小学文言文教学之我见

小学文言文教学之我见

作者：云石柱

来源：《新教育时代·学生版》2016年第04期

摘 要：古典文言文是中华民族优秀的文化遗产，它具有极高的文化价值.教学价值和审美价值。学好文言文可以继承和发扬中华民族源远流长的传统文化。可文言文和现代白化文在词意和语法上有很大的区别，这对于初次接触文言文的小学生来说不仅难读而且难懂。笔者鉴于作为小学语文教师就小学生的文言文的教学提出以下观点。 关键词：小学 文言文 教学

由于教师受教学观念的影响，如果教法不当，就及有可能扼杀了小学生学习文言文的兴趣更甚至于厌烦情绪会带到中学或会影响终生的学习。我作为一名一线语文教师深知自己的责任，所以就教学中的困惑做一点阐述。

随着年级的升高，识字量和阅读量的不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、理解和应用能力。在小学阶段文言文教学成为教学中学生们学习的一种新式体裁。文言文行文简练且古奥难懂，由于年代久远，与人们的口语脱离较远，自然难以学懂。就文言文中一词多意一词多用就远远区于白话文，文言仅仅几字就就抵白话多句，其学亦难，用更难。所以在教学中首先让学生懂得文言文是古代文学的一种传承，而现代文学也正是古代文化发展的必然趋势。在我们的现代教学中文言文正好也成为我们了解和学习古代文化的一种媒介。所谓文言文，就是中国古代的一种书面语言，和我们现在所通用的汉语白话是一个概念，而文言文和现代书面语相互影响又相互促进，关系非同一般。这样在认识上让学生觉得学习文言文并不特别难。

在小学阶段的课本中，就选编了我国古代几则很有代表的文言文作品，如五年级下册的《杨氏之子》、六年级上册和下册的《伯牙绝弦》、《学奕》、《两小儿辩日》，这也是新课标下能借助工具书阅读浅易文言文“认识中华文化的丰厚博大”以及“培养热爱祖国语言文字的情感”的具体体现和补充，在此阶段的教学起着不可忽略的作用。 一、激发兴趣，降低陌生感

托尔斯泰曾经说过“成功的教学，所需不是强制，而是激发学生的兴趣。”如果我们在文言文教学中能激发学生的学习兴趣，就可以使教和学得到和谐的发展。教学效率和学习效率就可以大幅度的提高。对小学生来说，文言文毕竟是一类陌生的课文。“之.乎.者.也”拗口难懂。所以初学教师要营造学习氛围。如：《俩小儿辩日》，我会先让学生说说自己对题目的理解。“俩个小孩说太阳”。然后再说太阳我们都见过，描述一下吧。接着再问你们想不想知道课文中俩小儿会辩什么呢？这样创设问题的同时也鼓励学生自己去理解去辨析， 让学生自己找出文言文与白话文的不同之处，激发学生学习兴趣。

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二、通过朗读，初步理解

初见文言文对孩子们自然是深感陌生，如果我们在教学中能激发学生对文言文的学习兴趣，那在教学过程中的学习效率就会大大提高。俗语说的好“书读百遍，其义自见。”在平常的教学过程中我肯定会范读于学生，读的过程中我会按大意读出节奏，有意识的停顿，分出轻重音。在此教学过程中我试着先让孩子们自由读，然后回忆着老师的读法读，重点词的停顿，重点句的理解。然后抽查读，在学生读的过程中，教师的听特别重要。因为有好多学生特别熟悉的字在文言文中的读法大相径庭。所以教师的仔细听就尤为重要。他们在朗读时出现的读音错误，我会很认真的纠正然后再读，再纠正，再读。再范读、带读和齐读。就这样不厌其烦的读，让学生逐渐的体会逐渐的理解。再让学生们自己把内容读通读顺，然后自读自悟，对文章有一个初步的认知过程，便于在下面的内容讲解奠定基础。 三、精读，准确理解

把字音读准是朗读的基本要求，阅读是理解的一个重要实践环节，应该放手让学生们充分阅读，精读即读时有正确停顿。这种停顿是文言文中特有的断句停顿，掌握起来较困难，这时教师在此范读，需语速较缓、重音明确，例如文中句子“思援/弓缴/而/射之”，这时教师范读，试着让学生再听再划出朗读节奏“思/援弓缴/而射之”，如果学生不能正确划分停顿，教师再引导和帮助.之后教师再带读、学生自由读，进行语感品读，此时同学们已是抑扬顿挫、摇头晃脑，颇有滋味。这样即强化了精读效果也培养了同学们浓厚的学习兴趣。 四、自主释诠，揣摩语言

文言文中的语言与现代文大不同，它语言凝练直观，在翻译的过程中，有的老师担心学生读不懂，便逐字逐句的串讲，教师讲解的很完整也很全面，实际上学生们并未正真理解文言文的特点和句意，更有些老师利用多媒体图片作为背景，把翻译内容写出来让同学们抄写，然而好看的背景同时也吸引着同学们的注意力，抄写时更是无暇理解。反之，我是让学生先自译，译成什么样就是什么样，然后把自己翻译出来的内容进行串联，让学生自己编成小故事来讲解给大家听，再听取一个个小故事时，我们从中发现问题，把同学们曲解或错误的地方教师点拨、纠正。这才会让他们体会到文言文的妙处，同时也培养了他们的组织能力，使教学展开的更有价值。

五、通过讲解，摸索方法

小学的文言文教学是学生进行文言文学习的开始阶段，是学生初步感知文言文特点了解古人的思想情感的重要的环节，并为初中打下基础，所以我让学生们用心去摸索文言文中的一些特点。例如：文言文中的“之”字的意思，当动词用时应情况而定，当代词用时它是指人或事物，相当于“这个”“那个”的意思，还有当助词时又解释为“的”的用法，这样同学们通过对几篇文言文学习下来再结合自己的笔记，其实就积攒下了不少的知识，为今后的学习和初中夯下了基础。在教师教学时，要把重点放在提高学生的主动性和能动性上，不要把教学内容安排的太

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深，不要让学生从起步就有“泰山压顶”之感，在快乐和方式得当的情况下学习，收获自然颇丰。

当然，文言文教学的难点很多方法也很多，俗语说：“教无定法，贵在得法”，但我们只要本着培养学生能力，提高学生素质的宗旨，力求在优化课堂结构提高课堂效率方面方法得当，就会使学生感到学习文言文不是枯燥乏味的，切合学生进行实际教学自然事半功倍。 学生是自己思想.智慧的真正主人，文言文教学一定要尊重学生的自身感受。我们应结合具体的教学内容和学生实际，采用灵活的教学模式，选取适当的教学策略创设轻松愉悦的教学情境。教给学生学习方法，使其乐学会学。全面提高学生的语文素养。为中学的学习打下扎实的基础，让学生终生受益。