文科教学探索 浅谈初中英语五步教学模式的实施 崔鸿云 （唐山市汉沽管理区第一中学，河北唐山３０１５０１） 摘要：英语五步教学模式的理论基础包括主体性原则、实践性原则、循序渐进原则等，其内容为：复习旧 知一感知新知一初级实践一高级实践一巩固提升。 关键词：初中英语；五步教学；实施 中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ文章编号：１００９－０１０Ｘ（２０１０）１１－００３４—０２ 一、五步教学模式的理论基础 渐进的过程。所以，笔者设计了从感知新知到初级实践再 到高级实践的教学环节。这一设计思路符合学生的认知规 律，也符合语言学习的基本规律。 二、五步教学模式的具体实施 １．复习旧知。 １．主体性原则。 “突出学生主体”是《英语课程标准》的基本理念之～， 它要求教师在教学过程中，要始终体现学生的主体地位， 充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。学生应 是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的 “学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并 新课标把养成学生良好的学习习惯和形成有效的学 习策略作为基础教育阶段英语课程的任务之一，学习英语 充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌学生 装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。 首先遇到的就是遗忘。根据艾宾浩斯对遗忘规律的研究， 人们在２４小时后对所识记的内容遗忘率最高，达到 ６６．３％，所以在次日对所学习的内容及时复习巩固是很有 必要的。五步教学模式的第～环节就是复习，通过复习，强 这是因为在教学过程中，学生是认识的主体，教师则 是这一活动过程的组织者和指导者。任何高明的教师，都 不能替代学生学习。英语中有句谚语“Ｙｏｕ ｍａｖ ｔａｋｅ ａ ｈｏｒｓｅ ｔｏ ｔｈｅ ｗａｔｅｒ，ｂｕｔ ｙｏｕ ｃａｎ ｎｏｔ ｍａｋｅ ｈｉｍ ｄｄｎｋ．” 化记忆，巩固已有的知识。使学习的成果牢固地贮存在大 脑里，以便随时取用。英语是－１＂７记忆性较强的学科，引导 学生及时复习，温故知新，就是让学生尤其在外语学习时 学会的一种学习策略。 复习的形式可以是笔头，如听写；也可以是口头，如回 答问题、表演、复述等。只有帮助学生复习好已有的知识， 才能顺利进行新知识的学习。 ２．感知新知。 在这个环节，笔者把词汇教学作为重点。这是因为：词 汇水平是外语交际能力的重要组成部分，词汇量大小是外 因此，学生主体性原则是课堂教学设计的出发点。而 “复习旧知一感知新知一初级实践一高级实践一巩固提升”这 些环节，恰恰都是站在学生的角度，以学生的活动为线索 而设计的。 ２．实践性原则。 新的课程标准的总目标是：培养学生的综合语言运 用能力，标准中把学生在实践中综合语言运用能力的高 低作为衡量一个学生英语学习的效果，突出了语言的实 践性。 语学习者水平高低的重要表现，单词和词组是语言使用的 核心（Ｎａｔｔｉｇｇｅｒ，Ｊ．＆，１９８８），在教学中，要遵循词不离句， 句不离篇的原则。 初级实践环节就是依托教材对学生进行综合语言运 用能力的培养；高级实践环节是结合学生生活实际，对学 生进行综合语言运用能力的培养，就是要做到“用英语做 事情”，真正达到学以致用的目的。 ３．