第１３卷第２期 辽宁科技学院学报 Ｖｏ１．１３ Ｎｏ．２ ２０１ １年６月 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＬＩＡＯＮＩＮＧ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ＯＦ ＳＣＩＥＮＣＥ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ Ｊｕｎ． ２０１ １ 文章编号：１００８—３７２３（２０１１）０２—００７５—０２ 新编实用英语课程的教学改革策略 李彬 （潍坊职业学院应用外语系，山东潍坊２６１０６１） 摘要：本文结合当前英语教学改革发展的趋势，从新编实用英语课程改革的必要性、课程改革的策略等方面进行探索，提 出教学改革的意义，使《新编实用英语》课程更加适应当前社会的需要以培养出更能适应社会需要的复合型应用性人才。 关键词：实用英语；教学效果；评价方式；改革策略 中图分类号：Ｈ３１９．３ 文献标识码：Ａ 新编实用英语为高等职业院校非英语专业的一 门公共基础课，同时也是商务英语专业的专业基础 课。本课程的培养目标就是，使学生具备一定程度 的英语基础知识和技能，培养学生实际应用英语的 能力，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到 整个教学活动中去，以适应学生个性化学习的需 要，使他们的英语水平能够得到逐步的提高，从而能 使学生在真实的交际场合中恰当得体地进行简单的 口头交流并且具有一定的文化素养。 １ 新编实用英语课程改革的必要性 高职教育主要是培养一线所需要的技术型和技 能型人才。但是实用英语教学一直沿用单一的教学 模式，和普通的英语教学模式思路完全一致，使学生 完全一味地依赖教材和老师，缺乏思考，失去了应有 的教学效果，在教学质量的检测模式上也局限了学 生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，因而必须了 解高职英语教学不是简单为了应付考试．而是帮助 学生掌握适应某种职业需要的一种语言工具¨Ｊ，其 教学应立足于以学生为中心的教学模式，最大限度 地调动学生学习英语的积极性和主动性，提高学生 英语实际应用能力。这就要求老师适应当前社会形 势，改变以往教授单词、语法传统的教学模式，而是 要注重学生的实际应用能力的培养，探索新的改革 策略。 ２新编实用应语课程改革策略 ２．１教学目的的转换 本课程的教学目的是通过大量的听说和写作练 习与实践，在本课程结束时，学生能听懂简单对话， 能用所学的句子、句型就日常生活中的一般情景和 涉外交际的Ｅｔ常活动进行简单的交流，语音、语调基 本正确，无重大语法错误，语言基本得体，并且能够 收稿日期：２０１１—０３—１０ 作者简介：李彬（１９８０一），女，山东潍坊人，潍坊职业学院助 教，聊城大学在职研究生． 进行简单的日常写作和掌握一些简单的商务信函格 式。重点培养学生把语言运用到实际涉外交际环境 中的能力，并为今后进一步提高英语的交际能力打 下基础。 ２．２教学内容的改革 新编实用英语是一门实用性很强的课程，所以 它的教学内容与实际生活密切相关，所以在教学过 程中要突出强调以下几点： （１）突出课程教学内容的实用性。该课程教学 内容包括日常生活交际、工作交际、涉外活动交际等 与社会生活有关的各种话题及文章，在写作方面介 绍了一些英文基本信函如邀请函、感谢信等的格式 与写法。内容贴近生活，趣味性强，能够激发学生学 习英语的兴趣，为日后英语的学习打下良好的基础。 （２）充分体现教学内容的主题性。该课程教学 内容以交际法和任务教学法为指导，每单元老师都 为学生提供一个真实的交际任务，提出问题，引发学 生主动学习、主动探究，围绕这一任务展开相对应的 听、说、读、写、译的练习，学生可以通过小组讨论、角 色扮演、课件展示等各种方法来完成各项任务，从而 获得语言交际的基本技巧。 （３）加强交际能力培养。课程教学内容的设 计，就是为了培养学生一定的交际能力，突出听说、 写作等实际应用能力的训练。每单元听力、口语占 用了大部分的教学时间，较好地克服了学生学习多 年英语而听不懂、说不出的问题。为强化技能训练， 根据《基本要求》交际范围表中的要求，我们编写了 相应的实训大纲，提出了目的要求，对重点实用的交 际话题利用课余时间组织学生进行训练。并将测试 成绩作为期末考试的一部分。 （４）教学内容循序渐进。该课程教学内容根据 高职教育特点和学生基础参差不齐这一实际，认真 贯彻了“学一点、会一点、用一点、边学边用、学用结 合”的原则。教材选择上由易到难，话题大都来源 于生活实际或者是与工作岗位息息相关的内容，具 ７６ 辽宁科技学院学报 第ｌ３卷 有实用性强的特点。学生最初接触学习内容时，感 到不是很难，在潜移默化的练习中提高英语应用能 力，克服传统教材学生死记单词和语法而实用性不 强的弊端。 （５）加强了文化导人。英语课程教学不仅是一 门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化 组为单位，各尽其职，发挥各自的优势和特长，合作 并完成任务。 ２．４教学过程的互动 通过改革新编实用英语的教学方法跟目的，改 变了以往英语课上学生只是单方面听，老师单方面 讲的“单方教学模式”而是成为“互动教学模式”，使 学生也参与到教学过程中来，达到了教学相长的教 的素质教育课程。