农村小学生数学自主学习能力培养策略

摘要：小学数学教师要在课堂上多展给学生提开对学生自主学习能力的锻炼，在农村小学数供更多实践和探索的机会。

学课堂上，教师应当积极转变原有的教学在教学中更多思维，重构课堂实施方式，本的融入以学生为主体的自主探究活动。文对此进行了分析研究。

关键词：农村小学生主学习

对于数学课程的教学过程而言，在教给学生理论知识的同时教师更要关注学要让学生生知识应用能力的培养与锻炼，这具备很好的知识实践和问题解决能力，才是学生真正掌握所学内容的依据。因此，教师要在课堂上多开展学生自主学习能力的锻炼，给学生提供更多实践和探索教师应的机会。在农村小学数学课堂上，重构课堂实当积极转变原有的教学思维，

施方式，在教学中更多的融入以学生为主这不仅有助于学生智体的自主探究活动。

这也会让学生积力的提高和思维的活跃，

极探索利用已有知识解决问题的方法与路径。这才是数学课教学要达到的实践目标，也是让学生的学科能力得到更好提高的方式。

一、更新传统教学模式与方法首先，农村小学教师要积极更新传统教学模式和方法，探究一些新的教学路径，为学生自主学习能力的培养提供好的实施基础。教师可以多以问题作为导向来构建课堂，可以基于提问过程组织学生的分析探究，并且让大家在问题解答的过程达到相应的知识教学中理解吸收知识点，

效果。教师还可以多利用一些教学辅助工比如，可以利用多具来构建良好的课堂，

或者是利用信息化教媒体呈现问题情境，

在学工具让问题的分析更加简单直观等。学生不仅轻松愉快的学习环境与氛围下，大家对问思维的活力和开放程度会更高，题的分析探讨也会更加深入。这其实就是学生自主学习能力的形成，也是学生慢慢懂得利用已有知识解决实际问题的过程，这才是小学课程要取得的良好教学效果。

时，教师在授例如，学生在学习“圆”课的过程中，就可以将传统的粉笔板书教

小学数学

自

学方法进行改进，运用多媒体技术进行授课，将教材中的内容利用课件的形式呈现在学生的面前，不仅能够吸引学生的注意力，还能够将复杂的数学知识运用Flash易于学生理解和学动画为学生进行演示，

习。在这个基础上教师可以慢慢进行教学延伸，组织学生就圆的一些典型性质做分析了解。教师可以基于已有的学习情境来创设提问，让学生结合自己的理解和思考做问题的探究。这其实就是在激发学生的会让学生更深入的自主学习和思考，

帮助学生对理论知识进入到知识内容中，有更好的理解吸收。

二、加强学生自主学习能力培养农村小学教师随着教学的慢慢推进，

的教学实施方向和教学侧重点可以相应做调整与转变。在学生有了基本的自主学习意识后，教师要进一步加强就学生自主要透过一些典型学习能力的培养与锻炼。

知识的分析讲解让学生找到更加高效的让学生的自主思维方式和问题探究模式，

教师可以丰富在学习能力逐渐得到强化。

多利用师生交课堂上和学生的互动过程，

互来引导学生就具体问题展开分析探究，并且在交流的过程中注重学法和自主学习技巧的引导与传授。多进行这样的训练，不仅可以让学生自主学习的主动性更强，大家在问题解决的方法和技巧的掌握上也会更加充分。这样才能逐渐推动学生让农村小学自主学习能力的锻炼与提升，

生在数学课堂上有更多实质性的进步与提升。

时，例如，学生在学习“垂直与平行”要让学生进行课前预教师在正式授课时，

习，并且根据教材中的内容制定学习计划为了取得良和目标，学生在进行预习时，好的预习效果，教师还可以对学生提出问题，如“生活中哪些地方用到了垂直和平行相关的知识？”“如果失去了垂直和水平，会有什么后果？”等，让学生带着这些具体问题做自主探究。这其实就是对学生学习方法的指导，能够让学生更好的抓住课本中的知识重点。学生在思考这些问题时如果产生了相应的思维或者认知误区，教师就要灵活有效的在思考模式上加以

2020·1陈茜

指导，让学生思维的路径更加清晰合理。对问题这会让学生的自主学习实效更高，这才是学生自主的分析解答也更为准确，

学习能力不断提升的一种良好体现。

三、丰富课堂上的小组合作探究农村小学生自主学习的形式多种多样，各种学习过程中就学生学科能力的锻炼也各有侧重点。在遇到一些综合问题或者复杂问题时，如果学生在自主探究和思考的过程中难以解答，教师可以鼓励小组学生展开有针对性的小组合作探究。合作学习会让学生的思维更加灵活发散，学生的各种理解和认识能够得到充分交流，大家也会对具体问题有更深入的探究。这样的背景下才能够加深学生自主能力的培养，会让相关问题的解答更加及时有效，同时，这也是推动学生综合学科能力不断提升的有效方法。

时，例如，学生在学习“小数乘整数”并且在计由于学生对小数问题比较陌生，影响了学生算时容易标错小数点的位置，

的学习效果。这时，教师就可以运用小组合作学习进行教学，通过几道简单的小数乘整数的习题，让学生以小组为单位进行自主探究和学习，小数乘整数与整数乘整数的区别。一开始大家还有点生疏，发表意见的学生也不多。随着学生慢慢融入到合作探究中，大家的思维逐渐活跃起来，各种观点逐渐产生，学生各类想法和认识的交流让具体问题的探究更加深入有效。这才是加强学生自主学习能力培养的过程。经过这种合作交流后学生不仅就涉及大家也会慢慢知识点有更好的理解掌握，

从他人的思维方式和思考模式中受到启发，学生的学习能力和自主探究能力会有所提升。这样的教学方式应当在课堂上有更多的融入和体现，这在发展学生思维，推动学生快速理解吸收知识上起到的效果非常明显。

参考文献：

1]蒋贵斌.浅谈有关小学数学自主学习的教学[J].学周刊.2019(11).

[2]刘文选.基于核心素养的小学数学自主学习教学策略摭谈[J].中国农村教育.2019(05).