多措并举促进教师专业发展——略谈教办成功经验

多措并举，促进教师专业发展󰀃——略谈教办成功经验󰀃

文_李其静 李芹

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出:“均衡发展是义务教育的战略性任务。”城市化进程的快速推进也对乡镇教育的发展提出了新的严峻挑战。而办好教育的核心是有一支高素质的教师专业队伍。在新形势下，教办教办出台相关性文件, 多措并举、着力准确、勇于创新，走出了一条促进农村教师专业发展的新路子，有力地推进了教办教育事业的发展。下面我介绍教办教办的具体做法。

乡镇教办一直对镇域内教育的发展起着重要的引领作用。随着新的教育理念的深入，教学的方式和方法趋向于多元化，如何更好地办好符合本地实际的教育成为学校和社会关注的焦点。而办好教育的核心是有一支高素质的教师专业队伍。目前，镇域内促进教师专业发展，最为直接的领导机构是乡镇教办。因此，搭建平台，课堂教学系列活动，课堂教学建模，响应时展数字化教学是提升教师专业发展的有效措施，也是历史赋予乡镇教办的责任。下面是教办教办在促进教师专业发展的取得的成功经验。

一、为全镇教师搭建平台，开展教办三优评选教学系列活动

多年来，镇教办借助全县三优评选之际，开展教办三优评选教学系列活动。镇域内出台实施方案，通过校内全员参评推选，然后参加镇域内的评比。评优活动是全镇教师在落实新课改理念，规范上课常规，提升业务水平最有效的组织形式。通过一系列评比活动，教师们的专业素养有了很大提高，体现出一些共性的优点：备课充分，态度认真，具有较强的驾驭课堂的能力；教学目标定位准确，符合新课程标准；课堂教学扎扎实实，突出教学实效性；营造和谐的课堂气氛，增强学生的学习动机；能够运用现代多媒体教育技术，提高课堂教学效率。

通过评优活动，教办也发现了教师教学存在的一些不足之处：新教师课堂教学目标的达成和课堂效率有待提高；部分教师教学理念过于传统。对于微课的课上利用和制作还需要进一步加强和完善；部分教师的教学设计不符合学生的认知规律，课上明显感觉学生在学习过程中有认知的障碍。镇教办针对这些问题采取多种措施予以解决：开展“青蓝过程”，让新老教师结对子，以老带新以新促老；加强教师业务培训；对于存在不足之处的教师进行跟踪听课，强化训练。这些措施有力地促进了教师专业成长。

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总之，镇三优评选活动系列为全镇教师搭建了相互学习和交流的专业平台。对教师们，特别是年轻教师在新课改理念理解、教师基本功、教师理解教材的能力、教师驾驭课堂的能力等多方面的提升起到了重要作用。

二、开展课堂教学“三级建模”交流活动，打造教办高效课堂教学模式

新课改以来，全国新的教育思想不断涌现，如何在学习新思想中找到适合自己的，不盲目跟从是我们教育者应该面临的一个难题。为此，镇教办多方协调论证，将王敏勤教授创办的“和谐教育”思想作为我镇学习的重要理论基础。

教办里仁中学在探索“三级建模”活动中走出了一条创新发展之路。他们借鉴洋思中学教学经验，根据学校教学实际，在全校教学中掀起了“以学定教，五步十环”教学改革高潮，新的理念深入人心，新的教学模式进入课堂，向课堂要效益成为教师第一需要，课堂教学效益明显，中考中取得了理想的成绩。此后，里仁中学深入实施教学模式改革，进一步规范学校的课堂教学行为，打造高效课堂，引导教师走“建模、入模、适模、出模”之路。从而，更好的落实学校构建“一校一模，一科多模，一模多法”课堂模式的思路。具体的教学环节如下：

1、组织教学，检查作业（2～3分钟）通过前置性作业检查，检查预习情况，掌握学情。

2、导入新课，出示目标。（1～2分钟）1）导入新课，板书课题。教师要坚持“以学定教”原则，善于根据学生已有知识水平和生活体验，找到旧知和新知的接合点，水到渠成地自然导入新课。2）展示目标，提出要求。教师通过小黑板、多媒体、学案等，准确具体地展示学习目标，表述内容与学生接受能力相符，切忌照抄教参内容；继而，提出自学指导要求，指导学生自学，使他们明确自学的方法、具体要求和达到目标。

3、自主学习，合作学习；展示交流，教师点拨。（据教学需求形成小循环各5～10分钟，共约20分钟）

1）自主学习，合作学习。要求学生根据教学目标要求，让学生自学，但每一步都离不开教师的引导。继而让学生4人1大组或2人1小组，由小组长逐一检查核实本组同学对自学内容掌握情况，帮助后进生学会并掌握自学内容；围绕自学中疑难问题，各抒己见，进行小组讨论，准备展示；2）

班级交流展示，以小组为单位在班内展示学习成果，展示是形式，交流是目的。3）教师点拨要坚持从面向每一位学生，准确地把握不同学生的“最近发展区”， 启发引导他们最大限度地解决问题。教师对学生自学、讨论、展示交流中所发现的重难点问题进行及时点拨指导、评价。

4、检测巩固，反馈矫正（约15分钟）1）当堂检测巩固。采用练习、检测等方式检测巩固学生学习效果。（教育学基本原理告诉我们，知识可以传授，能力必须训练。“课堂训练”要严格时间，完成，规范检测，当堂批阅）。2）反馈矫正。教师让学生最大限度地暴露问题，着力强化矫正学生做题中错误行为，查缺补漏训练中尚未完成的教学目标。

5、课堂小结，布置作业（约2-5分钟）1）课堂小结。再次出示学习目标，让学生鼓励学生开动脑筋，发表自己的见解，引导学生发表一点新思想，谈一点新见解，说一点不一样的话，不要人云亦云，鹦鹉学舌。2）布置课后作业和前置性预习作业。布置前置性预习作业，做好课前预习和学习前置。

在一校一模的基础上，为了体现不同学科的教学特点和不同教师的教学风格，做到既规范又灵活，更好的激发教师的创造性和积极性，学校通过三级建模的方式推行了一科多模，一模多法。以数学学科为例，里仁中学构建了初中数学情景兴趣自主探究式课堂教学模式，其基本程序是创设情境，明确目标→自主探究，激发兴趣→合作交流，提高能力→自我反思，归纳总结→教学诊断，拓展提高。而不同的数学教师在不同的课堂上灵活又规范的应用这一模式，形成自己的教学风格。通过情境兴趣自主探究式教学模式学习数学的基础知识，学生把掌握知识变成学习的兴趣，加深了对基础知识的记忆，能够在自主探究中发现自己的不足，课堂教学取得了良好的效果。

现代社会经济科技事业迅速发展，教育改革和新课程改革正在深入进行中，教育工作者责任重大，面对可喜的成绩，面对教育改革带来的机遇和挑战，教办教办将以更加科学和规范的管理赋予学校生机和活力，办好人民满意的教育。

（作者单位：李其静，山东省桓台县荆家镇里仁中学；李芹，山东省桓台县实验学校）