四年级语文教案(下)

1、趵突泉

教学要求：

1、理解课文内容，了解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。

3、学习生字新词，理解“妩媚”\"晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词语。能用“那么„„那么„„”“好像„„似的”造句。

4．给课文分段，概括段落大意。 5、有感情地朗读课文并背诵。 教学重点：

1、课文中描写大小泉景色的部分，即课文3、4两个自然段 2．细致观察与描写能力的培养。 教学时间：两课时。 教学过程：

第一课时

一、启发谈话，出示挂图，揭示课题 1、同学们见过泉水吗？是哪几的泉水？能说说你所见到的泉水的样子吗？ 2、你们听过趵突泉吗？请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。

二、简介趵突泉

趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为的突泉公园，是济南的三大名胜之一，助突泉泉他长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每钞钟可达16立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多， 2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。

三、范读课文

1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。

2、看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样？ 四、读通课文，指导分段 1、学习生字。

2、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。 3、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。

4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段？课文可以分为几段？5、讨论归纳。 五、教学第一段

齐读，说说“在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用？（点出课题，引起下）

六、教学第二段

1．指名读，想想这是写作者在什么地方，看到什么？（在西门外的桥上看到一溪活水，）

1

2、“活水”是指怎样的水？（有源头而常流动的水）作者看到的是怎样的一溪活水？（清浅、鲜洁）“鲜洁”在文中是什么意思？（形容泉水清洁、清澈、明亮）

3、“妩媚”是什么意思？（指姿态美好可爱）作者为什么说“假如没有助突泉，济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位，又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中，）

4、齐读第二段。 七、识记、书写生字 八、作业

1、抄写词语。

2、背诵课文第一、二段。

第二课时

一、齐背课文一、二段 二、看图，学习第三段

（一）学习描写大泉的第三自然段。

1、自由轻声读课文，看看这一自然段共有几句话，写了几层意思？ 讨论归纳。

（共6句话，写了三层意思，第一句活是第一层，写来到公园，第二，三两句是第二层，写泉池和池水，第四、五、六三句是第二层，写大泉的特点。）

2、“沿着小溪柱南定，就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用？ （承上启下）

3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点？

4、指名读4至6句，其余同学看着图听，体会大泉的美。

5、用不同的符号画出4至6句中描写实景和作者联想的部分。 6、默读4、5两句，看看大泉在外形上有些什么特点？

7．观察图画，想象如果此时你们站在购突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会想到什么？（大自然的伟大，大自然的力量）

8、朗读第6句，思考：今天的泉池有什么特点？如果我们今天来到购突泉边看到这美丽、奇妙的景象，又会想些什么？

9、指导朗读第三自然段。

（二）学习描写小泉的第四自然段。 1、指名读第四自然段。

2、这一自然段描写了几种形态的小泉？（3种）小泉的特点是什么？（美丽有趣）

3、作者是怎样描写小泉的不同形态的？

4．结合课文解释“摇曳”和“五光十色”，“摇曳”换个词几说可以用哪个词？（摇荡）“

五光十色”是什么意思？

2

5、指导朗读，提醒学生注意描写小泉动态美的词语。 三，总结全文

1、作者为什么要写趵突泉？

作者通过对趵突泉美丽景色的描绘，赞美了大自然的伟大和力量，表达了作者时祖国河山的热爱。

2、在写趵突泉时，作者是怎么充分展示它的美的？

在描写的趵突泉的美景时，作者把观察与联想结合起来，充分地表达了作者的感受，形象地展示了购突泉的美。

四、作业

1、背诵课文。

2、完成思考·练习3的造句。

课后小结:

3

2、长 城

教学目标：

1．通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。体会作者是怎样在观察时展开联想的。

2．学习生字，新词。 3．联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。总结作者的观察方法和表达的顺序。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：联系上下文理解重点句所表达的感情。 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课，初读课文 1．导入：

世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢？让我们通过学习《长城》这一课，具体了解一下。（板书：长城，播放长城录像）

2．读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。 3．检查预习生字词情况：

（1）嘉jiā 峪yù 屯tún 魄pî

检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。

（2）说说以下各词的意思：

崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄 凝结 二、学习第一自然段 1．指读第一段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容？作者的观察点在哪里？长城的特点是什么？

图1 远看 气势雄伟

（观察书上第一幅图 板书：远看）

2．看图，图中有哪些景物？书中是怎样描写的？

连绵起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长长的龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑——长城的气势如此磅礴！

出示板书

（此处教师还可以引导学生进行数据对比，我国土地广袤，幅员辽阔，东西相距5000公里，南北跨度5500公里，从而体会长城之长。）

三、学习第二自然段

4

1．学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？给你的感觉是什么？作者是怎样观察的？

（出示第二幅图） 出示板书：近看

2．指名读1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。 四、作业

1．朗读1、2自然段。 2．熟读3、4自然段。

第二课时

一、回忆上节课的学习内容。

小组讨论：说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。讨论之后总结：

作者观察方法：由远及近，由整体到部分，抓特点。 二、学习第三自然段。

1．指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么？ 长城→古代修筑长城的劳动人民。

2．默读第二自然段，为什么作者“会很自然地想起”？作者想起了什么？把有关词语划出来。

3．这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？

这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。

这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

（板书：长、险、多、重、难、才凝结） 三、学习第四自然段。

讨论：为什么长城是世界历史上的“伟大的奇迹”？ 长城之长，这在世界建筑史上是没有的，

长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的， 长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹， 长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量， 长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！ 四、齐读三、四自然段，指导背诵。 五、作业：

有感情地朗读课文。完成课后思考练习3 板书设计：

5

课后小结：

6

３、古诗两首

教学要求

１、学会本课４个生字。

２、有感情的朗读课文。背诵课文。默写《江南春》。

３、理解诗句，想象故事描写的画面，体会诗歌表达的感情。（重、难点） 教学时间：２课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，当寒冷的冬天悄然离去，明媚秀丽，花红柳绿的春天就来到了人间。春天以它特有的魅力，吸引了无数的作家诗人，为其写下了一首首赞歌。今天我们就来学习两首描写春天的古诗。板书――3 古诗两首

二、检查预习，交流资料 1、这两首是我们以前曾经诵读过，谁愿意背给大家听？根据搜集到的相关资料汇报对惠崇、苏轼的初步了解。

2、根据以往知识经验汇报对两首诗的初步了解。 三、学习惠崇《春江晚景》。 1、交流学习情况。

1）理解诗句，有不懂的地方提出小组共同学习。 2）学生交流对诗句的理解。 2、理解诗意，想象画面

1）根据诗的内容，想象一下惠崇《春江晚景》究竟展现了怎样的画面？ 2）引导学生交流汇报，教师相机点拨。

3）哪些景物是画中的景物？用——标出。能把这些景物的特点说出吗？ 4）诗人由以上景物想到了什么？（桃花开了，鸭子游泳――水变暖了；桃花盛开，蒌蒿满地，芦苇发芽，鸭子下水――－春天来了；蒌蒿满地，芦苇发芽――河豚欲上）

3、小组讨论：你喜欢这首诗吗？为什么？

4、无论是画家惠崇，还是诗人苏轼，心中都洋溢着怎样的感情？ 5、边读边想象，体会诗人喜悦的心情。 6、指导朗读。

1）自己读，处理好速度、节奏，边读边浮现出美丽画面。 2）指导朗读。 四、布置作业

课下自学一首描写春天的古诗。能举例的最好。

第二课时

一、复习，导入新课

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1、用自己的话描绘一下《春江晚景》这幅画的内容》。 2、背诵自己自学的颂春古诗。

