浅谈教师的科学素养
——学习《教育新理念》的体会
科学的一般定义是：科学是关于现实本质联系的客观真知的动态体系，这些客观真知是由于特殊的社会活动而获得和发展起来的，并且由于其应用而转化为社会的直接实践力量。
学习科学是一种智力活动和社会追求，即应用人类的智慧，解决当今世界存在的问题。在任何课程设置中，如果将科学素养作为目标之一，就应该把学习科学放在首要位置。科学素养的基准包括以下几个方面：
一、科学世界观。科学家们所做的是科学工作，他们不会花费时间去讨论科学的世界观。但是，他们赖以工作的基础却是一些信念，而一般人常常不能掌握这些信念。其中一个信念是：当人们一起工作一段时间后，就能够解释这个世界的运行方式；另一个信念是：宇宙是一个统一的体系，研究其中某一部分得到的知识常常可以应用到其他的部分；还有一个信念是：知识既具有稳定性，也具有变化性。
从宇宙的某部分获得的知识可以用在宇宙的另一部分，这种信念通常被人们认同，但是，实际上它只不过有时是正确的。例如：对于一个特定的生物体，人们有时会发现它在自然环境中的行为与其在实验室里的行为不同。因此，在坚持宇宙统一的信念的同时，还需要指出在某一情况下的科学发现可以扩展到什么程度。要求学生们领会科学知识是要不断修正的概念可能有些困难。这似乎不仅与大众认可的观点（即科学是确定的和真实的）相反，而且还违背了人们（特别是青年人）对大多数文化特性是确定的意愿。此外，绘出科学变化的画卷也是不易的。当新的问题出现时，就会提出新的理论，发明新的装置，开
发新的技术。相应的，就要进行新的实验，收集新的样品，从事新的观察，进行新的分析。有些新的发现会对现有的理论构成挑战，从而对这些理论进行修正，或者，在极少的情况下，会发明一种全新的理论，而新的理论又会促成新的实验和新的观察……如此继续下去。
二、科学探索。科学探索本身比当今流行的概念更为复杂。这是一个更加难以捉摸和费心费力的过程，而不是一个质朴的概念：“做大量细致的观察，然后进行整理。”它比教科书中作为“科学的方法”所介绍的教条性的步骤要灵活得多。它不仅仅是“做做实验”，也不仅限于实验室。在科学探索中包含的想象和创造性比许多人能认识到的要多得多，但是严格的逻辑性和实验证据迟早会取而代之。有时，研究人员单独工作会产生伟大的发现，但是，从总体上看，科学的稳步发展要依赖科学的整体事业。
如果学生本人参与了适宜的、循序渐进的科学研究，那么，当他们离开学校时，形成的印象可能就合情合理，而且比较准确。但是，这就要对典型的学校实验室工作进行改革。一般的高中科学“实验”不太真实。因为，研究的课题由教师来决定，而不是由研究者自己决定；使用什么仪器、搜集什么数据，以及如何组织这些数据，也是由教师或实验手册来决定的；当研究没有结果时，也没有时间重复实验或修改实验；而且，也不把实验结果提交其他研究人员评议。说到底，在开始研究之前学生就已经知道了正确的答案。
三、教师的科学素养。科学素养包括数学、技术、自然科学和社会科学等许多方面，这些方面包括：熟悉自然界、尊重自然界的统一性；懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法；了解科学的一些重大概念和原理；有科学思维的能力；认识到科学、数学和技术是人类共同的事业，认识它们的长处和局限性。同时，还应该能够运用科学知识和思维方法处理个人和社会问题。
科学素养由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识、科学品质五大要素构成，这
五大要素构成一个相互联系、相互影响的有机整体。
就教师的人文素质来说将主要是指教师所具有的人文精神以及反映在教师思想道德、心理素养、思维模式、性格情感和人际交往等方面的气质和修养。教师人文素质的核心是价值观，它是人格成功的前提；人文素质的基础是教师的人文精神和科学精神；人文素质的水平取决于教师的艺术修养和审美能力，取决于教师驾驭人际关系特别是师生关系的能力。人文的本义是创造完美的人性，教师的人文素质对于实现学生的可持续发展，起到重要作用。我们的教师要以身作则成为学生的榜样，任何速成班、无土栽培或者疯狂学习都无法替代教师在这方面的重要作用。
数学素养是一种个人能力，人们能确定并理解数学在社会所起的作用，得出有充分根据的数学判断和能够有效的运用数学。这是作为一个有创新精神、关心他人和有思想的公民，适应当前及未来生活所必须的数学能力。
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。它包括人的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力、人文素养等。
创新素养指具有前瞻性的理论素养，是创新教育的前提；具有灵活性的实践素养，是创新教育的关键；具有严肃性的人格素养，是创新教育的保障。
信息素养包含了技术和人文两个层面的意义：从技术层面来讲，信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力；从人文层面来讲，信息素养也反映了人们面对信息的心理状态，也可以说面对信息的修养。信息素养应包含以下五个方面的内容：热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。可灵活地支配信息，
较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或资讯。无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。
教师的人文素养和学生的发展
——学习《教育新理念》的体会