循序渐进原则。 任何一门知识或技能的学习，都是由不会到会，由生 疏到熟练的过程，外语的学习也不例外，也需要～个循序 例如，在让学生感知Ｌｅｓｓｏｎ１７，ＢｏｏｋＶ（冀教版）的生 词时，笔者采用了这样的方式： 先让一名学生表演一段他们熟悉而且爱吃的薯片艾 比利的广告（增加趣味性），接着，教师自问自答，“Ｗｈ ｔ ｉ。 ｈｅ ｄｏｉｎｇ？Ｈｅ ｉｓ ａｄｖｅｒｔｉｓｉｎｇ．”学生在听到单词的语音的同 Ｉｌ 百 ｒ芦 氤聂 时，跟着教师重复，感知发音，教师把单词写出来，让学生 接触单词的拼写形式，结合刚才学生的表演，学生们不难 ４．高级实践。 课标中在第四部分关于课程实施意见中，要求教师在 教学中要以学生“能做某事”做为教学目标，活动的设计要 以学生生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实， 活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提 猜出这个新词的意义。通过这种方式，学生感知了生词的 音、形、义。这个过程看似简单，实际上，在教师创设的情景 中，学生在听单词的音，在学说单词，在观察单词的拼写， 在思考单词的意义，耳口眼脑多种器官被调动起来，学习 效果是不言而喻的。以同样的方式教学其它的新词： 高实际语言运用能力。鉴于此，笔者设计了这一环节。 仍以该课为例，笔者在这个环节设计了这样的教学活 教师：Ｗｈｖ ｄｏ ｐｅｏｐｌｅ ａｄｖｅｒｔｉｓｅ？Ｐｅｏｐｌｅ ｗａｎｔ ｔｏ ｓｅｌｌ 动： ｔｈｅ ｎｅｗ ｐｒｏｄｕｃｔｓ．Ｍｏｒｅ ｐｅｏｐｌｅ ｋｎｏｗ ａ ｎｅｗ ｐｒｏｄｕｃｔ ｂｙ Ｔｈｉｎｋ ｏｆ ａ ｎｅｗ ｐｒｏｄｕｃｔ． ａｄｖｅｒｔｉｓｉｎｇ．Ｉｎ ｔｈｉｓ ｗａｙ ｂｕｓｉｎｅｓｓｍｅｎ ｃａｎ ｍａｋｅ？ｍｏｒｅ—一ｍｏｎｅｙ． 同时笔者给出几个相关问题： Ｗｈｅｒｅ ｃａｎ ｙｏｕ ｓｅｅ ａｎ ａｄｖｅｒｔｉｓｅｍｅｎｔ？ （１）Ｗｈａｔ ｄｏｅｓ ｙｏｕｒ ｐｒｏｄｕｃｔ ｄｏ？ 学生：０ｎ ＴＶ，ｏｎ ｔｈｅ ｎｅｗｓｐａｐｅｒ ｏｒ ｅｖｅｎ ０ｎ ｔｈｅ ｗａｌｌ！… （２）Ｗｈｏ ｗｏｕｌｄ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｕｙ ｉｔ？ 教师 Ｗｂａｔ’ｓ ｔｈｅ ｐｒｉｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ａｄｖｅｒｔｉｓｉｎｇ？Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ （３）Ｗｈａｔ ｋｉｎｄ ｏｆ ａｄ ｗｏｕｌｄ ｈｅｌｐ ｙｏｕ ｓｅｌｌ ｔｈｅ ｐｒｏｄｕｃｔ？ ｉｔ＇ｓ ｖｅｒｙ ｈｉｇｈ． （４）Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｐｒｉｃｅ ｏｆ ｙｏｕｒ ｐｒｏｄｕｃｔ？ Ｉｔ’ｓ ｓａｉｄ ｔｈａｔ ｉｆ ｙｏｕ ａｄｖｅｒｔｉｓｅ ａ ｐｒｏｄｕｃｔ ｏｎ ＣＣＴＶ 这个环节的设计源于教材，要使用教材中学过的知 ｂｅｔｗｅｅｎ ７：３０ ａｎｄ７：３５ ｐｍ，ｙｏｕ ｗｉｌｌ ｐａｙ １ ００，０００ ｙｕａｎ？ｆｏｒ 识：但又高于教材，因为它结合了学生的自身兴趣，学生大 ｏｎｅ ｓｅｃｏｎｄ！ 有发挥的空间，对于发展语言技能，提高实际语言运用能 凡是划线部分均为本节课的新单词和短语，在师生的 力大有益处。 