因此，在设计新编实用英语课程 教学时，我们充分考虑对学生的文化素质培养和国 际文化知识的传授。我们根据每单元主题及时补充 了有关文化知识，以克服由于文化习俗不同而产生 学目的，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性与参 与性，使学生将所学内容马上运用到实践中，突出了 其实用性的特点。 的语言障碍。 ．２．３教学模式的转变 在教学活动中，教师围绕特定的交际和语言项 目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟 通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任 务，以达到学习和掌握语言的目的 】。任务型教学 法吸收了以往多种教学法的优点而形成，它和其它 的教学法并不排斥。该教学法中任务的设计除了考 虑学生的兴趣和情景的真实性以外，还要考虑任务 的难易度。我们要考虑大部分学生都能完成任务。 学生只有在亲身经历、克服困难后取得成功时，才会 感受到真正的成就，才能产生更持久的学习热情。 因此，教师可以给所有学生同样的材料，但设计不同 ２．５评／ｆ：Ｙ－￣的革新 建立合理的评价体系，将形成性评价与终结性 评价相结合。形成性评价即平时考核，通常包括出 勤、课堂表现、作业、测验、期中考试等；终结性评估 是指期末课程考试和各种水平考试。取消纯粹以考 分评估学习状况的做法，从学习态度、完成学习任 务、方法和成绩等多方面对学生的学习情况进行评 估。 总之，在经济日益发达、学科之间的交互性越来 越紧密的社会中，我们必须在借鉴前人经验的基础 上大胆创新，积极探索，不断总结，才能实现外语学 科教育传统与职业教育实践要求的有效融合，走出 具有高职特色的外语人才培养之路。 的任务，并给予不同程度的帮助；可以组织学生以小 参考文献 （１］左焕琪．外语教育展望［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２００２． ［２］柳斌．教学方法与艺术案例全书［Ｍ］．北京：长城出版社，２０００． ［３］姜大源．职业教育：情景与情景辨［Ｊ］．中国职业技术教育，２００８，（１２）：２５ Ｒｅｆｏｒｍｉｎｇ Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｆｏｒ Ｔｅａｃｈｉｎｇ（＜Ｎｅｗ ｐｒａｃｔｉｃａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ）） ＬＩ Ｂｉｎ （Ｄｅｐｔ ｏｆＡｐｌｌｉｅｄ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ，Ｗｅ扣ｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｗｅ ｎｇ，Ｓｈａｎｄｏｎｇ，２６１０６１，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ ｗｉｔｈ ｃｕｒｒｅｎｔ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｔｅｎｄｅｎｃｙ ｏｆ Ｅｎ ｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ，ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｉｎｑｕｉｒｅｓ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ ｏｆ ｒｅｆｏｒｍｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ｛Ｎｅｗ ｐｒａｃｔｉｃａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ）ａｎｄ ａ ｓｅ￣ｅｓ ｏｆ ｒｅｆｏｒｍｉｎｇ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｉｍｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔｓ，ａｎｄ ｒｅｆｏｒｍ ８ｉｇｎ壕一 ｃａｎｃｅ，ｔｏ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｔｈｅ ｃｏｍｐｌｉｃａｔｅｄ ａｎｄ ａｐｐｌｉｅｄ ｔａｌｅｎｔｓ ｗｈｏ ａｄａｐｔ ｔＯ ｓｏｃｉｌ ｄｅｍａａｎｄｓ，ａｎｄ ｔＯ ｍａｋｅ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｍｅｅｔ ｔｈｅ ｓｏｃｉａｌ ｎｅｅｄｓ。 Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｐｒａｃｔｉｃａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ；Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ；Ｅｖａｌｕａｔｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ；Ｒｅｆｏｒｍｉｎｇ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ。