创新教育 产品设计课程中的可持续发展教学 王烈娟 （四川音乐学院绵阳艺术学院 四川绵阳 ６２１ ０００） 摘要：可持续发展已经作为一种原则，一种理想、一种人类道德的宣言、一种在道义上对子孙后代的承诺，在产品设计领域得到高度 重视。本文从激发学生兴趣、开拓学生知识视野，加强民族文化元素在产品设计中的应用等方面，阐述产品设计课程中的可持续发展教 学理念，念贯穿产品设计的教学过程。 关键词：产品 可持续发展 绿色产品 民族元素 中图分类号：Ｇ６ ４ ２．０ 文献标识码：Ａ 所谓产品，是由一定物质材料以一定 结构形式结合而成的具有某种功能的客观 文章编号：１６７４－０９８Ｘ（２０１ ｏ）ｌ１（ｃ）－－０２０１－－０１ 产品外观形态的设计也不尽如人意，更不 国化。” 用说可以加入可持续发展的绿色产品概 中华民族文化底蕴丰厚，不同的地域 实体。产品设计师的活动，本质上就是造物 的活动，他们运用自己在外形、色彩、质感 等形式要素方面的处理能力，设计出能够 批量生产的，既满足人们生理需要，又满足 心理需要的物质载体。可持续发展，旨在协 调自然、社会与人的发展之间的关系，随着 社会和科技的发展，不同学科的研究者，均 提出了关于可持续发展的见解，内容涉及 经济增长、人口控制、环境保护、工艺流程 和文化传承等许多方面。世界环境与发展 委员会（ｗＣＥＤ）对可持续发展的定义为：既 满足当代人的需要，又不损害后代人满足 其需要的能力的发展。各个领域均已经把 ｗＣＥＤ的定义作为一种原则、一种理想、一 种人类道德的宣言、一种在道义上对子孙 后代的承诺。相对其他专业而言，可持续发 展已经成为２１世纪设计师追求的终极意义 和职业道德。 １激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛 围 目前在产品设计专业的教学中，课程 的设置主要是产品设计练习、设计模型、 设计方案、绘制工程图纸等整套设计程 序，并没有单独列开的Ⅸ可持续发展》这样 细分的专业课程。但随着人类赖以生存的 自然环境、社会环境以及人类本身的发展 都面临着前所未有的挑战，所寻求的建立 在环境和自然资源可以承受基础上的长 期发展模式也成为主流。为了更好地强化 学生的这种意识，在产品设计的市场调研 课程阶段，就需要反复强调并加深学生对 新一轮设计变革的理解，因为可持续发展 战略是基于人类的现状所提出的新的价 值观，所关注的是全人类的共同价值和共 同问题。历史证明，任何一个产业的产生 和发展，必然基于对一个新的产品价值的 认同，只有获得广泛的社会认同，新的技 术创新才可能变成产业创新。所以这一部 分的教学，就贯穿了整个专业课程的学习 过程中，在每一门课的学习中，都要强化 可持续发展这一理念。 ２加强课外知识拓展，建立学习目标 学生在各门课程的学习中，注重的是 设计的视觉创意表现，思维大多停留在形 态、色彩、质感、使用环境等方面，这样会导 致思维受限，而且也因基础知识不扎实使 念，这就需要老师在课堂上正确引导，学生 和不同的地理环境沉淀了不同的文化。而 也需要加强课外知识的拓展。比如对于可 产品设计的发展方向就是需要一流的质量 持续发展这一概念，２０世纪７０年代的美国 和优秀的设计。时代的发展要求设计师不 就诞生了绿色产品（Ｇｒｅｅｎ Ｐｒｏｄｕｃｔ）这一概 断加强产品的人机界面，增加新的技巧，而 念，其定义即为旨在减少部件，合理使用原 这些在中国传统文化中早有体现。 材料并能安全地处理掉的产品。