3、这节课，我们到江南，领略一下江南春色。板书 江南春 二、检查预习

1、指名背诵古诗。

2、说一说自己对诗的理解。 3、质疑。

三、理解诗意，想象诗景

1、自由读诗，想象诗歌所描绘的画面。

2、用——画出诗歌描写了江南春天的哪些景物？ 3、从这些景物中看出江南春天有什么特点？ 4、结合质疑进行解疑，而后同桌共同理解诗句。

5、交流学习成果。谁能用自己的话描绘一下《江南春》所描绘的美景? 6、小结：江南的春天无论是风和日丽还是细雨连绵，都有一种让人沉醉的美。

四、练习朗读，加深感受

1、欣赏到如此美景，诗人的心中会有怎样的感受？练习朗读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2、创设情境，练习有感情的朗读。（可配乐，也可用语言创设情境） 六、小结

同学们，我们祖国是诗的国度。古代的诗歌以形象优美的语言，丰富奇特的意境，给人们带来美的享受。它是祖先留给我们的宝贵财富，我们一定要多读、多背、多积累，弘扬中华民族的优秀文化。

4、西湖的“绿”

教学目标：

1、理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。 2、引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。 3、领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。 4、欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。 重点·难点

1、学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。 2、读文章，想画面，加深对课文内容的理解。 教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

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－、看图激情，导入新课 （出示课文插图）

俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。这（指图），就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？（板书）

二、范读课文 （生静静地听）

三、自学课文（出示阅读提示）

1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。

2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。 四、小组交流

（重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港现鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”）

五、指导感情朗读课文

1．指名读，其他同学闭目想象课文所描绘的画面。 2．自由感情朗读课文，感受西湖“绿”的美。 六、感受语言文字美

1．本文化美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢的词、句。 2．指名读自己喜欢的词句。 七、听课文朗读录音

想象课文所描绘的画面，体会作者对西湖的独特感受。 1．把自己喜欢的词句摘抄下来。 2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。

第二课时

一、点上探究，体验西湖的“绿”

再读课文，思考作者重点写了哪几处景物，各有什么特点。

教师：分别用一个词语概括各处景物“绿”的特点。在学生自读和小组交流的基础上教师作适当点拨。

灵隐绿得（ ）苏堤绿得（ ）花港绿得（ ）

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1、灵隐的绿。教师引导学生感受，从道旁的树、飘着的雨，小径的青苔、亭旁的溪水等，去体会灵隐的绿是多姿多彩的。

2、苏堤的绿。教师引导学生通过湖水、道旁的树体会这种绿。

3、花港的绿。要引导学生从作者对荷叶“绿”的感受中，体会到花港观鱼看到的充满生机。

二、模拟导游，再现西湖的绿。

教师：西湖的这样的美，每年来西湖的国内外游客成千上万。请你根据课文的描述当一回导游。喜欢哪个地方就介绍哪个地方，尽量用上课文的词语。

同桌一起，在反复阅读的基础上口述，后指名学生在班上说说，模拟导游。 三、小结，激发习作和课外阅读的兴趣

这篇课文，老师和大家欣赏了西湖的美丽，它是那么绿，那么美啊！我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们的家乡、我们的祖国还有许许多多美丽神奇的地方，需要我们去发现、去宣传。希望我们也和作者一样，用手中的笔写一写吧！

四、布置作业 （一）朗读课文。

（二）看拼音写词语。

（三）形近字组词。

倾（ ） 炯（ ） 栀（ ） 潋（ ） 顷（ ） 迥（ ） 桅（ ） 敛（ ）

访（ ） 般（ ） 溅（ ） 堤（ ） 防（ ） 股（ ） 浅（ ） 提（ ） （四）填空。 1、《西湖的绿》抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是（ ），看到的西湖的“绿”；二是（ ），看到的西湖的“绿”；三是在（ ），看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。

2、雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“（ ）。”峰下蜿蜒的小径：“（ ）。”此外还有溪水：“（ ）” 。

3、漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“（ ）。”这种苔绿，给“我”的印象是（ ）。

4、在花港现鱼，作者抓住了（ ），与（ ）相比，“（ ）。”

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积累运用一

教学时间：5课时

教学过程：

第一课时（读读背背和阅读）

一、成“读读背背”

1、谈话导入。这节课我们来背诵著名诗人范成大的一首诗，诗人以此为题写了六十首诗，都是描写江南农村生活的。我们以前也学过他写的同名古诗，谁能背一背？

（学生背三年级学的诗，教师适当点拨和表扬）

2、同学自由读古诗，不理解的字词可以通过查字典解决，或者相互讨论，研究解决。

（学生自由读古诗，教师适当点拨的指导） 3、指名读古诗，注意提示读出感情。

4、找学生说说这首诗的意思，理解多少说多少。

5、练习背诵。小组背诵，比一比哪一组背得最好最快。 6、全班齐背古诗。 二、完成“阅读”

1、导语。同学们，学习本组课文，我们如同在如诗如画的美景中漫步，祖国的壮丽山河令我们陶醉、令人赞叹。在我国长江中下游，就有一段峡谷，我们在学习上学期就介绍过——长江三峡。谁说说对三峡的映象？ （学生说话，教师作适当的点拨，大家补充）

今天我们学习的是三峡中的巫峡，作者游览了巫峡后写下了这篇短文，我们一起来学习。

2、自由读短文，要求读正确、流利，不理解的词语查字典，思考文后的第一道练习题。

3、引导学生用学过的方法，如读文章，想画面，理解重点词句，读懂短文，了解主要内容。

4、分小组讨论交流。

（1）作者是通过哪些景物来表现巫峡的景色的美丽？（巫山十二峰，江面上的旋涡、行船，盘旋的雄鹰，激荡的江水，美丽的山影云影，迷人的日光月光）

（2）带着问题再读课文，教师巡视，指导学生动手把自己想像到的巫峡画下来，把自己认为美的词句找出来，多读几遍。

（3）交流收集的资料和自已喜欢的语句，评评谁的画最美。

5、想象画面，采用多种形式朗读短文，读出巫峡的美，读出对它的喜爱之

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情。

第二课时（口语交际）

一、创设情景，制造悬念

1、图片，展示三山五岳，长城故宫等祖国河山的美丽景色，使学生身临其境，油然而生要一睹为快的强烈愿望。

2、教师导言，祖国河山美如画，谁不想去浏览一番呢？这不，这两位同学就因结伴旅游的事产生了分歧。一人说行，一人说不行。到底行不行呢？听说我们班上的同学主意多，能言善辨，就请大家帮教师解决这个问题吧！

（提问：小学生结伴出门行不行？） 二、商议目标，明确要求

1、 引导：同学们认为行不行呢？

（学生议论，有的说行有的说不行。教师：看来光说行或不行都不是不能令人信服的，那怎么说才可以呢？同桌先议一议，然后再交流。）

2、在同学充分发表的基础上，师生共同归纳表明观点、说服他人的方法：（1）用具体的事例如亲身经历、旅游体会、他人教训、长辈教育等，（2）讲究文明礼貌，注意自身形象，（3）语文简洁、生动形象，准确地表达自己的想。

3、鼓励学生用自己的观点，分成正方和反方，双方各推荐一名学生为队长，进行正反方辩论。说肯定的为正方，注意说出如何做才确保安全，说否定的为反方。教师参与并指导。

三、模拟表演，展开辩论

1、由学生推选主持人，正反方发表观点，教师适当指导。

2、辩论总结，由主持人或教师对本次辩论情况进行总结，并请学生说说自己的体会和收获。

评比奖励，学生以举手方式评出今天辩论的最佳选手，授予奖牌。 四、拓展延伸，发展创新

1、旅游能增长见识，安全也很重要，怎样解决这个问题？能否想出一个两全其美的好办法？

2、回家后，将自己的观点及理由说给家长听，听听他们是怎么说的？

第三课时（习作指导）

一、启发谈话，激发兴趣。

有一句话说得好，人类没有幻想，就好像鸟儿没有翅膀。人类没有幻想，就没有多姿多彩的生活。我们的祖先就有许多美好的愿望，通过世世代代的努力，今天就变成了现实。大家想一想，我们都实现了前人的哪些愿望？（飞机、电视、电话、人工降雨、天气预报等）

二、小组交流，启发选材

1、激发学生联系生活实际、自己的体验谈自己的想法。

激发学生从生活入手，谈愿望、谈理想，并说说自己准备写什么，为什么

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要写它。“假如我是„„”可以是古今神话、童话中的人物，也可以是现实中的人或物，鼓励学生展开丰富的翅膀，大胆想像，开拓选材思路。

2、选材，分组评议。 出示半命题“假如我是„„”，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象，将题目空白处补充完整，然后引导学生交流想写的内容，互相启发。

三、指导写法，完成习作。

根据口述的内容，选择学得好的学生，请他说说写哪些内容以及怎样写。

第四课时（学生习作）

1、思考，完成习作。

2、学生习作，教师巡回指导。要求学生根据自己的选材，运用学过的写想象作文的方法进行构思，完成习作初稿。

3、学生第一次稿件审定，表扬写得好的学生。 4、形成例文，全班示例，教师点出优美的句段。

第五课时（作文讲评）

（略）

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5、古 井

教学要求：

1、学习本课生字新词，理解“哺育”、“报酬”、“陶冶”、“晨光熹微”、“络绎不绝”等词语。能用“陶冶”、“哺育”、“络绎不绝”等词语造句。

2、理解课文内容，了解作者从古井行到启迪，懂行了应该怎样做人。 3、通过学习课文，懂行古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求，无私奉献的高尚品格。

4、能给课文分段，归纳段落大意和主要内容。并能理解课文中含义深刻的句子。

5、有感情地朗读和背诵课文。 教学重点和难点：

理解含义较深的词语和课文中含义深刻的句子。 教学时间： 3课时

第一课时

一、 教学内容：学习生字新词，初读课文，初步了解课文大意。 二、教学过程 1、提题谈话

这篇课文是以第一人称写的，讲的是“我”的故乡有一口古时候留下来的水井。多年来古井一直为人们提供泉水，无私奉献自己全部的力量，给“我”留下了深刻的印象，使“我”受到很大的启迪，赞美古井无私奉献自己全部力量的高尚风格。这篇课文生字比较多，有些句子的意义比较深刻难以理解，我们在学习的过程同探讨。

2、学生自己轻声读课文一遍，借助字典识字和理解词语。 3、通过自学，想一想，这篇课文写了什么？ 4、检查自学情况。

（1）拼读生字，读准字音，出示容易读错的生字练读。（卡片） rǔ bǔ táo yě qiàn 乳汁 哺育 陶 冶 歉意 luî yì xún chïu 络 绎不绝 年过六 旬 报 酬 （2）分析字形，指导书写。

注意“熹、暮、瘸、酬、歉”等字的笔画笔顺和间架结构。 5、训练区别形近字，不要写错字形。（出示小黑板） 熹（ ） 暮（ ） 绎（ ） 歉（ ） 冶（ ） 喜（ ） 幕（ ） 译（ ） 谦（ ） 治（ ） 6、理解课文中有关词语。

“启迪、无所求、年过六旬、微熹初露、络绎不绝、暮色降临、相依为命、

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难以估量”。

7、指名学生分自然段朗读，检查能否读正确。

8、默读课文，思考每个自然段主要讲了什么？讨论归纳。 （1）古井像母亲一样哺育乡亲们。 （2）每天都有很多人到古井来取水。 （3）乡亲们长年帮助老人担水。 （4）不收报酬老人歉意。 （5）乡亲们用古井作对照。 （6）古井陶冶了乡亲们的情操。

根据每个自然段意思给课文分四段。（学生试分，教师检查） 9、范读课文。 10、作业练习

（1）区别字形，比一比并组成词语。（出示小黑板） （2）学生朗读课文。

第二课时

〈一〉、教学内容：讲读课文 〈二〉、教学过程 一、引言

上节课，同学们经过初读课文，学会了本课字词，初步了解了课文内容以及给课文进行了分段。这一节课，我们进一步读课文来进行课文分析。

二、讲读课文

1、出示挂图。先同学们观看。提问：同学们这幅图上画的是一个什么样的场面，画的主要景物是什么？（一口水井，和来担水的人）从图画中我们看到这口水井就是我们课文中讲的那口古井。（板书古井）。提问：“古井”是什么？（古时候留下来的水井）这一段讲了古井的一些什么？（古井的位置，井水“清凉可口”）这口古井与村里人们的密切关系？（大半个村子的人，都到这儿取水）作者用了怎样的比喻来赞美这一口井？（板书：温情的母亲，甜美的乳汁）这里是把古井比作一位温情的母亲。出示卡片：“母亲„„乳汁„„哺育”这里是借物来比喻人。（板书：以物喻人）

2、指名学生朗读第二自然段。提问：这一段写人们到古井取水的情形，从哪些方面进行叙述？（1）从时间上看，取水人多，书上哪些词语可以说明？（从微熹初露到暮色降临）（2）从人数上看，取水人从书上哪些词语可以说明？（络绎不绝地闪过）“闪”安形容挑水的人过得快，还一个接一个。（3）从听到的声音看，取水人多。（挑水的工具发出的响声，象刚下过一场春雨）。同学们请思考来古井取水的人从从以上四个方面可以体现出来。用一个什么样的词语来表示？（板书：取水人多，络绎不绝）提供的水是怎样的水呢？（板书：提供生命的泉水）。同学们我们知道古井给我们提供的水是生命之水，这么多人

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都要饮用她这说明了什么？（板书：以水养人）出示卡片，学生读词语“微熹初露，暮色降临，一支支，络绎不绝，湿漉漉”。

教师小结：取水的人多，说明古井和人们生活有密切的关系，人们离不开古井。因此，作者用“温情的母亲”、“甜美乳汁”、“哺育”来比喻。她提供的水是生命的泉水，在人们生活中发挥着很大的作用。

过渡谈话：故乡的古井，不仅为乡亲信提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的情操，还懂得了怎样做人。这些事在作者的头脑中留下了深刻的印象。下面就讲古井陶冶乡亲们品格的例子。

3、同学们现我们来学习（3——5节）。请一大组齐读。现在我们来思考一个问题。提问：在古井边每天都有一些事发生，给作者留下了深刻的印象，所以他写了动人的取水场面，还有哪一件事给作者留下了深刻的记忆？同学们想一想，是一件什么事请思考回答（指名回答，讨论：村里乡亲们帮助一对老人的故事。）这对老人遇到什么困难？在课文中找到有关内容，读一读，（遇到水的困难）乡亲们是怎样帮助这一对老人的？请同学们找出有关词语说明。（今儿„„明儿那个；长年不空，总是满缸水）提问：乡亲们这样做接受过老人的报酬吗？（没有）为什么？（因为古井陶冶了乡亲们的品格）课文中哪句话体现出来？（那口古井给人们出了多少力气，可它从来没跟人们要过报酬。）这句话表现了人们怎样的思想感情？（是讲人们不仅从古井中汲取生命的水，而且还把古井看作了高尚的典范，以古井的精神来帮助别人，表现了人们受到古井的启示，以古井为榜样的思想感情。）（板书：帮助老人不要报酬，陶冶了乡亲们的品格）从乡亲们帮助老人不要报酬，说明了古井陶冶了乡亲们的情操，以她的美德教育了人。（板书：以德育人）

5、齐读课文最后两节。通过读后我们知道：文章更深刻地赞美古井的品格，使乡亲们懂得了怎样做人。提问：作者是怎样一层一层抒发感情的？（先用“不仅„„还„„”赞美古井，让乡亲们懂得怎样做；然后用“难以估量”“无所求”来赞美古井“无私”和“贡献”。最后用离乡十七年还常想起古井的启迪，来赞美古井的品格。）

