草色遥看近却无

草色遥看近却无

盼望着、盼望着，春天的脚步近了……

随着信息时代的到来，随着国民经济的飞速增长，随着学生毕业之后面对社会实践的挑战，教育正在发生巨大又深刻的变化。课程改革的施行，如在阳春三月那“润如酥”的绿意之中潜滋暗长了，给教育注入了新的生机与活力，深深地影响着广大学子和教师们，他们不由得齐呼喊：“春天终于带来了绿意！”

新的教材，新的教育理论，让我们重新认识了新的课堂，让我们也做一回新教师，也培育了新学生，从而树立新的课堂观、新的教师观、新的学生观和新的教材观，也便有了那春意盎然的新的自学——辅导和新的探究——结论。

一、新的自学——辅导

课堂实录一

七年级（121）班，《石榴》教学研讨课中，学生在自学过程中进行了生物标本收集、展览活动。学生们有的成了收集家、有的当上花店的老板、有的变成营业员、有的成为考古学者……这些收集家、老板、营业员、考古学者纷纷向前来观赏的顾客彬彬有礼地介绍自己的成果，顾客们一边听，一边不时地发表着自己的意见。一个留有小平头的男生拉着欣赏者的手，正有条不紊地介绍着自己的石榴——

生：您看，我这石榴是在夏季开花，这种花多呈红色，就像一个火球一样，别人说它就是“夏季的心脏”，不过，您要等到它破口大笑的时候，才能感觉到它是那样的火热。师：呀！你真是太能干了，说得不错，但你了解的只是它的外表，这样似乎过于简单，怕有损你的收集家的名声吧！生：那怎么会呢？您看，这石榴，它的花不但可供欣赏，而且果皮可入药，味道有点酸涩，我可亲口尝过，您要不尝尝？还有它的果皮能止血、驱虫，主要用于久泻久痢等症呢！师：你怎么知道它有如此药效呢？难道你试过吗？生：这我可没试过，我是从《本草纲目》上看到的，难道我说的不对吗？（学生微笑着，又面带疑惑地）师：（轻轻点头表示赞同，又故作惊讶）啊！石榴怎么跑到课桌上来了？生：因为树上太闷，他们也想到这里来抖擞抖擞精神啦！……在课后的讨论中，听课的老师感触最深的是：“没想到语文课竟然可以这样上！”细想起来，这堂课把语文知识、生物科学和口语交际有机地结合在一起。课堂上学生、师生与课本之间的互动，体现了新的理念。

课改目的是为了学生的身心发展，为了学生的知识更丰富，为了陶冶学生的道德情操；教学过程是教师组织和引导学生进行有效的学习，是师生交往互动实现发展目标的知识丰富过程。在教学过程中，学生充分课前预习、自学自备，是为了让老师更投入地服务与学生，不考虑以学生为主体而自学自备地教，不会有好的教学效果。新的自学——辅导的功能，首先在于培养学生自学能力为重要任

务，同时又不忽视基础知识和基本技能的教学，兼顾了学生的个别差异，还可以较好地调动学生的学习积极性、主动性和创造性。虽然，眼下不见十足的成效，但这种新的自学——辅导方法，终会守得云开见雾散，一定会枝繁叶茂，硕果累累的。

二、新的探究——结论

课堂实录二

七年级（123）班，《鹤群》教学过程中，在以小组形式讨论，聚集探究鹤群的团队精神时，各小组同学积极思考与讨论。其中第一小组一同学提出：1、很强的团队精神对社会有怎样的效果？2、团队精神与个人作用有怎样的关系？学生们围绕这两个问题，联系生活实际，积极思考、发言。男生：同学们，你们看鹤群这种团结战斗，友爱互助的精神在我们生活中会有怎样的效果呢？女生：全国人民众志成城，取得了抗灾救援的胜利，这是我认为的团队精神的体现，效果不错啊！大家同意吗？男生：還有一个事例，也算是说明团队精神产生着永久的好效果，同时也离不开个人的作用。大家听着：我国的大渡河上的铁索桥，自修建以来从未出现过任何问题，因为每个铁环上都打上了制作这铁环的铁匠的名字，这难道不说明个人的作用与团队精神之间的莫大关系么？这难道不是团队精神产生的那种永久的好效果？你们看，是这样的吗？生：（齐声）是的，是这样的！女生：你们听，那可多着呢！你瞧，这届奥运会女排决赛，我们国家的那些队员，她们若不团结奋斗，能捧走那块沉甸甸的冠军奖牌吗？男生（小组长）：大家说得对，群体的勇气、无畏都源于众志成城。世界上称得上伟大的东西，往往不是体积，而是那种团结协作的精神。师：（满脸笑容地走近这个小组）同学们，你们能够自主阅读，与本文内容互相印证，结合生活中的实际，阐述自己的观点，并举出很有说服力的例子，很好！那么根据你的观点，发挥想象，为鹤群写一个续篇，设置一个活动场景，来表现鹤群的形态与精神，不过要注意描写方法的运用。学生开始写作……

以前传统的教学模式，以学习系统的书本知识为主，重知识的逻辑顺序，以教师系统讲授为主，学生主要是接受老师提供的信息，组织形式是全班集体学习，学生个别学习。成对活动，小组研讨的机会不多，学生掌握教材的认知程序基本上是由教师控制，通过教师讲授进行，这就难以让学生全面发展，容易忽视学生的积极主动性。“长此以往，学将不学”，将不可能让学生学会如何进行科学探究，同时也会让学生失去对科学探究的兴趣。综上所述，在指导学生进行探究学习时，在理解“既要重视过程，又不能轻视结论”时，让我们都懂得这一切的方式、手法都是为了学生的发展，同时要知晓不是不要结论，只是相比之下，过程比结论尤为重要。

课改实践给教育工作者带来春天的气息，更要我们静下心来，认真思考，要防止在课堂教学中只看形式，轻视书本知识，做一些花架子。只有在平时的课堂教学中，多些方法，多些思索，将一些经验，反复在实践中运用，勤以反思，终有一天，必会“最是一年春好处，绝胜旧法满堂灌”！