结合在培养计划中分别设置了前导课程和后续课程，在与自身的兴趣和条件进行互选，进入毕业论文设计的实前导课程植物学、动物学、生态学等学科的联系中，让践或实验环节。结合作者带毕业论文学生的情况，在学生构建专业领域知识体系，更好地对所出现的问题生物统计的教学中，以概念、原理、计算、习题为主线，进行定性、定量分析，提高学生解决问题的能力。在与以毕业论文实验为主导，进行针对性指导，提高学生保护生物学等后续课程的联系中，使学生把其工具的的参与程度和积极性，使学生变被动为主动，从而提作用充分发挥，并用于实践，充分体现专业特色和应高教学的有效性。收稿日期：2016-10-10

作者简介：符裕红（1982-），女（汉族），云南宣威人，博士，副教授，研究方向：生态学；黄宗胜（1972-），男（汉族），湖南绥宁人，博士，教授，研究方向：生态学；彭琴（1981-），女（汉族），贵州遵义人，硕士，

讲师，研究方向：土壤学。-112-

.com.cn. All Rights Reserved.2017年2月教育教学论坛Feb.2017第7期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.7针对访谈和问卷调查，随机选取了所上班级的学学生能够熟练地选择和运用相关的统计分析方法，但生，问卷调查人数每组100人，累计人数200人，其中，教师对于除书本上的例题和习题外，通过毕业设计综100人为传统教学问卷调查，另100人为创新教学问卷合教学则能在学生掌握了书本知识的前提下，按照自调查，访谈人员从这两组学生中随机抽取，每组分别身的毕业论文或设计的需求解决问题，真正达到学以抽取30人，累计60人。其中，问卷调查的内容按照教学致用。方法和教学效果两个部分进行设计，并从差到好以由问卷调查结果得出，采用常规方法教学和采用1—5分五个级别进行量度。创新法教学存在不同程度的差异和提高。在了解程度调查结果显示，含毕业论文的综合教学法较受欢上，两种方法效果相当；在兴趣投入和参与程度方面迎，在两个小组中，选择人数的均值占了总人数的有很大程度的提高，特别是在参与程度上更加明显；70%，这足以体现教学方法多样化的必要性和重要收获程度也有所提升；在教学效果方面，对概念、原理性。经过学生访谈，学生普遍认为，板书教学对学生理和技术方面的理解提高，学生能学有所获。对调查结解方法原理，特别是公式推导方面条理清晰，但课堂果经过方差分析，除对课程教学方法的了解程度外，内容容量较小；多媒体教学对教学有辅助作用，特别常规教学和创新教学的各个环节间是存在显著差异，是在演示试验和软件教学时极其有利，但信息量较且均达到了极显著水平。因此，作者认为采用毕业论大，学生不易掌握；案例教学以实际例子进行分析，让文综合教学法是可行且有效的。表1问卷调查结果方差分析表

四、考核方式学体系，提高教学质量。考试的教学的重要环节，针对课程考查，方式较参考文献：

灵活，有习题、试验设计方案、课程小论文等；对课程[1]毅.生物统计学[M].第2版.北京:中国林业出版社,2010.考试，主要有开卷和闭卷考试两种方式，对学生的要[2]李昆太,程新.生物统计学教学改革初探[J].大学教育,2013,求相对较高。在作者的教学过程中，针对不同专业人(7):93-94.

才培养方案的需求，参考了相关的考核资料[8]，开展过[3]张以忠,邓琳琼.高校《生物统计学》课程教学思考[J].教育闭卷考试、考查考核；在考查方面，主要针对学生自己教学论坛,2014,1(4):86-88.

的毕业论文开展。通过此方式学生既完成了本门课程[4]李兰会,李潭清,周荣艳,等.整合多媒体与传统教学模式,优的考核，也完成了自己毕业论文或设计的部分内容，化生物统计教学[J].教学天地,2009,(7):118-119.

[5]曹平华,李晚霞.多媒体技术在《生物统计学》教学中的应比较受学生的欢迎。用[J].畜牧与饲料科学,2010,31(9):74-75.

综上所述，教学是一门艺术，应当在不断地变化[6]江明生,黎彤《.生物统计学》课程采用多媒体与启发式教中寻求发展，应当在不断地发展中摒弃糟粕。“教学有学探讨[J].高教论坛,2011,2(2):62-66.

法，教无定法”，我们应当以学校和大纲要求为指导，[7]李馨,李井春,赵春霞,等.案例教学在生物统计与试验设计以增加学生学习兴趣为手段，以提高教学质量为目课程中的应用体会[J].畜牧与饲料科学,2013,34(10):53-.标，寻找有效的教学途径，综合有利的教学方法，在教[8]叶子弘,崔海峰,陈春《.生物统计学》课程“全程评价、综合学过程中不断创新，大胆尝试，优化教学过程，完善教评定”考试模式的建立[J].高教论坛,2011,1(1):30-34.

TeachingandInnovationinBiostatisticsCourseFUYu-hong1,HUANGZong-sheng2,PENGQin3(1.SchoolofChemistryandLifeSciences,GuizhouEducationUniversity,Guiyang,Guizhou550018,China;2.CollegeofArchitectureandUrbanPlanning,GuizhouUniversity,Guiyang,Guizhou550025,China;3.SouthwestGuizhouVocationalandTechnicalCollegeforNationalities,Xingyi,Guizhou562400,China)Abstract:Takingbiostatisticscourseasfoundation,combinedwiththeownteachingexperience,hascarriedonthediscussionfromthefouraspectsofteaching,teachingcontent,teachingmethods,assessmentmethods,anddiscussesandanalysestheinnovationofteachingmethodbyinterviewandquestionnairesurveymethods.Theresultsshowthat,thecomprehensiveteachingmethodofgraduationdesignisbetter,anditisfeasibleandeffectiveinteachingprocess.Itaimstoincreasestudents'interestingandparticipation,improvetheteachingeffectandimprovetheteachingquality.

Keywords:innovation;teaching;biologicalstatistics

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