交流过程中，笔者有意识地将词的用法渗透其中，比如 ５．巩固提升。 ｐｒｉｃｅ要与ｈｉｇｈ搭配使用，而不是与ｅｘｐｅｎｓｉｖｅ搭配使用。 各学科虽然教学内容不同，但有的教学方法却可以 ３．初级实践。 借鉴。这个环节的设计就借鉴于理科教学，在理科教学 新课标倡导任务型教学方法，要求以基本任务为载 中，教师们善于用习题的形式进行检测，反馈当堂所学的 体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体。在完成任 知识。而在外语教学中，更多的反馈来自口头，缺乏书面 务的过程中，发展运用语言的能力。初级实践就是让学生 反馈。加入这个环节，可以使语言知识通过书写更加巩 利用教材提供的语言材料，达到巩固知识提高运用语言的 固，增强语言表达的准确性；同时教师可以检测自己的教 能力这一目的。仍以该课为例，笔者先是设计了这样一个 学结果，学生也检测了自己的学习结果。当然，教师要认 问题（任务），Ｔａｓｋｔ： 真分析教材，抓住要点。还是以该课为例，笔者设计的检 Ｗｈｙ ｄｏ Ｄａｎｎｙ Ｊｅｎｎｙ ａｎｄ Ｂｒｉａｎ ｎｅｅｄ ｍｏｎｅｙ？在学生 测题目如下： 阅读过程中，生词被复现，得到了巩固，同时学生的快速阅 （１）Ｉ ｂｅｌｉｅｖｅ ｍｏｒｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｃａｎ ｔｈｉｎｋ ｏｆ ｍｏｒｅ 读能力得到了培养。 （产品） 接下来，笔者又设计了下列阅读任务（Ｔａｓｋ２）： （２）Ｔｈｅ ｐｒｉｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ａｄｖｅｒｔｉｓｉｎｇ ｉｓ ｕｓｕａｌｌｙ ｖｅｒｙ～（贵） （１）Ｗｈａｔ ｄｏｅｓ Ｊｅｎｎｙ ｄｏ ｔｏ ｍａｋｅ ｍｏｎｅｙ？ （３）Ｔｈｅ ｐｒｉｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ｇｕｉｔａｒ ｉｓ ８００ｙｕａｎ．（划线提问） （２）Ｗｈａｔ ａｂｏｕｔ Ｂｒｉａｎ？ （４）Ｈｅ ｓｐｅｎｔ １００ ｙｕａｎ ｏｎ ｔｈｅ ｖｏｌｌｅｙｂａｌ１．（句型转换） （３）Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｐｒｉｃｅ ｏｆ ｏｎｅ ｃｏｏｋｉｅ？ Ｈｅ１ ００ ｙｕａｎｔｈｅ ｖｏｌｌｅｙｂａｌ１． — ．．．．———。．．．．——（４）Ｗｈａｔ ｗｉｌｌ Ｄａｎｎｙ ｓｅｌｌ？ 巩固提升的另外一个内容就是将在第四个环节中将 之后，笔者设计的任务是（Ｔ ｋ３）： “说”的内容写下来，目的也是为了增强语言表达的准确 Ｒｅｔｅｌｌ ｔｈｅ ｔｅｘｔ． 性。 这一任务不仅需要学生将上述问题的答案连接起来， 教学实践证明，“复习旧知一感知新知一初级实践一高级 当然还要对内容进行扩充，这就需要学生对课文材料中的 实践一巩固提升”的教学模式，不仅使学生学到了语言基础 语言进行加工重组，最终形成一个较为完整的语段。 知识，学生的听、说、读、写能力以及综合语言运用能力得 学生在完成这一系列的任务过程中，语言知识通过阅 到了培养，实践了新课标精神，收到了良好的教学效果。 读和回答问题的形式复现，不断得到巩固，同时，阅读能力 和表达能力都得到了培养。 【责任编辑闰会学】 —臻｝褐 塾Ｅｄｕｃａｔｉｏ ｎａ Ｐ ｌ ｒａｃｔ ｉｃｅ ａ ｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ
