大班科学活动反思七篇

大班科学活动反省七篇

篇一：科学活动反省：风趣的指纹

本次活动的设计及准备整体来说是比较专心的， 可是经过上课以后，让我又有了几点新的想法：

1. 活动的导入。

导入部分我本来的指引语较为平庸 “今日老师带来了另一个少儿园小朋友们拍摄的一段广告，请你们看看他们在广告里都做了些什么？”激发少儿的兴趣欠。假如我设计为：发问——小朋友们，这是什么？（师伸出手指问少儿，少儿即兴回答。 ）这样的发问设疑，能够使少儿发散思想的勇敢去想、 去说，因为谁也不知道老师究竟想说“手指”是什么，这样的问题还可以够与“导入视频”中的环节符合，既能够激发了少儿的兴趣，又能够与视频奇妙的联合！

2. 少儿操作“印指纹”部分。

因这是科学活动， 少儿的操作和研究是不行缺乏的； 又因不可以就一而一的原则，我考虑到能够在研究环节整合“数学领域内容” ，可是我不过一味的想到了“操作、研究的不行缺乏和整合领域” ，却没有合时的考虑到少儿年纪的特色，所以使得印“指纹印”的环节显得很拖沓，并且不单时间很长、成效也不是很好，有好多少儿的指纹印的不是很清楚，也致使了后边的点数环节出现脱节，可见，让少儿自己印指纹印是不太适合的。 不如就让少儿用放大镜来直观的察看自己

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的指纹，而后将察看到的记录到记录表上， 这样也许在节俭时间的同时，能够让人感觉本节课是由科学的、操作的、研究的、整合的一系列活动而表现出闪光一面。

3. 忽视了大班少儿已会识字的能力。

在认识指纹的环节中， 我本想有一环节是请少儿依据指纹的样子，为三种不同的指纹起名字，进而起到发散少儿想象力的目的。结果，在出示指纹图片刻， 下方写上了指纹的名字， 孩子们还没有来得及发散思想，就被指纹的“正确”名字把思想坚固了， 不单没有显现出 “发散少儿想象力”的闪光之处，还事与愿违，显得老师不够敏捷！

总之，本次活动经过了反省后， 感觉有好多不足和能够改良的地方，我将会在此后持续将本次活动完美，并试试一试教！

篇二：科学活动反省：我从哪里来？

1 、以科学的态度对待少儿提出的性问题。

专家指出：既然人的性的发育开始很早， 即便不满周岁的孩子在性问题上也不是中性体， 所以性教育一定从幼年开始， 真切正确的表述性知识。少儿期是人生的启发期， 作为教师应当做少儿学习活动的支持者、合作者和指引者， 以科学的态度对待少儿提出的性问题。 《少儿园教育指导大纲》也明确指出： “指引少儿对身旁常有事物和现象的特色、变化规律产生兴趣和研究的欲念。 ”在此次教课活动中，我抓住少儿的兴趣点和本园有怀胎教师的契机， 利用图片、课件等直观的教课手段，对少儿进行科学的启发知识。 本次教课活动根源于少儿的生活，是他们所感兴趣的问题，所以在活动中，他们一直保持着饱

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满的热忱。

2 、依据本班少儿的年纪特色，选择适合的教课方法。

大班少儿的年纪特色是：开朗好动，充满了好奇心，总有问不完 的为何，他们的思想以直观形象思想为主，所以，在向少儿介绍小

生命的形成、成长和临盆的过程，我采纳了图片和课件的形式，让幼

儿直观的认识生命的形成过程。 为了让少儿体验当妈妈的辛苦， 在活

动延长中，教师在区角供给了小沙袋让少儿绑在身上，

让他们经过半

天的活动，领会当妈妈的辛苦。

3 、在少儿的一日活动中，到处皆教育。

《少儿园教育指导大纲》 指出：“要擅长发现少儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，掌握机遇，踊跃指引。我利用孩子们关注马老师怀胎的现象，实时的对他们进行了基本的性教育，防止了少儿对其错误的认识， 使孩子们对生命的形成过程有一个科学的认识。