国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织写了一个报告：《教育——财富蕴藏其中》对教育的地位和作用作了新的深刻论述：“教育在社会发展和个人发展中起基础性作用”，“教育是更深刻。更和谐的人的发展并从而减少贫困、愚昧、（不平等的）排斥、压迫和战争的一种主要手段”，“教育是社会的核心，是提高社会生活质量的基本手段，”“在21世纪到来之际，教育和各种培训己成为发展的首要推动力。”明确指出教育的社会责任。报告强调德育的地位和作用，其中指出：在“本报告准备之时，正是人类面临着由战争、犯罪、贫困所造成的种种不幸，而在过去的老路和另择新路之间彷惶的时候，让我们向人们提供另一条路，这条路将重新强调教育的道德文化层面。”要求学校通过道德教育，来增强学生的社会责任感，只有加强人文科学教育，提高学生的道德水准，才能解决人类面临的战争犯罪、贫困等灾难。
一、加强人文素质教育的必要性。人文教育的目标是提高学生的文化修养。理论修养、道德修养，就是教学生如何做人。纵观国外高等教育在人文教育方面的特点，着重强调两方面，一是强调关心他人，关心集体，关心人类面临的共同问题，二是在道德教育方面注重社会责任感的培养，不仅重视对他人、对民族、对国家的责任感，也重视对世界、对人类的责任感，现时代的青年人身处太平盛世，无忧无虑，可以尽情地享受丰富的物质生活，但缺乏社会责任感，不愿承担为社会发展的责任。
教育是社会发展的产物，它受制于社会，又推动社会前进。始于18世纪60年代的工业革命，推动了资本主义经济的发展和工业生产的发展，自然科学知识受到人们的重视。尤其是伴随大工业生产的分工越来越细，技术工种的门类越来越多，迫切需要大量的专业技术人才。于是大学的专业设置从过去的神学、文学、法学、医学四科，发展到几十种、上百种，对专门人才、实科人才的培养越来越重视，因而对文艺复兴时代兴起的人文科学教育渐渐淡化了、削弱了。与此同时，出现了“唯科学主义”、“西方理性主义”，它们只承认自然科学的存在。自然科学的作用，否认其它科学的存在，把人文科学排斥在科学领域之外。显然，西方理性主义科学观是片面的，走上了否定人文科学的极端。
二、如何加强人文科学教育。生活体验包括参加社会实践、社会公益活动及生产实践、课余科技和文化活动。通过这些活动使学生达到了解社会、扩展知识、增长才干、增强责任感、树立品牌意识和法律观念的目的。营造高品位的校园文化环境，能陶冶人的情操，有利于学生健康成长。校园的自然环境、文化设施和校舍建筑是现代大学人文、学术氛围的重要组成部分，是学校重要的隐性课程。校园文化环境具有很强的教育功能，在耳濡目染、潜移默化之中感染、熏陶着师生，使其内化为信念与情感。有人说大学是一个大“染缸”、“大熔炉”，甚至说是个“泡菜坛子”，说明大学的环境对人的潜移默化教育和熏陶作用，这种环境是文化氛围、文化品位。
人文教育就是将人类优秀的文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。人文素质是人文科学、人文教育在教育对象身上所体现出的成果。人文素质也称文化素质，包括语言文字修养、文学艺术修养、伦理道德修养、文明礼仪修养、政治理论修养、历史和哲学修养等。人文素质是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。在教育史上，人文教育曾经有过辉煌的时代，也有过消弥的阶段，有人对它颂扬，有人对它诋毁，而在现代社会，又重新强调人文教育的重要，是具有现实意义和战略意义的。
世界各国在人才方面的竞争要求我们必须加强人文素质教育。 当今世界各国的竞争，外在表现为经济力量、国防力量和科学技术的竞争，内在表现为人才的竞争、人才素质的竞争。准在人的素质上占优势，谁就能赢得国际竞争的主动权。所以世界各国都十分重视人的素质的提高，并采取各种手段，尤其是通过教育改革，提高教育质量来优化本国国民素质。
现代化高新技术发展的特点要求我们必须加强人文素质教育。现代科学技术的进步和发展对经济、文化、国防、人民生活及整个社会发展发挥越来越大的作用，同样对人才素质的要求也越来越高。现代科学技术有三个明显特点。一是发展速度很快；二是多学科的互相交叉、互相渗透、互相融合，产生新的学科；三科学技术转化为生产力的时间越来越快。
市场经济的发展要求我们必须加强人文素质教育。在市场经济和改革开放的环境下，对人的思想道德素质要求更高了：（1）市场经济的非指令性，要求人们必须有高度的自觉性。自律性。因为市场经济不象计划经济那样对人们的思想、行为有很多的条条框框。（2）市场经济的开放性，要求人们必须有较高的思想觉悟、理论修养，能够识别、抵制形形色色的腐朽反动的东西。（3）市场经济的竞争性，要求人们必须有敏锐的头脑，勇于进取、敢于挑战的精神，必须要的协调性，要求人们必须有较强的交际能力、公关能力，学会与各种入打交道，具备与各种人相处的能力。（5）市场经济的制约性，要求人们必须有高度的法制观念，养成知法、护法、守法、执法的习惯，自觉地维系社会和市场经济正常、健康地运转。因此，只有加强素质教育，全面提高学生的素质，才能适应市场经济发展的需要。
现代人“人品人格的失落”要求我们必须加强人文素质教育。在物质生活日益丰富的社会主义国家，如果放松了教育，同样会产生资本主义国家的问题。 人们学习的，以及所
受教育的主要内容和目标是教会人“如何而生”的本领。即人如何生活，如何生活得更好。而缺乏“为何而生”的教育，导致许多人不知道为什么活着，不知道“人是什么？“我是准？”所以，在丰富的物质生活面前，精神生活贫乏了，没有正确的生活目的和人生观，沉迷于物质生活的追求与享受之中，人性为技术和物质所俘虏，所吞没。
要使人文教育真正取得长足进步，必须对它的重要意义有深入的认识；同时，要深刻反省现有学术体制和学科体制，充分认识它们对于人文教育的束缚和负面影响。只有这样，我国的人文教育才能真正走上康庄大道，在中华民族的伟大复兴中起到不可替代的重要作用。
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