小学数学教学中学生兴趣缺失的原因及对策

小学数学教学中学生兴趣缺失的原因及对策

郭志云

（江西省赣州市于都县贡江镇中心小学 江西 于都 342300）

【摘要】数学教师在研究激发学生学习兴趣的教学策略时，教师要根据新课标提出的教学要求，对教学方法进行改进，这不仅能激发学生的学习兴趣，同时，教师也可以有效的培养学生的思维创造力和自主学生能力，从而使学生能够全面的发展。因此，教师应对激发学生学习的教学策略受到重视，在教学过程不断采用新颖独特的教学方法，让学生自主参与到教学过程中。【关键词】小学数学；教学；兴趣【中图分类号】G623.5　　　　　【文献标识码】B　　　　　【文章编号】2095-30（2016）28-0052-01一、数学教学中学生兴趣缺失的原因1.学生本身兴趣不高

随着科技发展，在方便我们的同时也带来开了一定的负面影响。其中手机和电脑是影响学生学习的重要原因。现在学生遇到问题首先不是自己思考而是直接去网上搜索。久而久之，学生的思考能力会越来越差。其次，学生的作业量大也是学生学习兴趣低的主要原因。小学生处于学习初级阶段，思维方式、解决问题能力还需要培养。而数学这门学科又比较抽象，所以对于小学生来说学起来比较吃力。课堂上学习的知识需要掌握，所以需要加强课后训练来巩固知识。作业的完成是对学过的知识进行一个反复的练习，从而达到掌握的目的。但是学生的课余时间被大量的作业占据，大多数学生会反感，从而导致学习兴趣下降。

2.教师教学方法陈旧以及学校管理的落后

新型的教育模式是教师应当采用多样的教学方法，因材施教，个性化教学。但是现在教师教学方式相对比较传统、单一。有的教师几年甚至十几年的教案都是一样的，这样不能根据现在的教学需求去发展提升终究是不行的。现在是信息时代，信息量大是特点。而且学生接触网络比较频繁，获得知识的途径也不仅仅止于学校。所以无论是教师还是学校都要与时俱进，引进新的多媒体教学技术和设备，再结合传统的教学方法加以改进，形成新的教学体系。否则，单调的教学是无法提起学生兴趣的。

3.社会的关注过于片面

在应试教学的大背景下，分数无疑是学生、家长、学校最关心的。在这种环境的影响下，学生盲目追求分数，而把思想、能力的提升抛之脑后。在分数的影响下，学生学习的目的过于“功利化”，往往达不到真正的教学要求和目的。同样，这也使教师和家长过度关注，而忽视了教学的真正目的是素质教育，是学生全方面的发展。

二、在教学中如何培养数学学习的兴趣

1.改善课堂教学模式，对教学方法进行创新

对于小学数学教师而言，教师应转变传统的教学观念，对教学方法创新，并在教学过程中采用新颖独特的教学方法，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学过程中可以采用游戏教学方法、小组合作教学方法、数学竞赛教学方法、多媒体教学方法等相关的教学方法，这样教师就能让学生自主学习数字知识，从而培养学生思维创造力和自主学习能力。例如，在学习二年级上册第九单元《观察物体》时，教师要让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的行政是不一样的，并使学生学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置，从而使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思维，提升学生解决问题的能力，培养学生的学习的积极性。这时，教师可以采用形象直观教学方法，首先，教师带领学生做游戏。然后，在游戏中为学生展示真实的物体，让学生对其进行观察、比较。其次，教师让学生根据教学内容自主分析物体的特征，并找出物体不同之处，这样教师就可以培养学生的观察能力，并让学生养成良好的自主学习习惯。

2.教师应积极主动地与学生进行交流沟通

在教学过程中，教师应与学生之间进行沟通交流，让学生感

52新教师教学 2016年第28期 受到教师对自身的关心与爱护，这样学生就会将自身的内心想法告诉教师，从而使教师能够合理的因材施教。例如，在学习《认识钟表》时，教师可以根据学生的实际生活情况进行对话教学，首先，教师提问学生：“同学们，你们家中是否都有一个钟啊?”这时学生都会说有，然后教师为学生展示自己带来时钟，让学生观察教师带来时钟的特征，并让学生思考家中的时钟与课堂中的时钟有什么相同之处和不同之处，当学生发现时钟的分针、秒针、时针相同时，教师就可以带领学生认识钟表。

3.合理营造问题情境，激发学生的学习欲望

创设良好的问题情境，可以把学生的思维渐渐带入我们所设定的情境中来，使学生充分理解问题的含义，并积极开动脑筋去寻找解决问题的办法。在教学时，教师可以合理利用小学生喜欢的游戏情境、动画情境、故事情境等，将抽象的数字和公式与这些有趣的情境相结合，达到看似娱乐实则学习的目的。例如，在给小学一年级学生教“十位数内的加法或减法”时，可以将数字的相加与小学生最喜欢听的故事相结合，可以通过故事的形式传授知识：“森林里最近发生了盗窃案，因此黑猫警长开着飞艇去抓小偷，发现一共有6只小偷老鼠，于是他拿出手当场击毙了4只小偷老鼠，剩余的小偷老鼠听见声偷偷地逃跑了。同学们，你知道有几只小偷老鼠逃跑了吗？”设计这样简短、有趣的故事情境，能够激发学生的学习欲望，使学生处于主动探索学习的状态。学生纷纷跃跃欲试，积极思考，将本来就枯燥无味的数学计算变成了一道美味的数学大餐，不仅学到了知识，也提高了学生学习的兴趣。

4.巧妙利用道具，激发学生兴趣

数学学习的过程不仅是数字的组合，而且有图形的分类与归纳。因此，在学习“抽象”的概念时，可以将抽象的概念具体化。例如，圆的定义是：当一条线段绕着它的一个端点在平面内旋转一周时，它的另一个端点的轨迹叫做圆，然而文字的描述不能使学生理解什么是圆，讲解圆的特性更是无从下手，所以教师可以自己做一个漂亮的圆形卡片在课堂上讲解，这样既利于学生理解圆的定义，又能够根据图形猜想出其具有的特性。这样的教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且增强学生学习数学的信心。因此，在教学过程中教师应该将恰当的道具与数学学习结合起来，让学生更加易懂。

三、结束语

教育在不断改革，思想也在发生变化。一个好的教学体系的形成不是一朝一夕的，也不是仅仅靠一个人，一个班，一个学校的努力就能实现的。在新课程标准的要求下，小学数学教育工作者要积极改变传统的教学模式，在课堂上培养学生的思考能力和自主学习能力，引导学生学习，鼓励他们去体会学习的乐趣，从而达到良好的教学效果。

参考文献

[1]林梅香.让生活问题走进数学课堂教学[J].求知导刊，2015，（21）：12-23.

[2]常迎宝.小学数学课堂“等待行为”的教学价值与处理[J].教育实践与研究，2015，（11）：56-67.

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