・文化教育・ 大众文艺 高校钢琴基础课教学的实践与思考 孙芳 （山东艺术学院 山东济南 ２５００００） 钢琴基础课，顾名思义，是一门音乐基础课程，但同时它的 对于钢琴调律专业的学生而言，钢琴基础课就有着更为重 覆盖面又极其广泛，针对音乐教育专业和其它音乐类非钢琴演奏 要的意义。首先对钢琴的历史要有清晰的认识，尤其是钢琴如何 专业的学生，旨在各专业学生通过钢琴学科的基础学习，开阔音 诞生的，又是怎样一步步加以完善最后形成的现代钢琴。这对他 乐视野，提高综合素养，对其所学专业有所裨益。 们学习钢琴构造课非常有帮助。其次，要加强钢琴演奏方法的传 从辩证唯物主义角度看，事物都有普遍性和特殊性两方面。 授。只有深谙正确的演奏方法，在钢琴上发出正确的声音，耳朵 正是因为这门课在其它专业学习中的普遍性，所以在教学中显现 对声音有敏感的分辨能力，才能对钢琴的性能做进一步调整，使 出来的特殊性也是需要引起重视的一方面。 其调律水平不仅仅局限在音准的程度上。 钢琴基础课的特殊性主要体现在教学对象的多样性。以大 而对待声乐专业的学生，提高他们的实际操作能力尤为重 多数音乐学院和艺术学院的音乐学院为例，它包括了声乐系、音 要，主要体现在即兴伴奏的能力上。除了在课堂上根据学生实际 乐学系、钢琴调律专业、作曲系等几个不同系别的学生；由于各 情况深入简出的讲解和声、伴奏织体外，还可把一些配有简单伴 专业不同的要求而形成学生间的巨大差别，无疑是钢琴基础课教 奏的优美乐曲（尤其学生会演唱的曲目）留给学生当钢琴作业。 师首当其冲所要面临的问题。那么，如何在原有教学的框架下， 另外，还可以尝试在钢琴基础课的教学中加入声乐正谱的学习， 有效的缓和并逐步解决这一矛盾，是钢琴基础课教学改革中的重 因为声乐正谱中既有体裁丰富的艺术歌曲，也有风格迥异的民族 点。在教学实践中，我从以下几方面对钢琴基础课的教学进行思 歌曲；既有多样的伴奏音型，也有丰富的和声类型。要遵循由浅 考。 入深的原则，观察学生的接受情况。 一、完善教学大纲 明确课程目标 三、选择合适教材 增强学习效果 众所周知，音乐类非钢琴专业钢琴学生人数众多、程度参 教材在教学过程中的重要性不言而喻。如何使教材能适应时 差不齐，因此制订一份符合其专业特色的钢琴分级教学大纲也就 代的发展，符合科学发展观的规律，我认为好的教材要兼顾以下 变得十分重要。在完善钢琴分级教学大纲时，首先要明确其专业 几个方面。首先好的教材要有实用性，音乐类非钢琴专业的学生 钢琴教学的目标、任务，同时又要兼顾各专业的不同，突出钢琴 在日常的实践和今后的工作岗位中对钢琴的应用多半体现在伴奏 分级教学的特点；在规定钢琴演奏基本技能训练的内容和重点的 方面，因此教材中钢琴伴奏作品的数量要有一定的比例；其次是 同时，还要强调基本理论知识的学习：在教学中，既要确定学习 好的教材要有单元性，教材从方方面面明确划分不同单元，使教 的演奏曲目和曲目的学习量，又要制订各个专业不同级别的伴奏 学内容一目了然；再次是好的教材要有融合性和民族性，使学生 曲目及即兴伴奏的内容；完善好分级教学考核的内容、形式、要 能更好加强音乐修养，增加对作品的感性认识。 求，尤其是对各种能力的考核。 现在钢琴基础课中常用的教材有上海音乐出版社出版的韩林 明确学习目标，会使教学大纲的要求落实到具体的课堂教学 申、车晓平、徐斐、周荷君编的《钢琴基础教程》；人民音乐出 及学生的课下练习中。在教育部２００６年下发的《全国普通高等学 版社出版的新编 《钢琴》；浙江文艺出版社出版的卞萌、卞善 校教师教育（钢琴）课程教学指导纲要》中对课程目标的表述是 艺编的《钢琴全面训练基础教程》等。在教学实践中，这三套教 “掌握钢琴演奏的基本方法与演奏技巧，能演奏中等程度的乐曲 材各有所长，教师可以根据学生的具体情况来选用。 及伴奏曲，突出为歌曲配弹伴奏能力的培养”。从《指导纲要》 《钢琴基础教程》是在高校基础课中使用最广泛、使用时间 中我们可以看到这实际上是把学生的实际弹奏能力尤其是即兴配 最长的一套教材。很多学生手中都有一套，可见这套教材受欢迎 弹能力训练作为教师钢琴教学的重要内容，因此要求教师除了有 的程度。这套教材有着丰富的中国乐曲和外国乐曲，技术课题的 娴熟的钢琴技巧外，还要掌握即兴演奏相关学科的理论知识，能 训练也很丰富，但是在教学实践中发现这套教材没有细分教学单 够从触键发声、和声、织体和音乐表现方面对学生进行指导，这 元 需要老师要有很强的钻研精神和责任心。 