化学教学中举例[论文]

化学是一门自然科学，是医学、食品、化工专业的必修文化课，也是大多数学生认为难学的课程之一，特别是对于刚从初中进入到职业技术学院的学生来说，他们的基础普遍不是太好，又缺乏良好的学习习惯，自我控制能力又很薄弱，这种种的因素都导致了他们学习的难度加大。要解决这一难题，如何把看不见、摸不着的抽象理论，通俗易懂地传授给学生，教师必须下苦功，吃透教材，在实施教学过程中必须抓好举例这一环节，让学生更直观、更针对、更贴近生活的去掌握知识点，下面我结合自己在二十多年的化学教学实践中的经验，来谈一谈关于化学教学中的举例问题，仅供同仁们参考。

一、举例要具有直观性

对于那些由初中升入到职业技术学院的学生来说，他们的抽象思维能力较弱。针对学生的这种思维特点，教师在教学的过程中所举事例要具有直观性。如在讲原子结构时，原子是微观粒子，但可以继续分。原子是由带正电的原子核和电子构成的，那么原子核与原子在体积上是什么关系呢？这时就需用学生知道的实例来解释：如果把原子看成是一个体育场，那么原子核就相当于一只蚂蚁；再比如，在讲到物质的量时，1摩尔的规定：0.012kg碳-12中所含的原子数，约为6.02?？023个，这是一个怎样的数呢？举例：以每个人每分钟查100个数，每天24小时不停，10亿人来查，得100多万年才能查完这个数，结论就是：6.02?？023是个巨大的数。这样，

通过类似的实例，能够使学生对抽象的问题有了直观的感受，从而易于理解和接受。 二、举例要贴近学生生活

举例的目的，就是要把抽象深奥的问题具体、生动、形象地展现在学生面前，使学生易于理解和接受。要做到这一点，作为教师就要深入生活、观察生活，再结合理论，把它传授给学生。例如在讲电子云时，怎样才能使学生理解这一抽象概念呢？学生都见过甩干筒，当打开电源时，由于转速大看到的现象是什么？进而再用离心机把转速从小到大一遍遍演示，学生就会理解“云”的意思，再继续说核外电子的运动比看到的还要快，这个“云”的形象就更具体了，这样就把抽象的概念具体化了。 三、举例要具有针对性

举例除了要把深奥的理论具体、生动、形象地展现给学生以外，还应把理论很准确地传授给学生。要达到此目的，就要求举例具有很强的针对性，也就是举例一定要恰当，如果不恰当，就容易引起知识的误解。比如在讲到比较非金属性强弱时，方法之一：与氢化合的难易以及生成的气态氢化物的稳定性。如f2+h2=2hf；ci2+h2=2hci；br2+h2=2hbr；i2+h2=2hi，一定要讲明白每个反应的条件，对于这组反应可以用恋爱结婚来比喻，如果两个人有着坚实的感情基础，这样的婚姻是牢固的不易分开的，是稳定的；相反那些没有多少感情基础，而是建立在大量外部力量如经济的条件下建立的婚姻是很容易破裂的，对于这个例子简单理解就可以，不要

再细究，因为婚姻是个大的命题。 四、举例要注意启发性

在举例的时候，适当注意启发性，不仅能把抽象深奥的理论讲的浅显易懂，而且还可以开拓学生的思维，激发学生的求知欲望。要做到这一点，在举例之前，教师首先不要把“谜底”直接揭开。而是引导学生顺着教师的思维，分析你所举的事例，一层一层由具体到抽象地去展开，最后由学生自己得出结论。例如在讲共价键的类型时，?%l键、?%i键的稳定性比较，?%l键是“头碰头”形成的，而?%i键是“肩并肩”形成的。也可以给学生举一个吃饼的例子，原子轨道形状就相当于饼，在教师的引导下，学生就一点点明白成键的方式和为什么稳定了。这样，通过事例，带着问题去思考，就容易理解抽象问题了。

总之，在具体实施教学过程中，要根据学生的具体情况，深入浅出的讲好每一个知识点，恰当的举例，通过例子辅助学生理解知识点，从而收到事半功倍的效果。