浅谈“双减”背景下小学二年级数学体验式实践作业教学的探究

验式实践作业教学的探究

前言：双减背景下，关注学生的数学作业，加强对数学作业的设计，使学生在完成数学作业的过程中去探究数学文化，学习数学知识，全面提高当下数学教学的质量。而数学作业是老师以当下数学教学内容为基准，将教学任务和学生的实际情况相结合，引导学生在课后探究以及学习数学知识，引导学生在教学中就课堂内容知识进行回顾以及思考，全面促进学生学习的进步。但实际上，老师在教学中过于重视理论知识的教学，并没有在课堂中有效地结合学生的实际情况来教学，无法引导学生去感受和体验数学知识的乐趣，不利于学生对数学知识的学习。因此，老师应优化数学课堂课后作业的设计，开展数学体验式实践作业的教学，使当下数学教学的设计更加符合学生的实际情况，让学生在体验实践活动能力能够得到提升，全面促进学生对数学知识的学习，进而让作业设计目标明确化，让学生的数学学习条理化，让作业类型多样化，促使学生在作业中学习数学知识，以此来加强学生对所学知识的印象和理解，让学生取得更大的进步和发展。

一、小学数学作业教学的情况

老师由于自身教学任务重、管理工作强度大等原因，在进行作业布置时没有结合好学生的实际学习情况，缺少一定的体验和实践，使数学作业过于单调和无聊，影响了学生的学习兴趣，不利于学生对数学知识的学习。虽说老师在目前的小学数学教学中重视教学的改革以及创新，在但这种教学改革仅仅停留于表面的形式，并没有在落实到实际上，例如像数学作业传统文化的渗透，学生的学习能力没有得到培养，在一定程度上影响了学生的发展。不仅如此，学生在完成数学时往往把作业当做任务，并没有结合数学来深入学习数学知识，探究数学文化，更别谈在课堂中探究文化，影响了数学作业的完成质量，没有发挥出数学作业的价值。除此以外，部分老师在布置作业时并没有结合学生的实际情况来进行开展，只是一味地按照课本引导学生来进行习题的训练，完全是侧重于作业的数量，不

侧重于作业的质量，缺少对学生实践、探究等能力的培养，从而影响了学生的成长，不利于学生的综合发展。

二、双减”背景下小学二年级开展数学体验式实践作业教学的意义

双减背景下，加强对数学课堂的关注，合理地设计数学课后作业，以学生的发展为主，应用体验式实践教学作业，引导学生在课堂中进行实践，使学生的实践活动中来探究数学知识的文化魅力，促进作业教学的改革以及创新，促使学生在完成作业的过程中探究数学知识，进而培养学生的自主学习能力，让学生取得更大的进步。开展数学体验式实践作业的教学，是从根本上重视学生的发展，丰富作业教学的内容，删除繁琐的内容，优化教学环节，是加强学生对数学知识的学习以及记忆，让学生在反复思考以及运用数学知识的过程中理清数学知识的规律，以此来到彻底掌握数学知识。同时，开展数学体验式实践作业教学，结合当下的教学目标来设计教学，使数学学习氛围更加浓烈，让老师了解学生的实际学习情况，根据学生的实际学习情况来布置教学，让当下教学符合学生的实际情况，使不同层次的学生都能在数学作业取得进步和发展，减少作业的数量，增加作业的质量，使学生都能在教学中取得一定的进步和发展，以此来落实因材施教的教学理念，全力促进学生的成长以及发展。

三、有效利用“互联网+教育”辅助小学数学教学的策略 1.丰富作业完成方式

作业是小学数学当堂课堂的一种总结和回顾，是学生学习结果以及知识掌握程度的具体表现。因此，老师在双减背景下，以增效减压为核心，丰富数学作业完成的形式，加强对数学教材内容的挖掘促使数学教学的改革，探究传统数学作业的不足，丰富数学作业完成的方式，以探究、开发、思考为主，促使学生在完成作业时对数学知识的思考，全面提高学生学习数学知识的兴趣，让学生在数学的学习上取得更大的进步。如在开展长度的测量教学，老师就可以先让学生学会如何测量物体的长度，然后布置有关的作业，让学生用量尺去测量身边的物体，并用画图的形式将所量物体画到作业上，并标号尺度数据等等，使数学作业实践化，让学生在测量身边物体长度时增加一些生活的常识，像一般的铅笔长多少厘

米？正常的纸张有多大？使学生对长度概念的理解更加深刻和具体，将传统任务式教学转变为探索式教学，从而使学生的探究、观察、表达等能力得到培养，全面促进学生的发展。

2.分层设计数学作业

老师应该在布置数学作业时应注重作业的开发性、知识性、层次性，而不是简单地专注于知识的重复和训练，促使学生在课后作业中去学习相关的数学知识。因此，老师应探究数学作业的层次性，即基础巩固型作业” 、“能力拓展型作业” 、“应用探究型作业” 、“综合实践型作业”，像乘除法的练习，这类基础巩固型作业，就注重日常的训练，使学生掌握每个数学知识的内容；像进行制作这类应用探究型作业，老师就可以根据作业内容设计不同类型的作业，像称重、测量长度，使学生在实践中去学习和体验数学知识的魅力；像生活蕴含的数学知识这类综合实践型作业，则是数学中的重点内容，老师应传授学生学习的方法以及技巧，并结合学生的实际情况灵活地布置数学作业，促使让不同层次的学生都能较好地完成作业，提高学生学习的质量。

3.利用社会实践型作业，渗透生活化知识

数学来源于生活，也应回顾于生活。因此，老师在教学中应就课堂教学的知识以及学生的实际学习效果相结合，在双减下，布置社会实践型作业，将作业和生活相信结合，引导学生在作业中去完成对生活的探究，促进学生学习的进步。例如在认识轴对称图形中，老师可以在课堂中介绍轴对称的特征以及性质，然后展现一些轴对称图形来引导学生学习。接着，老师就设计开放性数学作业，让学生通过这些轴对称图形来设计一个生活用品，并鼓励学生在课堂中进行创新和思考，全面促进学生对轴对称图形的学习。

4.重视作业完成质量，加强管理以及监督

加强对学生完成过程的监督，保证学生按时定量地完成作业，能有效地促进学生对作业学习以及理解。因此，老师在开展体验式实践作业教学时，应明确自身的责任和义务，注重学生学习自主性的培养，使学生在课堂中探究数学知识，

以此来促进数学作业的有效性，让学生通过数学作业得到能力锻炼以及成绩的提升。

四、总结

双减背景下，从学生的角度去观察、分析当下小学数学课后作业，坚持将学生和教材相结合，促进课后作业的改革以及创新，让探究式实践作业教学能够得到运用，促使学生在实践中学习数学知识，促使学生在作业的辅助下深入理解数学知识，促使学生数学学习的进步，进而提高学生的学习能力。因此，老师应该深入研究数学教材，以发展性、实践性、层次性和多样性为主，开展作业改革，全面开展体验式实践作业教学，提高当下作业完成的效果，全方位地培养和发展学生。