《钢琴》是近几年刚编写的一套优秀教材，它在继承钢琴 二、丰富教学内容 找好教学切入点 传统教学的基础上，吸收国内外钢琴教学的先进理念，根据成人 现有的钢琴基础课的教学内容侧重在基本弹奏方法教学、基 学习的特点，在初学阶段让学生全方位认识钢琴键盘和五线谱， 本技术训练和钢琴演奏理论等方面。笔者所教学生的系别主要集 通过键盘的综合移调练习，对调式、调性有全面认识。在较短时 中在音乐学、钢琴调律、声乐等专业，为此具体问题具体分析， 间内提高学生的弹奏技巧以及熟练把握应用键盘的能力。教材第 找准教学的不同切入点。 一次将键盘、节奏训练、视奏练习、钢琴弹奏的基本方法理论、 针对音乐学专业来讲，它是纯粹的理论专业学科，从事研究 课堂合奏、卡农复调弹奏练习、创造性的即兴弹奏练习等内容有 并创作与音乐相关的文本作品，使其提至学术高度的学科。而钢 浅入深、合理科学的安排在各个单元的教学内容中，有利于培养 琴艺术史无论是从横向、还是纵向来梳理都是广阔无边的，对非 学生的全面音乐素质。新教材重视钢琴与其它音乐课程的融合与 钢琴专业的学生来说，两年的学习所接触的作品类别和数量也是 渗透，在教材中增加了键盘和声练习、歌曲伴奏和钢琴合奏的内 杯水车薪，他们往往处在“不识庐山真面目，只缘身在此山中” 容，这部分内容约占全教材内容的２０％左右。另外，新教材体现 的阶段。而音乐学专业的学生有其理论优势，可以发挥这方面的 了世界音乐文化的多元化，教材内容涵盖的多个音乐历史时期的 特长，给他们加强钢琴艺术史的学习，系统的介绍钢琴的诞生、 作品，注意其欣赏性与音乐品味的结合。这套教材优点很多，但 发展和完善的过程以及钢琴艺术所经历的不同时期、流派和代表 在教学实践中笔者发现对于没有钢琴基础的学生来说，内容虽然 人物，使其以所学专业的角度加深对钢琴的认识。同时在培养实 丰富但是曲目进度太快，有些学生会觉得有些吃力。 际弹奏能力的过程中，注意作品间风格的传承和时期的更迭，能 《钢琴全面训练基础教程》是近几年来不可多得的好教 够对曲目有全面的理解，使所学专业与钢琴基础课之间形成良好 材．丛书的第～册将初学阶段的各种技术都涵盖了，每一种技术 的互补作用。 都有编者详细的奏法和演奏体会．每一个单元着重一个主题，主 己己７ 大众文艺 ・文化教育・ 农村幼儿园教师艺术技能水平现状和技能培训需求的调查与分析 罗华 （应天职业技术学院教师教育学院 江苏南京 ２１００４６） 摘要：幼儿园教师扎实的弹、唱、跳、说、画和教的技能是实 他们对培训的内容、形式和效果满意度都相当低，农村地区的幼 现幼儿园素质教育的保证，但通过调查，有很多的农村幼儿园教师在 儿教师迫切需要专业化的培训。 职前都没有接受系统的艺术技能的学习和训练，并且在职后接受本土 基于此通过对农村幼儿园教师现有艺术技能水平和技能培训 化、专业化的艺术技能培训也很少。因此文章结合对农村幼儿园教师 需求的调查和分析，探索农村幼儿教师技能培训的内容、模式， 现有艺术技能水平和技能培训需求的调查分析，提出切实可行的农村 找到快速提高农村幼儿园教师技能水平和艺术素养的途径。 幼儿园教师艺术技能培训的策略。 二、研究对象、内容与方法 本研究对江苏省各地区的２Ｏ家公办、民办农村幼儿园进行 调研，其中公办幼儿园ｌ５所，占样本园所数７５％；民办幼儿园５ 关键词：农村；幼儿园教师；艺术技能；培训 本文是江苏省学前教育学会“十二五”规划研究课题《农村 所，占样本园所数２５％。发放调查问卷２００份，有效问卷１９３份， 幼儿园教师艺术技能培训的研究》（批准号：１ １０８５）阶段成果 回收率为９６．５％，其中公办教师调查问卷１４９份，占样本卷所数 之一 问题的提出 ７７．２％；民办教师调查问卷４３份，占样本卷所数２２．８％。此项调查 主要采用问卷调查法，辅之以访谈法。 一、三、结果与分析 党的十七大报告提出， 要“大力发展学前教育”“加强教 ！Ｊ『ｆｊ队伍建设，重点是提高农村教师素质”。《国家中长期教育 （一）农村幼儿园教师艺术技能水平和艺术教学活动的现状 １．对于“您在歌唱活动中时如何运用伴奏”的问题，７３．８％ 师是从不弹伴奏只清唱。调查结果表明，有四分之‘以上的农村 幼儿园教师还没有具备幼儿园教师必须具备的即兴伴奏和边弹边 唱的基本能力。 改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》把“基本普及学前教 的教师是自弹自唱，ｌ８．