4 、充分利用环境的教育资源，有效促使少儿的发展。

《少儿园教育指导大纲》指出： “少儿伙伴集体及少儿园教师集 体是可贵的教育资源， 应充散发挥这一资源的作用。 ”在本次活动中，我充分利用教师怀胎这个机遇，丰富和拓展了少儿的学习经验。

篇三：科学活动反省：拼图

平时生活中我察看发现少儿在自主玩拼图游戏时髦趣指向比较浓，却缺乏一种学习的目的性和有效性。如何把“拼图游戏”作为教育的一个载体， 使少儿学习的目标和方向性更为明确， 同时还可以在游

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戏中帮助他们提炼经验， 拓宽思路呢？我试试利用经过拼组九个方格的正方形图来进一步发掘拼图游戏的教育潜伏价值， 经过活动发展少儿空间知觉能力，培育他们的思虑问题的习惯。

本次活动我以游戏的形式鼓舞少儿试试操作多种的拼图方法， 并指引他们记录自己操作的结果， 并经过一次次的操作考证环节对少儿的能力进行一定和赞誉， 进而使他们获取成功的愉悦。 寓教于学游戏教课形式，使孩子愿意参加活动，并在多元、刺激的智力操作活动中获取快乐获取知足，进而为“下一次”打好基础。

教具的设计和选择特别重要。 有颜色的拼图卡片是为了吸引少儿的注意力，提高他们操作的兴趣。 而拼图卡片上的编码则是为了方便少儿记录，缩短记录的时间，给少儿创建充分的着手操作和思虑空间；也能够帮助少儿复习和稳固序数观点。 同种编码的卡片有重复也是为了给少儿的操作供给更多变化的空间， 使他们的操作结果能更为丰富。记录纸采纳“一纸三用” 设计的节俭理念，拼图底版、 1 号记录单

和 2 号记录单都归并在一张纸上， 中间用缝纫机踩出空点印迹， 方便少儿折叠撕贴。 这类优化常态教课质量， 尽量不要配班老师帮忙的方式特别值得推行，同时也节俭操作结果的显现空间。

突出伙伴引领的教课方法。如拼图时 , 我们发现有的少儿是先找出一块图形，而后一个一个地去试，拼成了，再去找另一个；有的少儿是先看图形缺口的形状， 而后去找对应的图形， 再用旋转的方式来达成拼组。只管他们都达成了拼图，明显，后者的思想水平远远高于前者，这是一个伙伴之间学习策略沟通的良机。 又如在难易递进的两

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次操作环节中我都邀请少儿示范或小结， 使少儿听到的是来自伙伴的一种声音。他的经验和思想都会遇到伙伴的影响， 并且这类影响是踊跃主动的，而不是强硬灌注的。再加上教师的提炼和归纳，训练了少儿的多向思想，拓宽他们思虑问题的空间， 集中了少儿学习的方向性，使他们的活动从兴趣主导的游戏转向到了目注明确的学习活动。

承前启后的发问激发少儿思虑。 我的每次发问都是为下个环节做准备的，经常是前个问题的提出能在下个环节中获取显现或揭开谜底。使少儿充满欣喜和期望，回答下列问题、发布看法的声音更响亮，思虑问题、解决问题更踊跃，思想更活跃。

制造悬念，激发操作欲念。 在二次操作结束后对照少儿的操作发现：本来方块数目少的卡片组合方法多， 方块数目多的卡片组合方法少。我在此基础上延长了下次活动， 鼓舞少儿持续操作在拼图游戏发现其余更风趣的现象。

杜威说过：小孩有检查和研究的本能，研究是小孩的本能激动，好奇、好问、好研究是小孩与生俱来的特色。我正是抓住少儿的这个特色、启迪他们不停思虑和研究，使他们的思想碰撞出刺眼的火花。

篇四：大班科学活动：对称

这是一个对“对称”含义理解的活动，而“对称”的物体、图案在生活中随地可见， 只需告诉少儿“对称”的条件，少儿能简单找到，可是这类方法回到了本来的“灌注、教授”式 , 少儿在活动中永久是处于被动者。所以如何让少儿主动学，愿意去找寻发现，这是活动设计的要点。现在有了首席备课人，但设计的活动思路不属于自己，要

