小学科学《点亮我的小灯泡》教学设计

小学科学《点亮我的小灯泡》教学设计

学校科学《点亮我的小灯泡》教学设计 一、教学分析 1、科学概念的分析（针对学校四班级同学）

连接点：小灯泡上分别与灯丝两端相连接的金属螺纹及下面的金属点，共两个连接点。

正极和负极：干电池有正极和负极。

闭合回路：我们用一根导线把干电池的正极、负极和小灯泡连接起来，组成一个闭合回路，电流过灯丝的时候，灯泡才发光。

短路：电流没有通过小灯泡，直接从电池正极动身回到负极，是短路现象，短路导线会发热，电池会烧毁。

断路：电流从正极流出，不能回到负极的是断路现象。 2、同学分析

电是看不见、摸不着的一种能量形式。在日常生活中，同学一般都是通过观看用电器的工作状态来感受、熟悉电的，电流是怎样通过导线、灯泡的，同学无从知道。点亮小灯泡，对于成人来说很简洁，但是大多数同学对于小灯泡、电池的结构没有进行过认真观看熟悉，对于小灯泡亮的原理缺乏深层次的思索，这就为顺当点亮小灯泡留下了障碍。但同时同学对点亮小灯泡布满兴趣，有剧烈的探究欲望，小灯泡点亮了，同学们会有一种胜利的喜悦。因此关心同学了解电路各

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组成部分的作用是特别有必要的。同学的前概念里面，有同学会消失下面这两种典型的电路错误连接方法（下图）： 二、教学目标

1．经受用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程。

2．学会画一个发光灯泡的连接装置图。

3．经受多种简洁电路的连接过程，用多种连接方式使小灯泡发光。

4．使用虚拟试验软件设计一个能点亮两个小灯泡的电路。 三、教学重点难点 教学重点：

学会小灯泡的连接方法。 教学难点

1．理解电路中电流的活动路线。 2．区分短路和断路。 四、教学预备

师：(课件)。电路连接的虚拟软件。

生：分组活动：记录纸，一节干电池，一根导线、两个个小灯泡、同学电脑五、教学过程 教学环节 老师行为 同学行为

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设计意图 引入

电视台有个节目叫《想挑战吗》，今日老师也想给大家一个挑战任务：点亮这个小灯泡，你们有信念吗？ 板书课题：点亮我的小灯泡 倾听

激发同学学习兴趣，直入主题。 观看材料 （看一看）

究竟怎样点亮小灯泡呢？小灯泡里面究竟有什么隐秘，我们先来认真观看小灯泡的构造，把你的发觉画在记录纸上。（先给每个小组2个小灯泡） 课件：小灯泡的构造图

电是怎样流过灯丝的灯泡才发亮？ 要点亮小灯泡，你们还需要哪些材料? ● 认真观看电线、干电池,有什么发觉？ ● 说说电线的特点； 作用 ● 说说干电池的特点； 作用 课件：电线、干电池图片 观看小灯泡的构造，并画下来 用手比划电流过灯泡的路径

同学通过认真、仔细地观看小灯泡后，使他们对小灯泡

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结构的熟悉更完整、更清楚。为后续的活动作好铺垫。 画连接方法（画一画） 点亮小灯泡（连一连）

给你1根电线、1节电池，怎样连接才能点亮我们的小灯泡呢？请把你们的连接方法画在纸上。 可以画其次种方法、第三种方法。 根据你们设计的方法，实际操作一下。 画电路连接图并连接电路 同学自主探究。 虚拟试验

实物投影：同学记录单

我们有些组的连接方法点亮了小灯泡，有些连接方法并不能点亮小灯泡，这是为什么呢？老师这里有个电脑虚拟软件，可以关心大家理解电路的原理。

示范讲解软件操作方法：需要什么材料，我们就点击、移动右边图标，小圆圈表示连接点。（边讲解边演示） 学会操作了吗？下面把你们刚才的连接方法用电脑画出来。

你们的小灯泡为什么点亮了（没点亮）？ 广播汇报小组的电路连接图。

虚拟软件用动态图片显示闭合回路中电流的方向，用起火的图表示短路。

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相互沟通：为什么这种连接方法能点亮，另外一种方法又不能点亮？

分组进行电脑操作 解释相互沟通

在观看发光灯泡的连接装置图的基础上让同学思索猜度揣测电是怎样流过小灯泡的，运用虚拟试验形象直观的动态图片，关心同学理解电路原理，对电流作出科学的解释。 总结、相互沟通（议一议）

现在请一位同学说说应当怎样连接小灯泡才能点亮？（用电线把电池的正极、小灯泡的小尾巴、小灯泡的金属螺纹、电池的负极连起来，组成一个闭合的回路） 下面这几种连接方法能点亮小灯泡吗？为什么？ 课件展现几种不同的电路

假如没有经过灯丝，直接把电池的正负极连起来，这就是短路。我们要避开短路，短路会烧毁电池、电线。 电流从正极流出，不能回到负极的是断路现象。 用软件演示：断路、短路。 争论、相互沟通 归纳，整理相关学问。 学以致用。

拓展：设计一个更简单的电路

老师还想给你们一个挑战任务，能否用电脑软件设计一

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个电路点亮两个小灯泡？

请你们根据自己的设计实际操作。 电脑设计电路较简单的电路。 动手连接

拓展训练，培育同学缔造性思维力量。

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