提问：作者从那口古井受到什么启迪？（启迪们怎样生活，怎样做„„）（板书：懂得应该怎样做人）

6、教师小结：作者通过赞美古井不仅为乡亲们提供阗生命的泉水，还陶冶了乡亲样的品格，教育了我们怎样生活、怎样做人。进一步写了人们把古井当作自己的榜样，深情地赞美了古井对人们深切的启迪。古井时时刻刻都在向人们无私的奉献着。（板书：无私奉献）

7、通过以上的讲读学习，和上节课同学们划分的段落，概括段落大意。 第一段：讲古井的位置和作用。 第二段：讲来古井挑水的人多。

第三段：讲村里人长年帮助老人挑水，不要报酬。 第四段：讲古井给人们的启迪。 8、学生归纳课文主要内容。 三、课堂练习

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（1）用“启迪”、“络绎不绝”造句。 （2）有感情地朗读课文。

附第三课时（练习）

（一）看拼音写词语

（二）解释字词，理解课文意思

1、古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

在这句比喻句中“甜美的乳汁”是指：_______________，“她的儿女”是

指：_____________，在这里把古井比喻成_______________，表达了

2、们家的邻居是一对年过六旬的老人。

旬：________________年过六旬：________ ____________ （二）阅读课文片断，回答：

每天从晨光熹微到暮色降临，取水的人络绎不绝地从我家门前走过，桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠，像一支支快乐的乡间小曲。门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨。

l、课文从（l）_______（2）______（3）_______（4）__________________这几个方面写出到古井取水的人很多。说明这口井为乡亲们提供着_____________，在人们的生活中发挥的_________________很大。

2、用“﹏﹏”画出短文中的比喻句，并写出把什么比作什么？

板书设计：

温情的母亲 甜美的乳汁（以物喻人） 取水的人

提供生命的泉水（以水养人） 古井 络绎不绝

帮助老人 无私奉献 陶冶乡亲们的品格（以德育人） 不要报酬

懂得应该怎样做人

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6、峨眉道上

教学要求：

1、 理解课文内容，学习锗路人为他人欢乐默默付出辛劳的高尚品格。 2、学习主字新词，理解“葱茏”“傀疚”“仰望”等词的意思。 4、能回答裸后问题，理解课文中含义深刻的句子。 5、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。 教学重点：

运用“一边读，一边想”的方法，读懂课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的；认识到铺路人“是真正的无名英雄”。

教学时间：2课时 教学过程

第一课时

一、揭示课题，简介峨眉山 1、同学们游览过哪些大山？今天我们学习一篇课文，写的是作者游峨眉山途中看到的事，题目是《峨眉道上》。

2、简介峨眉山。

峨眉山在四川省峨眉县城西南7公里，耸立在四川盆地西南边缘，山势巍峨，层峦迭翠，一向有“天下峨眉秀”之称。山间有很多古迹，是我国佛教四大名山之一。主峰万佛顶海拔3099米。课文中提到的洪椿坪是地名，是峨眉山上的一处景点。

二、范读课文

那么，作者在峨眉道上看到了什么事呢？听教师把课文朗读一遍。

三，读课文，指导分段 1、出示下列生字词练读。

2、自由轻声读课文，要求读准字音。

3、指名朗读，思考：课文着重写了什么人？是从课文的哪儿开始写的？那么课文可以分为几段？

讨论归纳。

第一段（第一自然段）：讲我们在石板铺成的山路上攀登感到非常吃力。 第二段（二一六自然段）：途中“我”和一位峨盾山上的铺路人谈话。 第三段（第七、八自然段）：讲销路工作的艰辛，赞美销路人默默奉献、计当无名英雄的高尚品格。

四、讲读第一段 1、指名读第一段。

2、作者在峨眉道上攀登的是怎样的路”有什么特点？（攀登的是用一块块两尺见方的 、石板接连起来的阶梯，非常陡。）

3、从哪些词语可以看出山路的陡峭？（仰望、天梯、竖、陡坡） 4、结合理解有关词语。

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“仰望”是怎样的看？谁来做个仰望的样子？ 五、识记生字，书写生字词 六、作业

抄写词语，朗读课文。

第二课时

引入揭示教学目标：同学们，上一节我们学习了课文的第一自然段，了解了山路的陡、窄、长，那么作者在登山途中又看到了什么？听到了什么？想到了什么呢？今天，我们继续用“一边读，一边想”的方法来学习以下的课文内容。（出示教学目标）

一、讲读二——六自然段。

1、自由朗读，边读边画出（1）我在登山的途中看到了什么？（用“——”线）(2)听到了什么?(用“~~~~”线)

我在登山途中看到了十几个背竹箩的人，这些人用竹箩背着大石板登天梯，学生回答后，引导看图，加深课文理解。

我有什么感想呢？释了不起，为什么我会觉得他们了不起呢？（一个人不背东西走在山路上也相当吃力，何况他们还要背石上山）指导朗读读出赞叹的语气。

听到了他们告诉“我”是在十多里外开山取石，凿成石板，背上山去重铺冲毁的路。铺路的石板要从十多里外开山取石，凿成一块块两尺见方的石板，这要出多少力，流多少汗，从这里可以看出铺路人的工作怎样？（艰辛）铺路人怎样？（了不起）作者由此而产生感想是哪一句话？齐读“他们是给峨眉山铺路的人啊！”这句话。

指导学生怀着敬佩之情朗读。 二、讲读七、八自然段。

铺路人使作者深受感动，他又想到了什么？听七、八自然段配乐录音，边听边想：作者称赞铺路人是什么？（真正的无名英雄）

1、讲读第七自然段。

作者为什么称赞铺路人是真正的无名英雄呢？作者分三层意思来讲清楚。（示分层提示）

按提示用“|”把这段分三层。 第一层：

（1）默读，找出有几句话？出示幻灯片。

（2）第一句指名读，边听边想；这句是什么意思？从“二百多”这个数字说明了什么？（路长）

（3）指名读3句问句中的前两句，边听边想；这两句话是什么意思？（铺路的石板多得数不清）所以作者用问句的形式叙述。

（4）指名读第3句问句，边听边想，这是什么句？(反问句)指名把这句话改成肯定句。

（5）为什么铺路人要这样背石上山呢?指名读第5句，（山路这样狭窄,不

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能用机械，只有靠人工。）释只有（唯一）从这里再次看出铺路人的工作怎样？（艰辛）再次说明他们了不起。这5句都是作者想到的，我们可以归纳为两个方面，齐读5句话，边读边想，填空：

①游览路线 ，需用 。 ②铺路只能 ，铺路人 。

（6）指导朗读，注意读出疑问句，肯定句的不同语气。 第二层：

想到这里，我感到愧疚，愧疚是什么意思？我为什么感到愧疚？指名读第二层，边读边想。（惭愧。我走在别人铺的路上还嫌吃力，而铺路的人，长年累月背石上山，吃了不少苦，流了不少汗，全是为了别人的方便。用幻灯出示第二层课文内容，指名读，学生看幻灯练说，指名说。（2）日复一日，年复一年释义，日复一日，年复一年说明什么？（时间长）

长时间的默默付出是为了别人的方便，这是一种什么精神？ （默默奉献）（3）指导朗读，读出对铺路人的赞美之情。 第三层：

（1）自由朗读，读后完成选择（示小黑板） 牺牲①为国捐躯。②默默奉献，不怕艰辛。

（2）指名有感情朗读，注意（辛劳，牺牲，阶梯，路，欢乐。）读重音。 2、讲读第八自然段。

齐读。指名回答，为什么说铺路人是真正的无名英雄？（因为峨眉山路长，陡，狭窄，铺路人开山，取石，凿成石板，一块块背上山非常艰苦，他们铺成山路，为游人提供了方便，带来了欢乐，但并没有留下铺路人的名字。）