３％的教师是别人弹奏自己唱，７．９％的教 育”作为战略目标之一，并提出“严格执行幼儿教师资格标准， 切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质”， “把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划”， “重 点发展农村学前教育”。因此，对农村幼儿教师培训不仅已经提 上学前教育发展的日程，而且已经提到城镇、社会主义新农村建 设的｝ｌ１ 之上。 ２．对于“孩子平时爱唱的歌曲”的问题，６８％爱唱儿童歌 曲，２１．２％老师教什么就爱唱什么歌曲，８．４％爱唱通俗歌曲， ２．４％不爱唱歌。调查结果表明，幼儿园教师应该掌握儿童歌曲的 幼儿园艺术领域的教育是促进幼儿全面发展的有效途径之 演唱形式，以便幼儿能更好地学习歌曲。 幼儿艺术教育活动把激发兴趣，培养创造性放在首位，教师 ３．对于“您在职前接受过系统的美术基本知识训练和美术技 尽量为幼儿提供自我表达与表现的机会。然而，艺术领域中知识 能的专业训练”的问题，６２．８％的教师接受过一些但不多，３２．５％ 。技能的掌握又是幼儿进行艺术创作的基础，如果离开了技能学 的教师接受过，４．７％的教师完全没有接受过。调查结果表明，有 习，幼儿的情感和体验就不可能得到充分表现，艺术表达方式就 三分之二以上的农村幼儿园教师在职前没有接受过系统的美术基 会受到一定，那就更谈不上独特的创造了。幼儿教师就是幼 础知识和美术技能的训练，这就需要在职后进行一些系统的、科 儿艺术知识的传授者、艺术技能的教授者、艺术赏析的引导者， 学的培训。 在幼儿园艺术教育活动中，教师的美术、音乐等基本技巧和能 力，始终是决定教育活动成败与否的重要因素。 ４．对于“除常规的美术活动外，是否对幼儿开展一些适宜的 美术欣赏活动”的问题，５５％的教师会，４５％的教师不会。调查结 随着学前教育的改制，农村幼儿园缺乏合格的师资队伍，大 果表明，在农村幼儿园的美术活动中还比较缺乏适宜的美术欣赏 批没有任何资质，甚至是家庭作坊式的幼儿园纷纷开办，还有… 活动。 部分没有经过系统的幼儿教育教学理论培训、艺术培训和实践锻 ５．对于“在开展手工活动时会涉及哪些门类”的问题， 炼的从中、小学转岗的幼儿园教师，这都使得农村幼儿教师个体 ２２．１％是撕纸，２１．５％是树叶贴画，２０．９％是废物利用，２０．７％是彩 学历水平参差不齐，个体素质良莠不一。同时，城市和农村幼儿 纸拼贴，８．３％是软塑玩具画，６．５％是积木彩印画。调查结果表 同教师素质、办园条件、信息来源以及自然和社会条件也存在很 明，农村幼儿园展开的手工活动多以纸质材料和废旧材料为主。 大的差ｌ异，并且现在农村幼儿教师培训“城市化”的问题比较严 重，培训的实效性不强，农村幼儿教师对培训的认可度也不高， ６．对于“在幼儿园教学过程中运用最多的舞蹈素材”的问 题，４Ｏ．４％是儿童舞，３２．６％是儿童操，１８．３％是舞蹈创编，８．７％ 题的设置符合循序渐进的学习规律。在接下来的二至六册中，分 评价课堂教学，要从教学能力和教学效果方面入手。教学能 为练习曲、复调、中国乐曲、外国乐曲、奏鸣曲、四手联弹五大 力对提高教学质量有直接的作用，是评价课堂教学的一项重要内 板块，每个板块将大量钢琴教材中最具教学价值的乐曲按照特定 容，它要求教师教学语言清晰、简炼、富有感染力，具有专业水 的主题按难易集合在一起，曲目大多旋律优美，可听性强，又兼 准的音乐演奏能力，具有实践编排能力等。提高教学能力对教师 具技术训练价值。学生使用效果很好。 四、完善钢琴课堂教学评价标准 来说首要的就是认真的备课，教师要对所教曲目的难点、易发生 问题的地方了然于心，同时还要考虑到学生可能会遇到的困难。 获得预期的教学效果是一堂成功课的基本标志，也是评价课堂教 钢琴课堂教学是钢琴基础课教学质量能否提高的关键所在， 是学校教学活动的基本组织形式，因此完善钢琴课堂教学评价标 学的一项重要内容。评价课堂教学效果时，不仅要看学生对知识 准对教学 关重要。建立与改革钢琴课堂教学评价标准，使广大 和技能的掌握，还要注意对能力和非智力因素的培养，注意对思 教师按照标准上课，把握教育教学的基本规律，同时也能调动钢 想品德形成的作用和对学生个性品质发展的影响。 琴教师的积极性和主动性，从而全面提高教学质量。 己己日
