高职英语应用文写作教学的现状与对策分析

英语应用文写作能力是高职高专学生英语综合能力的重要组成部分,但从目前高职高专英语应用能力考试的情况来看,写作部分是得分率最低的项目。这在一定程度上说明,高职院校虽然把英语应用文写作的内容列入英语教学计划中,但学生的英语应用文写作水平还亟待进一步提高。

1 英语应用文写作的教学现状

(1)学生学的现状。首先是学生对应用文写作缺乏兴趣。许多学生认为应用文枯燥乏味,而且将来自己既不去外企工作又不出国留学,英语应用文写作学无所用,因此对其提不起兴趣。另外,在应用文写作课上,许多教师还停留在只讲讲格式和注意事项,然后提供几篇范文让学生生搬硬套。这种做法只会挫伤学生的积极性,压抑学习兴趣,使他们烦学厌写。其次是学生英语基础较差。高职学生英语基础知识普遍较差,多数学生都在词汇、句式、语法、语篇等方面存在问题和困难,甚至有的学生连单词拼读都有困难,更不必说写作文了。笔者在课堂教学和作文评价过程中发现学生普遍存在下列问题:词汇量严重不足,对已学过的常用词汇不能积极使用,拼写错误多;语法错误多;格式混乱;语篇表达能力差。以上这些问题基本上都是由基础知识薄弱造成的。

(2)教师教的现状。在教学工作中,由于多数教师既没接受过这方面的专门训练,又缺乏应用文写作的直接经验,这就使得应用文写作课空洞乏味,教学效果差。另外,写作在教学实践中缺乏教师的充分重视。在高职院校中英语作为文化基础课课时安排相对较少,而课上所需要涉及的内容却很多,教师把主要时间精力都放到了精读课文内容及语言知识的分析讲解上,最后只能利用有限的时间“蜻蜓点水”般地对写作进行简单讲解,这就使得学生对应用写作缺乏全面系统的学习。

2 提高高职学生英语应用文写作能力的对策

(1)提高教师自身的专业素养。教师专业水平的高低觉决定着教师授课质量和学生学习质量。因此,要改变高职院校英语应用文写作教学的现状,就需要每位老师提高自身的专业素养。首先,要认真学习与应用文相关的知识,并加强自身的写作实践。其次,要积极参加应用文写作的相关培训,加强交流与学习,拓宽知识面。

(2)激发学习兴趣。首先要向学生明确应用文写作的重要性,端正学习态度。让学生认识到学好应用文写作可帮助打开求职之门,拓宽就业渠道,提升未来职业

的发展空间,但如果掌握不了写作技能,会给自己的学习、生活、工作带来很多不便。学生对其重要性有了充分的认识,自然有兴趣进入一个新的求知天地。

其次要在教学内容上要注意调动学生的兴趣,具体应注意以下几点。①编目安排巧处理,如讲书信内容时,我们可以先讲一般书信,然后再向学生讲授邀请信、感谢信、道歉信、求职信等。这样由易到难,学生就不会因为过难而失去兴趣。②精选例文,在教学过程中应选择富有时代气息、新颖、典型的例文,摒弃那些内容陈旧,格式老套的例文。③紧密联系学生所学专业,如文秘专业,学习的文种就要全面;财经专业,除常用的文种外,需重点讲解的还有审计报告等财体。针对不同专业适时调整教学内容,让学生感到所学内容与自己的专业紧密结合,可以为将来的就业打下基础,学习起来就会兴趣盎然。

(3)引入多媒体技术。在传统教学中,学生接受信息主要靠听,效果不够好。而多媒体技术能够将知识信息用图表、声音、影像等形式生动地展示给学生,把网上丰富的资源引入到课堂教学中来。让学生通过网上的写作资源了解最新发展动向,同时参与在线交流,促进学习。这种信息化教学既能丰富教学手段,又能充实教学内容,还能激发学习兴趣,提高教学效果。

(4)夯实基础。高职学生英语基础不扎实是应用文写作出错的主要原因之一,因此,要提高应用文写作能力就必须从基础抓起。必须加强词汇教学,指导学生用科学的、有效的记忆方法来扩大词汇量,同时让学生注意单词的用法、搭配和使用条件,使学生在应用文写作过程中做到选词准确、词能达意、用词丰富。必须加强基础语法知识的学习,使学生对全面系统地掌握语法规律。必须让学生熟练掌握几种常见应用文的基本格式及其语言特点,并加强常用句型的操练。此外,还应在平时的教学中有意识地培养学生的语篇分析能力。课堂上,教师可以通过阅读教学注重指导学生对文章进行语篇分析,分析句际、段际关系。课外,还应鼓励督促学生进行大量阅读,培养语感,提高语篇分析和谋篇布局能力,以进一步促进应用文写作能力的提高。

(5)勤写多练。熟能生巧,就英语应用文写作而言,没有大量反复的练习,就谈不上对各种应用文写作格式和技巧的熟练运用。因此,教师要帮助学生养成勤写多练的习惯,鼓励和督促学生进行写作练习,使学生所学的相关知识有效地转化为实质性的写作实践,从而提高应用文写作能力。课堂上,教师每讲授完一种英语应用文后,都要留给学生一定的时间练习,然后教师找出具有代表行的作文进行讲评,或者让学生互相评改,这样讲、评、练有机结合看,可以让学生牢固掌握写作要领。

课堂外,可以对学生进行相应的辅导,并且发动学生组成小组互帮互学,自查互查,逐渐养成勤写多练的习惯,从而使学生整体应用文写作水平得到提高。另外,还可以以赛促练,以赛促学,适时开展应用文写作竞赛活动。从2010年起我国每年都会举办全国高职高专英语应用文写作能力大赛,我们可以以此为依托,举办系级、院级英语应用文写作能力大赛,并设立奖项,同时优胜者还有机会参加省级比赛,这大大激发了学生应用文写作的积极性。

3 结语

写作能力的提高不是一朝一夕的事情,需要多方面因素有机结合。在教与学这对矛盾的统一体中,学是主体,起着决定性的作用,教也起着至关重要的主导作用。因此,学生除不断地巩固自身的基础和写作技巧外,还应坚持写作实践。教师也应不断地反思自己的教学行为,更新观念和教法,更好地发挥教师的主导作用,更大限度地开发学生潜能,使他们不断提高自己的应用文写作能力。

参考文献

[1] 胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海教育出版社,2005. [2] 张金英.应用文写作基础[M].高等教育出版社,2002.