它与传统 日本因为资源贫乏，其产品更加注重 产品的主要在于，从材料的选择，到生产技 民族性格，他们的设计充分体现东方文化 术工艺的使用，都严格恪守无毒、无害、无 的静、虚、空灵的交融，将其本土文化和现 副作用原则，产品废弃物少且易于回收处 代工业文明完美贯通；德国的产品设计则 理，具有节能、节水、耗材低的特点。掌握这 严谨，注重功能品质，美国在民族融合、渴 种有利于生态环境保护，节约资源、能源的 望自由的大环境下，形成设计的包容性与 产品设计理念，就可以使学生在产品设计 随意性。中华文化倡导人与人、人与物之间 课程的实践中，从每个细节去思考如何设 的和谐共处，独有的语言、思维方式、价值 计出适应市场发展需求的产品。 观和审美观，已经打上了深刻的烙印。而这 ２Ｏ１０年在上海召开的世博会，对于产品 些传统文化元素，历来注重可持续发展这 设计的同学来说也是一次难得的开阔眼 一“天人合一”的朴素理念。２ＯｌＯ年上海世 界、汲取世界顶尖设计产品的好机会，无论 博会中国馆面向全球华人征集设计方案， 从世博的场馆建设，还是各个工业馆的产 入围作品或具有独特视角，或蕴涵先进理 品展示，均处处体现了“可持续发展利用” 念，或凸现人文思想，同样令人印象深刻。 的节能环保理念。例如，在上海世博局设施 在这些作品中，既有中华玉器、青铜方鼎、 与环境管理部助理主管马亮介绍，上海世 中国结等传统器物在建筑造型上的体现， 博会从规划、建设、运营乃至“后世博”时 也有水墨山水、叠篆、中国红等文化意象与 期，都已经体现了可持续发展理念。马亮表 建筑意境的糅合。更有天圆地方、太极五 示，即使从建筑本身来看，各场馆也在不同 行、天人合一等宇宙观、自然观在建筑理念 程度上体现了可持续的理念。“钢结构的场 上的表达。应征作品莫不是通过建筑语言 馆采用螺栓相连，而不是焊接方式，当场馆 对中华文化进行缤纷多样的诠释。其中来 拆除后，钢材就有了可持续使用的可能。” 自深圳市建筑设计研究总院的入围作品 以远大馆为例，工厂化制作以及装配式的 “龙鳞凤羽时空锦”，其设计思想源自中国 建造方式，使得建筑本身对环境的影响降 龙鳞凤羽的意象，建筑内部空间连续，表现 到最低。联系这些优秀的案例，可以让学生 出强烈的流动感，并利用多媒体技术与诱 感受到我们的生活环境、生活方式，处处都 导信息技术，生动展现华夏五千年深厚的 是可以提倡可持续发展设计理念的题目来 文化底蕴。 源，这样可以将学生的设计精力从产品的 产品设计中注重可持续发展的设计战 构成形式、色彩，扩展到材料与结构的完美 略，将产品的生产要素合理结合、创新，制 结合中，使产品的形态、色彩、肌理融入时 造出满足市场的需要和适应市场变化需求 代需求的技术美和科技美。而这一切，均需 的产品，可以创造出顾客新的需要，进而开 要对新材料、新工艺有完整的掌握，这些仅 拓、创造新的市场。我们将会把可持续发展 靠课堂的知识学习显然是不够的，需要学 这一理念贯穿产品设计的教学过程，将它 生课余大量拓展自己的知识，充分利用网 在不同角度与各门课程相结合，作为产品 络、影视、图书等各项资源，构建全方位的 设计创新的核心内容，落实在教学实践中。 知识储备体系，开发自己的专业知识潜能。 参考文献 ３加强民族元素在产品设计中的应用 ［１】金成玉．产品设计教学实践点滴【Ｊ】．中 美国未来学家约翰・奈斯比特指出“在 国科技信息，２００９，１０． 世界经济相互依存性越来越强之时，我认 ［２】魏蓉．产品设计中的民族元素［Ｊ］．学术 为，在日常生活中文化和语言的自主之风 论丛，２００９，５． 即将到来。简言之，瑞典人将会变得更加瑞 典化，中国人更加中国化，而法国人更加法 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ ２０１