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使这活动尽量减少疏漏，那就精心的构想活动方案，思索活动过程，掌握每个活动中每个环节， 活动后进行反省。 所以活动前我认真思索了原活动方案， 总感觉不是自己的不可以驾轻就熟去实行， 所以对活动进行了改正调整，让少儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，指引他们发现了“对称”所需的条件，每个环节清楚、了然，要点突出。活动的目标实而在，不空不广也不难，并已在过程中很好的表现，特别是“发现物体的对称性”我感觉特别好，都是少儿经过自己的察看而获取的正确答案。是一种主动学习的反应。

“猜一猜”是活动的第一环节。而“猜”不是主要的，主要的是

去“找”。我要让少儿在快乐的“猜一猜”后，自己去找寻左右两边

的异同点，这就是要点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨，因为我对幼

儿的猜想答案都没一定也不否认，所以他们就特好奇，给下边的“寻

找”增添了更大的兴趣。在我的鼓舞下，他们都踊跃主动的找寻着每

张图片两边的同样点与不同，最后自然的发现了“对称”的条件：形

状、颜色、大小、图案同样，方向相反。但是就在让他们找不同点时，

我提出了一个带有误导性的问题： “找一找两边有什么不同样” ，所以

少儿就从细微之处找不同，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，

没有一个少儿会从方向上去察看， 我也就只好半提示着他们 “看看小

鸟吧朝哪边”，少儿才茅塞顿开“方向相反”了。明显这是我的发问

出现了问题而致使的。 这环节让我满意的是话比较简短不多， 灵巧的

面对少儿的“猜想” 。让我遗憾的就是：问题设计不当，带来了误导

或多或少的耽搁了教课活动的时间。

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“找一找”是对“对称”含义的理解后的首次应用。我就请班上学习、接受能力中偏下的少儿回答，结果是多半少儿对“对称”已理解，也能找到同样的另一半，但还有很少少儿有些模糊而出现错误，所以就在他们的错误中提出问题并

篇五：大班科学活动《滚来滚去》教课反省

此次的活动的目标是：

1 、研究发现球体和圆柱体的特色 2 、感觉和体验平面图形与立方体的不同

3 、能够勇敢地叙述自己的看法 我将此活动内容定位在科学领域教课活动，我的要点放在给少儿充分的时间和空间， 让他们发自心里地去研究、发现， 感知球体和圆柱体的特色和不同，并将研究到的发现

和结果，转变为语言表达出来，与伙伴一同分享。

一、长处

1 、以“转动球的动作” 的方式进入导入吸引了孩子们的注意力，他们也很快进入了讲堂的氛围， 创建了一个孩子们比较愿意接受

的活动氛围，对接下来的科学研究过程有了一个比较好的开始。 2 、重视孩子们自由研究的过程，教师不急于揭露答案，赐予孩子们更大的时间和空间去研究、发现，鼓舞孩子们敢于着手，在活动中尽量指引每一个孩子都能踊跃地去实践操作， 去感知实物， 让孩子以自

己的方式去思虑。

3 、在制作作品的时候，赐予孩子们足够的空间去选择自己想要料料进行制作。作品达成后让孩子们一同分享制作的过程进行沟通，

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而后进行实践操作让他们转动自己的作品，查验能否能够转动。

二、存在的问题与改良举措

1 、资料的投放不够

假如在采集资料时， 能够让少儿共同参加采集， 让孩子们在着手采集的过程中， 更为认识资料的性质、 形状、颜色、大小、特色（如哪些是长的、短的，细的、粗的，圆的、扁的 ）这样孩子们在操作资料时就会有针对性了， 能够知足不同孩子的需求， 让每一个孩子的创意都个不同样， 让每个孩子在制作作品时都能充散发挥他自己的独到性。

2 、活动过程中的指引短缺到位

因为资料的投放， 就需要孩子进行自主地研究过程， 而活动的氛围也相对的比较轻松，孩子们比较松开、投入，在议论的环节有些孩子就出现了互相嬉闹的现象， 致使以后的教师解说的环节的成效不是很理想，而失掉了对孩子们实时教育的有益机遇。

3 、系统性的总结不够。 孩子们对研究活动很感兴趣，也能依据 已经有的生活经验去斟酌， 但孩子们的经验是凌乱的， 好多也不可以用

语言来表达他们所获取的结果。 这时教师的系统性的归纳经验是特别

得必需的。一次次的研究， 都应当有小结和提高经验的环节。在这一

环节，做得不够实时，而发问是教师直接指引最常用的方法之一，教

师经过问题想孩子们传达，激发孩子们的思想与想象。

在科学研究的活动中教师的角色定位很重要。 在研究的时候要给

孩子充分的时间去研究， 在孩子需要知道和帮助的时候就是以一个指

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导者的身份来帮助他们。 在小结的提高经验的时候给孩子们表达的机遇，教师以特别谨慎的语言来帮助孩子们增添生活经验， 解决他们力所能及的现实生活中的问题，丰富他们的科学知识。同时，在活动的过程中，培育孩子们对科学的兴趣，就要激发少儿的好奇心，知足孩子们的好奇心， 鼓舞孩子们互相达成任务， 体验成功的快乐而更愿意进行下一次的科学研究活动。

篇六：大班科学活动：让它们沉下去

活动目标：

1 、指引少儿利用协助资料研究使浮起来的物体沉下去的方法。 2 、鼓舞少儿记录实验方法，初步培育少儿科学研究的方法。活动准备：

积木、水彩笔帽、泡沫网；橡皮泥、螺丝帽；协助资料：面包线；记录表；笔 活动过程：

一、指引少儿进行猜想并分类。

1 、出示资料，“这些物件，放到水里，哪些会浮起来？哪些会

沉下去？”

2 、少儿回答，若有疑义，请个别少儿上来演示一下。二、使它们沉下去

（一）、如何让浮的物体沉下去？

1 、出示记录表，解说记录表的使用。 2 、少儿说，教师以绘画形式记录。（二）、少儿操作并记录。

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1 、指引少儿运用自己想的方法进行勇敢试试。 2 、提示少儿养成记录习惯。 三、小结。

1 、在浮起来的东西上绑上重的东西，就能沉下去了。 2 、改变橡皮泥的形状，橡皮泥就能沉下去。

3 、在泡沫网、水彩笔帽里面放上一些重的物体， 就能沉下去。省调整：

1 、少儿对沉和浮的观点需要稳固，他们总喜爱用“飘起来”说

明物体浮上来了。

2 、在操作的过程中发现了两个扰乱要素： a 、在示范区水太少了，致使了面包线的上调。

b 、积木经过前几次活动后没有晒干，以致于有几块积木被水浸透，放在水里就是沉得。

3 、少儿操作的方法多，记录的方法少，且记录表被水湿透，有

的都记不上去了。

4 、橡皮泥在水里变得很不方便操作，也不简单整理。 篇七：大班科学活动：让铁块浮起来

活动目标：

1 、指引少儿利用协助资料研究使铁块浮起来的方法。 2 、鼓舞少儿认真察看铁块浮起来的地点，并进行记录。

活动准备：

螺丝；泡沫、尖叫瓶、气球、塑料碗、积木；面包线、气球夹；——文章根源网络整理，仅供参照

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白纸；笔 活动过程：

二、交代任务。

3 、出示资料。

4 、上一次我们想方法把浮起来的物体沉下去，今日，要请小朋

友动脑筋把螺丝浮起来，你有什么好方法？ 5 、少儿回答。 二、让铁块浮起来。

（一）、出示记录表。

1 、解说记录表的使用。 （二）、少儿操作并记录。

1 、指引少儿运用自己想的方法进行勇敢试试。 2 、提示少儿养成记录习惯。 三、小结。

1 、把螺丝放在泡沫板上，螺丝就浮起来了。 2 、把螺丝放在瓶子里，螺丝就浮起来了。 3 、把螺丝放在小碗里，螺丝就浮起来了。 4 、把螺丝绑在积木上，螺丝仍是在水底。四、延长活动。

你还可以想到用什么资料能够放螺丝浮起来吗？回家试一试吧！

反省调整：

1 、孩子们在操作过程中一直没有想到用气球吹大来使铁块上调

的。

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2 、关于用两种或以上的资料组合，使铁块上调的方法，孩子们都没有去试试，要如何加以指引？

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