配乐有感情齐读七、八自然段。 总结全文，渗透思想教育。

同学们，作者看到了峨眉道的狭窄、陡峭，了解了铺路的艰辛，赞叹铺路人的了不起，称赞他们是真正的无名英雄。我们有许多同学游览过名山胜景，可能当时没有作者这样的感觉，可是学习了课文，下次旅游，看到此情此景，敬佩之情一定会油然而生。

指导背诵：

1、出示层意指导。

2、分段分层背诵。1——3组分别背第七自然段中的1——3层。第4小组背第八自然段。

板书：

6、峨眉道上 路：像天梯、竖。 所见

铺路人：背石板、登天梯。 所闻：取石凿板背上山铺路 了不起、愧疚。 所想：真正的无名英雄。

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＊

尊 严

教学目的：

1、 理解课文内容。

2、从描绘中体会尊严的含义。

3、理解句子“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”的含义。

教学重点、难点：

从描绘中体会尊严的含义。 教学课时： 2课时 教学过程：

第一课时

一、导入

1、理解尊严的含义（尊贵庄严）

2、现在我们就自由学习一篇讲尊严的文章。 二、学文

1、自学完成以下任务。 （1）认识二类生字。

（2）你读懂了文章的哪些内容？ 2、反馈自学情况。

3、再通读课文提出疑问。

（1）作者怎样描写这个年轻人的语言、外貌、动作？ （2）从作者的描写中你了解到这是一个怎样的人？ 教师根据学生的回答进行总结：

这是一个饥寒交迫不失尊严的人，面对施舍不失尊严的人、面对施舍牢记要劳动的人。

这尊严就是要用劳动去换取幸福，有了这尊严，就会创造出巨大的财富，就会使你成为大富翁。

三、评价和欣赏

1、分别评价年轻人、一群逃难的人、杰克逊大叔。要说出根据，引读课文内容。

2、朗读课文内容。 四、集体汇报交流

1、指名概括课文的主要内容。

（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。）

2、以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。

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（如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”„„要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。）

第二课时

一、续上一节课内容： 1、点拨，揭示中心

年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？ （因为他有尊严。）

2、齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

（引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。）

二、结合自身实际，谈感受

（鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。） 三、请同学们讲一些和尊严有关的故事或成语。 四、出示有关尊严的名言与学生同诵。 以交流到的词句来夸夸这个年轻人。如：

尊严就是拒绝乞讨

尊严就是以自尊赢得别人的尊敬。 五、总结

学了《尊严》一文，大家认识了石油大王哈默的为人，也理解了尊严是无价之宝，认识到劳动是尊严结合起来的，有了尊严才会去劳动，才会有美好的未来，希望大家用尊严去构筑我们美好的未来生活。

六、指导感情朗读课文 1、自由读。 2、指名读。 3、分角色读。

七、布置作业

以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。

板书设计：

年轻人

↓ 尊严 石油大王

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＊

父亲的菜园

教学目标：

1、自学课文，概括课文的主要内容，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。让学生通过对课文的感悟，体味乡村风情和父亲坚毅淳朴之美。

3、落实本单元“读写例话”训练重点，在抓住课文主要内容的基础上，引导学生抓住描写父亲言行的词句，从内容体会思想。

重点、难点

1、抓住描写父亲言行的词句，深入理解。

2、通过对描写父亲言行词句的理解，体会课文内容所要表达的思想。 课时安排： 1课时

教学过程：

一、（出示课文插图）看图激趣，导入新课

师：同学们看，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。（板书）荒山上怎么会有这样的菜园呢？读完课文，大家就会明白了。

二、自学课文；整体感知

1、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？ 2、勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？ 三、小组合作研讨，深入理解课文

1、组内交流自学收获，组长负责归纳整理本组成员的疑点、难点。 2、以小组为单位汇报学习成果、

（讨论问题1，引导学生注意理解文中一个打比方的句子“没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶”。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况：“在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。”）

（讨论问题2时，着重引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。）

四、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想 （出示课文插图） 望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？ （学生可能只从“父亲真伟大”“我真佩服父亲”“父亲的精神值得我学习”等表面认识来谈。教师可引导学生抓住父亲开垦菜园的过程最令自己感动的地方，从内心真实地感受父亲身上的那种坚毅、自信和勤劳的品格。更深一步地懂得：一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。）

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五、以本文为例，学生自己总结一下“从内容体会思想”的读书方法 六、有感情地朗读课文 布置作业

运用“从内容体会思想”的读书方法，阅读一篇写人或记事的文章，抓住文中描写人物言行的词句，反复读一读，想一想表达了怎样的思想。

板书设计

父亲的菜园

荒凉的山坡 一块碧绿的翡翠

读写例话

从内容中体会思想

教学目标：

1、读懂课文，使学生明白阅读一篇课文，不仅要理解课文内容，还要进一步体会课文所要表达的思想感情。

2、培养学生自学地从内容中体会思想的能力，帮助学生掌握从内容中体会思想的方法。

课时安排：1课时 教学过程： 一、 话导入

师：同学们喜欢听故事，看有趣的课外书，也往往容易被精彩的故事情节所打动所吸引，但是如果听完一个故事或读者完一篇文章，只懂得它的内容，而对这个故事的内涵、它所表达的思想感情缺乏感受，那么也只能说，这是一种囫囵吞枣式的读书，东西虽然吃到肚子里了没有多少营养被吸收。读书更多的时候需要细嚼慢咽，体会文章中作者表达的思想感情。因此，我们在阅读时要学会“从内容中体会思想”。

（出示课题）

二、感知例话，交流体会

1、学生自由读文，想想例话是怎样以阅读《古井》为例，说明从内容中体会思想的。

2、指名读文，说说例话中谈到了《古井》一文的哪些内容也给你留下了较

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深的印象，它使你在阅读过程中想到些什么？

三、拓展学习，深化探究

1、学生在学习小组内，以自己读过的课外书或课文为例，讲述自己读过的某本篇文章或某本书的主要内容以及自己是臬从内容中体会思想的，把感觉说给大家听。如果大家共同看过同一个故事或一篇文章，可以交流各自不同的阅读体会与感受，也想想作者为什么这样写，这么写的目的要表达一种臬的思想感情。

2、小组派代表发言，交流阅读体会与感受。 3、教师以学生所熟悉的童话故事为例《小红帽》、《海的女儿》等，共同分析故事的内容与思想感情，体会作者这样表达的目的。

四、总结学法，巩固练习

1、学生归纳总结本节课学习所得，懂得什么是文章的内容，什么是文章所表达的思想，如何从文章内容中体会思想。

2、运用本节课学到的方法，以本单元自己最喜爱的一篇文章为例，谈谈怎样从内容中体会思想，再把自己的体会写出来。

积累运用二

教学目标：

1、读成诵5句有关人生的至理名言。 2、阅读成语故事《毛遂自荐》，完成文后练习题。 3、完成口语交际和习作练习。 课时安排： 5课时 教学准备： 1、 推荐学生收集、阅读成语故事。 2、 有关况选的录像片段；相当道具若干。 3、 布置学生留心星期天的生活，有兴趣的同学可以写周记。 教学过程：

第一课时

（读读背背、阅读）

一、 成“读读背背”

1、谈话激趣。 中华文化博大精深，勤劳智慧的祖先不仅给我们留下了灿烂的文化，还给我们留下了宝贵的精神财富。大家能否自己说说自己收集的我国古代的至理名言？

2、学生交流自己收集的名言，对交流多的学生给予表扬、鼓励。 3、出示课本中我名言，让学生自己试着读一读，想一想；。

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4、小组合作学习，选自己喜欢的名言，先读给同组的同学听，再说说它的意思，一会汇报。

5、小组汇报。

（1）读自己喜欢的名言，大致说出这句话的意思。第一句话的意思是说既然有了我 这个人，那一定是对社会有用的人。第二句话的意思是说虽然清贫，但是意志更加坚定，不会改变自己远大的理想和志向。第三句话的意思是说天气寒冷的时候，才知道松柏凋零在其他树木之后，赞美了松柏不畏严寒的品质。第四句话的意思是说可以更换、改变统帅，但一个人的志气是不能改变的。第五句话的意思是说财富和权贵不会使我沉湎其中，贫穷和卑贱不会使我改变，威严和武力也不会使我屈服。同上一句一样，都表达了坚定不移的意志。

（2）注意读准“坠、松柏、凋、贱”的字音。

（3）练习有感情地朗读，指名读、齐读，熟读成诵。

6、汇报完毕后，指名有感情地朗读，然后小组合作学习，喜欢哪句就背哪句。

7、指名背，大家齐背。 二、完成“阅读”

1、导语。早在春秋战国时期，我国的思想文化界就出现了百花齐放、百家争鸣的局面。我们今天学习的成语故事《毛遂自荐》就发生在战国时代。

2、自由读短文，了解短文的内容（默默无闻的毛遂自己推荐自己，要求同往楚国搬运救兵，并以过人的胆识说服楚王，联合抗秦。文章是按照事情发展的顺序写的，先写毛遂自荐，后写毛遂勇敢的举动，出色地完成了任务。）

5、练习用自己的话说说这个故事。

6、带着第二个问题再读短文，把你的想法说给同学听，一起讨论、补充。允许学生有不同的观点。学生自由读，教师巡视，指导学生交流讨论。

7、教师总结。众多的成语故事，不但能让我们得到知识的熏陶，还能让我们得到人生的启示，让我们多读书，读好书。继承我国优秀的民族文化。

三、补充阅读材料或进行成语故事比赛。

第二课时 （口语交际）

一、联系实际，提出话题

开学很久了，我们班的班委都已确定了下来，老师也想学大队委竞选的办法，让大家自己选自已，不知道同学们对此有什么想法？

（板书课题：自己选自己，好不好？）

二、温故而知新，顺向迁移引导学生回顾上次口语交际中自己是如何表达观点并让人接受的。概括总结出以下方法：（1）摆事实，讲道理；（2）举事例，说真话；（3）重礼仪，讲文明。今天的口语交际课就请大家也用这样的方法进行交流。

三、小组讨论，准备充分。

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根据自己不时积累的材料和生活体验，发表自己的观点，说明理由。商定采用什么样的方式才能既表现出自己小组的特色，又明确地阐明自己的观点，从而得到别人的支持。

四、形式多样，展示个性

1、各组推举代表，以各自不同的方式参与全班交流，教师相机指导。可采用以下方式：

（1）现场辩论。持肯定意见和否定意见的双方，推举代表，进行个人辩论，在这个过程中，其他人可以补充。

（2）专题采访。一学生扮演电视台节目主持人，以“自己选自己好不好”为话题，走上“街头”“村寨”进入“家庭”，采访不同身份，不同职业的人，听听他们的意见和看法。

（3）模拟演示。持肯定意见的同学，和持否定意见的同学，模拟竞争上岗进行即兴表演，从而证明自己选自己是有理由的。

3、引导评价。引导学生从展示形象、论述理由、语言表达、文明礼貌等方面加以评价，对不足之处提出整改意见。

第三课时 （习作指导）

一、谈话导入，汇报交流 1、上一周老师布置大家庭留心观察自己家的星期天是怎么过的。不留心不会发现，我们的星期天是多么丰富多彩啊！不少同学感受很深，有的还写了日记。你们愿意把星期天的故事和大家分享吗？

2、鼓励学生说真话、说实话，激发学生联系生活实际，联系自己的体验谈谈星期天的家庭生活。

3、根据学生发言，整理星期天的生活。 （教师指出并板书出类型和感受： 类型： 感受：

二、明确要求，选择材料

1、启发谈话，明确习作要求。

（1）在叙事的过程中写出你和家人的感受。 （2）内容具体，要有一定的顺序。

2、学生选择自己最想写的一件事，填写下表： 事 情 的 内 容 事情发生的时间 主 要 人 物 起 因 事 情 的 经 过 事 情 的 结 果 收 获 或 体 会

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3、小组交流。根据习作要求，说说自己打算写的内容，力求把话说通顺，内容讲具体。听的同学注意听，想想发言的同学所说的对自己有什么启发，有什么不足，可以给他哪些提醒和帮助。

4、小组推荐学生在班上交流，教师相机指导。 三、 学生练笔，教师巡视指导。

第四课时

（学生习作、教师指导）

学生作文，教师指导：

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第五课时

（习作讲评）

9 麻雀

教学要求：

1、掌握本课的生字和生词；着重理解课后第２题中带点词语的意思。 2、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。

3、有感情地朗读课文。 教学重点：

1、利用字典自学生字新词。

2、熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。 教学时间： 两课时。 教学过程：

第一课时

一、 谈话揭题：

麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。

二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。

四、检查预习、自学情况。

１．生字：读准字音，认清字形，组成词语。２．理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。３．课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。

五、理清文章层次。

１．指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。２．按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。全文分两段：第１自然段为第一段，第２——７自然段为第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的经过，第７自然段是事情的结局。

六、作业。

１．写生字和词语。

２．根据课后的练习１体会课文内容。

第二课时

一、复习生字、新词。

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二、讲读课文。

（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。

１．讨论事情发生的起因。（１）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）（２）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）（３）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

２．讨论事情的经过。

（１）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第四自然段。①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

（２）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。

（３）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的和犹豫。

３．讨论事情的结局。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

三、朗读全文，总结全文。

这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。

四、附板书设计

30

9．麻雀

猎狗———→ 小麻雀

10 猫

教学目标：

1、自学生字词，读懂课文，理清文章思路。

2、理解猫古怪的性格特点，体会作者对猫的喜爱之情。 3、初步学会用摘录法概括段意。 教学重点、难点：

1、重点：学习用摘录法概括段意。 能用自己的话说出猫的古怪之处，以及体会作者对猫的喜爱之情。

2、难点：结合课文内容用自己的话说，这是本节课的难点。 课时安排： 3课时 教学过程

（一）、谈话揭题，导入新课。

1、同学们，今天我们聊一聊猫，猫是大家都比较熟悉的动物。首先请你说说你知道的猫是怎样的？

2、今天我们要学习的这篇课文是著名作家老舍爷爷写的，让我们一起来看看老舍爷爷笔下的猫是怎样的。

（二）、初读课文。

1、请大家翻开课本第18课，自由读课文，读了之后你有什么新发现呢？待会儿请你说给大家听听。

学生读，老师板书：我发现猫是 。

2、读完后指名说。

板书：性格古怪 可爱 （三）细读“古怪”

1、大家说猫是性格古怪的，那么它的古怪性格表现在哪里呢？

再读课文，看看你能不能接着前面的话说“有时候 ， 。” 2、同学们用这个句式说了这么多句子，请你选择一个或几个句子跟同桌说说你是从哪段课文中读出来。 3、指名回答，点击相应的段落。

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4、谁再来把这个自然段落读一读，特别是划线的词要读出味道来。 5、这黑板上的两组词语好像有什么关系，请你看看。 （意思相反，前后矛盾）

这些看似前后矛盾的词语，作者是怎样把他们连接起来的呢？（点击“可是”）

“可是”在这里有什么作用？（表示意思转折） 6、你能不能也用上“可是”来说说猫的古怪性格？ 板书 可是

7、对这样性格古怪的猫老舍爷爷喜欢吗？你是从哪些词句中体会到的？ （四）、分段，学习用摘录法概括段意。 1、学到这里，我们已不难发现，课文的哪些自然段是写猫的古怪性格的？（1——3）

2、请你把课文分成两段，汇报说理由。

3、分段分好了，我们能不能写出每段的段落大意呢？ 老师这儿有一种方法。点击课件出示摘录法。

4、自由读，读懂的举手，把第一段的段意写在第一段后面。老师巡视。 5、汇报，说说你为什么摘录这个句子。 （五）、朗读课文

全体起立，让我们来做一个游戏，游戏的规则是：把自已当作老舍爷爷读课文第一段，读出猫的古怪，读出对古怪的猫的喜爱之情，而且不能读错，有错的就自动坐下。

（六）、课堂小结

这堂课我们知道了猫的性格是古怪的，然而性格古怪的猫仍然是那么讨人喜欢，那么满月的小猫更可爱的话又是怎样的呢？待下节课我们再一起来学习。在“可爱”的后面打上？

板书设计：

10 猫

我发现猫是（ 性格古怪 ）的， 有时候（ ），有时候（ ）。 老实 贪玩 贪玩 尽职 胆小 勇猛 温柔可亲 一声也不出

可 是 可 爱？

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第二课时

一、复习提示：

1、认读词语，说说词中带点字的意思。

丰富多腔（ ） 变化多端（ ） 遭了殃 （ ） 闭息凝视（ ） 2、回顾课文主要写了那两方面内容。 二、研读第一段。

１、引入：用横线划出你读懂的内容。 ２、巡视：辅优补差

３、集体交流，板书读懂的内容，学会概括猫的特点，体会作者喜欢猫的思想感情。

老 实：睡觉的时候 （乖，无忧无虑，不过问） 贪 玩：玩儿的时候 （任凭，一天一夜不回来） 尽 职：捉鼠的时候 （闭息凝视，非„„不可） 高 兴：温柔可亲 （蹭、伸、跳、踩、叫唤） 不高兴：一声也不出 胆 小：总想藏起来 勇 猛：也敢斗一斗

4、小结第一段，完成课后习题2，概括第一段的段落大意。

（1）指导学习本单元“学习提示”，重点掌握抓住段落中跟全文意思关系密切的句子，准确、简明地概括段落大意。

（2）讨论课后习题2，概括第一段的段落大意。

摘录“猫的性格实在古怪”为段落大意，因为这句话能概括全段的主要内容；而“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”则是第2自然段的内容。

5、有感情地朗读第一段。

6、学习本段的写作特点。（抓住事物的特点，采用对比的方法。） 三、作业

１、完成《作业本》第3题。 ２．按课文内容填空。 猫的性格（ ）。既（ ），又（ ）；虽然（ ），但是（ ）；它有的时候（ ），有时候又那么（ ）；它高兴的时候（ ），不高兴的时候（ ）。

板书设计： 老实 贪玩 尽职

猫（古怪） 温柔可亲 一声不吭

胆小 勇猛

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第三课时

一、复习回顾

１、听记：古怪 老实 无忧无虑 贪玩 尽职 闭息 ２、自查、订正

３、用上这些词语说说课文内容。 二、研读第二段。

1、引入：用横线划出你读懂的内容。 ２、巡视：辅优补差

３、集体交流，板书读懂的内容，学会概括刚满月小猫的特点，体会作者喜欢猫的思想感情。

活动地点：逐渐开辟，从“屋子里”到“院子里”。 活动尽兴：没完没了（摔、跌、跑、摔跤、打秋千）。 玩的物品：从“鸡毛、线团”到“花盆、花枝”。 4、看图，说说小猫在什么地方玩什么？怎么玩？

5、读课文“它们到院子里来了„„”理解“遭了殃”是什么意思？花草怎么遭了殃？

6、有感情地朗读第二段，看板书背诵这一段。 7、讨论课后习题2，概括第二段段落大意。

摘录“满月的小猫更可爱。”作为段落大意。因为第一句只写了“摔跟头”这一个方面，而“更可爱”的表现还有“摔跤、打秋千”等。

三、质疑：你还有不懂的地方吗？ 四、总结全文。

1、有感情地朗读课文

2、学了课文，你有什么感受？

3、教师范读 ，选择喜爱的段自由读，读出猫的可爱来。 4、自由联读，感受作者对猫的喜爱之情。 五、积累

1、背诵第四自然段。 积累词语，感受课文语言美。 2、摘录自认为优美的词句。 3、模仿课文介绍你喜欢的小动物的生活习性，学有作力的学生可以把它写下来。

六、完成《作业本》第2、3、4题。

11* 雪 猴

学习目标：

1． 认识本课4个生字。 2． 朗读课文。默读课文。

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3． 理解课文内容，体会边防战士服役期满后“还舍不得那些雪猴”的原因。

教学重点：

从聪明、可爱的猴子与边防军人的友好相处的真实、具体描述中，体会边防军战士热爱大自然和野生动物的情感。 教学难点：

了解雪猴的特点，学习作者抓住事物特点描写的方法。 教学时数：1课时 教学过程：

一、 揭题

二、 自主学习，主动探究

展示自学提示：

1． 雪猴有哪些特点？

2． 边防战士服役期满后，为什么还舍不得那些雪猴？

三、 合作研讨

1． 组内交换看法，组长加以归纳、整理。 2． 以小组为单位发表意见。 （1） 短文写了雪猴哪些特点？

（2） 为什么边防战士服役期满，还舍不得那些雪猴呢？（展示表格） 军人 雪猴 出操 洗脸刷牙 操练 从单杠上摔下来 上课 （3） 点拔：除了这些描写，课文的哪些地方还能看出雪猴与边防战士之间的深厚情谊？

（4） 感情朗读全文，体会雪猴与边防战士之间的深厚感情。 （5） 结合课文内容谈收获。

四、 延伸拓展

课余时间，找一些人与动物和谐相处的书或图片读一读，看一看。想一想从中你感受到了什么？ 五、 板书设计：

11* 雪 猴

给新客人送礼物

与战士友好相处 摹仿、关切、同情 舍不得 预报天气

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12* 鸟 情

学习目标

1．默读课文。有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，从“我”对喜鹊“小花”的照顾、爱护中体会到人类对动物的爱护是人与动物和谐相处的主要原因。

教学重点

从“我”对“小花”的照顾爱护、从“小花”对“我”的深厚情谊中，让学生体会到人类对动物的关心、爱护是人与动物和谐相处的主要原因。

课时安排 1课时。 教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，这几天，我们认识了勇敢救子的老麻雀，惹人喜爱的淘气猫，还有让边防战士依依不舍的雪猴。今天，我们再来认识一只不同寻常的喜鹊。谁能向同学们介绍一下喜鹊？

简介喜鹊：

喜鹊体态潇洒优美，身体上的羽毛黑白相间，黑色中闪耀着紫色的光辉，后面拖着一条长尾巴。栖息时常常翘动着尾巴，十分惹人喜爱。喜鹊是益鸟，专门捕捉害虫，被誉为“田野卫士”。喜鹊喜欢栖息在平原、村庄和城市的树林一带，而且喜欢把巢筑在大树上。它的叫声预示着天气的晴朗。

常言说：狗通人性，那么鸟通人性吗？读了《鸟情》一文，你就明白了。 板书课题：

12* 鸟情

二、初读课文，整体感知

1、轻声读课文，把字音读准，把课文读通顺。想一想，课文主要讲了一件什么事？

2、同桌轮流读，互相评议。评价要客观公正，有理有据，指出不足或错误，称赞读得好的地方。

3、检查初读情况。

课文主要讲了一件什么事？

（课文记叙了“我”悉心照料一只小喜鹊，小喜鹊和“我”结下深厚感情的故事。）

板书： “我”：

12* 鸟情 喜鹊：

三、研读课文，探究人鸟情深 1、指名读课文第1-3自然段。 提问：

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① “我”为什么要照顾、爱护“小花”？（因为“我”喜欢养鸟。） ②“我”是怎样照顾、爱护“小花”的？请画出“我”照顾、爱护“小花”的词句。指名读出来，其他同学补充。

板书： 搭窝 捉虫 守护 捧进屋里 伴“我”左右 和“我”玩耍

小结：“我”悉心照顾“小花”，“小花”伴“我”左右，和“我”玩耍，我们之间建立了深厚的感情。

2、“小花”对“我”感情深厚，课文讲了一件什么事？ 指名读课文第4-5自然段。

请画出体现“小花”和“我”感情深厚的词句。指名读出来，其他同学补充。（依依不舍、落到我肩膀上、顾不得、抚摸、担心）

板书： 随“我”上学

讨论：“小花”和“我”为什么会有这么深厚的感情？

小结：人与喜鹊相处的事虽小，但真诚的付出与回报无价。作者悉心照料喜鹊，真情付出；喜鹊伴在作者左右，和作者玩耍，随作者上学。作者和喜鹊建立了深厚的感情。人与鸟和谐共处，其乐融融，多好的一幅生态画面啊！

3、讨论：要想和动物和谐相处，人类应该做什么？

小结：人类对动物的关心和爱护，是人与动物和谐相处的主要原因。 4、感情朗读课文。

下面就让我们和作者一样用非常喜爱喜鹊的心情美美地把课文朗读一变吧！

四、书写感受，全班共享

读了这篇课文，同学们一定有很多感触吧？请你用一句话写出你的感受。 如：

 鸟是人类的朋友。

 鸟会为人类的生活增添乐趣。  保护鸟类就是保护人类自己。 五、课外延伸 1、平时你最喜欢什么小动物？你和它之间建立了怎样的感情？能举个例子说一说吗？

2、用日记写一写自己最喜欢的一种小动物，要表达出你俩之间的深厚情谊。 六、板书设计

“我”：搭窝 捉虫 守护 捧进屋里

12* 鸟情 喜 爱

喜 鹊：伴“我”左右 和“我”玩耍 随“我”上学

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积累运用三

教学目标

1、读背三幅对联 2、阅读短文《蛙》，运用“从内容中体会思想”的方法，体会作者的思想感情。

3、选择自己喜欢的小动物，写一篇习作。 4、自己动手办手抄报。 课时安排 5课时 教学准备

留心观察自己喜欢的小动物，收集有关文字或图片资料。 教学过程

第一课时（读读背背、阅读）

一、读背名联

1、激趣导入，读背对联

当你在名胜古迹、寺院道观游览时，有没有留意到门上的对联？那些联句或描写美景，或警劝世人，令人吟赏。

对联在我国留传以久，在古代，人们读书是从对联开始学起的。考试也有用对联的。老师举个例子：有一个老师和他的学生一起到河边洗澡，老师正脱衣服挂在树上。为了考这个学生的成绩，随即出一上联“千年古树当衣架”，让学生对出下联。这时学生不慌不忙，也脱了衣服，跳进河里，露出了个小脑袋，出了下联“万里长江作浴盆”。同学们，这个小同学多么聪明——分析此对联的对仗。

当然对联用在喜事上，人们称为喜联；用在死人上，人们称为挽联；在春节上，人们称为春联„„。

（1）读准字音，注意读出节奏，读流利。

“天连水尾水连天”中水尾水三个字都是上声，读时要根据句中停顿作适当处理。否则读起来拗口。可按如下节奏处理：天连/水尾/水/连天。其中水尾连读，第二个水字单独读。第三副对联较长，可自由教师范读，学生轻声读几遍后再高声朗读。

（2）自由组合，两人一组，朗读对联，相互评议。 （3）齐读。 3、指名背诵

（1）学生各自练习背诵。 （2）同桌互背。

（3）指名读背，然后评议。 4、扩展积累

教师向学生推荐若干对联，让学生读课外读读背背。 如：明月松间照，清泉石上流。 日出江山红似火，春来江水绿如油。 二、阅读短文《蛙》

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1、课文，整体感知。

自读短文，读通课文，边读边想短文后的思考题。 2、抓住重点句段，理解课文内容。

（1）抓住重点句“乡村的夏夜，便是蛙的世界”，看看作者是怎样具体描写夏夜蛙鸣的特点的。

（2）重点读第三四五自然段，理解夏夜蛙鸣的特点。 从“蛙声便逐渐热闹起来”“扯开嗓子”“放肆地叫”“阁阁，刮刮，果果„„”看出蛙声热闹。

从“如沸如腾，如鼓角齐鸣，如风俗潮迸涌”“深沉、宏大、雄伟、殷殷洪洪，掩盖一切”体会蛙声响亮。

从“组成一部和谐、动人的乐曲”体会蛙声的美妙。 总结：乡村夏夜蛙声热闹、响亮、美妙。 3、反复品读、体会。

反复品读第五、六两个自然段，边读边想，然后讨论：作者把蛙名声比作“深沉、宏大、雄伟”的乐曲，表达出怎样的思想感情？作者把古人称“蛙鸣”为“蛙鼓”，理解为富于战斗性的鼓声，是壮丽的乐曲，表达了怎样的思想感情？蛙鸣给人带来了怎样的感受？

交流后总结：短文主要通过蛙鸣的特点，表达了对健康、饱满、乐观精神的追求。

第二、三、四课时

（习作指导、学生习作、习作讲评）

一、 激发兴趣，拓展思路

1、谈话导入，激发习作的兴趣。（略）

2、学生各抒己见后，引导学生读懂习作提示，明确习作要求。 二、小组交流，引导体验

1、选择自己最喜欢或做感兴趣的一种动物，先在小组内交流，为什么喜欢这个动物朋友？它有什么与众不同的特点？有哪些生活习性？你和它之间发生过哪写有趣的事情？教师巡视，一旦发现学生讲的题材新颖就予以鼓励。通过肯定学生的观察、发现，开拓学生习作的思路。

2、交流评议，整理思路。请学生介绍自己喜欢的小动物，其他学生当“小评委”：他介绍得怎样？好在哪里？还有哪些不足之处需要改进？

三、自主习作，因材施教

鼓励学生用“我手”写“我口”，写一个自己喜欢的动物。教师因材施教，适时地对有困难的同学进行个别指导。发现有观察不细致、笼统介绍的，叙述“眉毛胡子一把抓”的，不能抓住小动物的特点的，语言表达存在问题的，记“流水帐”的要有针对性的进行指导。

四、佳作欣赏，评议修改

挑出优秀习作三至五篇，请作者朗读自己的习作，并评议好在哪里。挑几

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篇在内容上、语句上有缺点的习作，全班评改。然后让学生自己修改习作，并把修改后的习作誊抄在作文本上。

第五课时 （实践活动）

活动可分为四个步骤：准备，制作，评议，延伸。 一、 准备

1、组成活动小组。每5人一组，也可以个人单独活动。

2、选定主题。学生自主选择自己感兴趣的内容作为手抄报的主题。如环境保护、体育卫生、家乡新貌、课余生活等。让学生在小组中充分讨论、酝酿，自主选定主题。然后给手抄报起个名字。

3、收集资料。全体成员通过各种途径收集资料。如查看图书，收听广播，收看电视，问卷调查，进行访谈、拍照、绘画等。

4、筛选材料。小组讨论，对材料进行分类整理。有的材料有价值，但不够具体，还要继续收集；有的材料真实性、科学性不确定，还要进一步核查。

二、制作

1、观摩借鉴。教师出示几份内容、形式不同的手抄报让学生观摩、借鉴。通过讨论，确定手抄报内容安排、版面设计、标题、插图等。

2、动手制作。

学生设计初稿，主要是内容安排和版面设计。 小组间交流，教师点拨、引导。 学生修改定稿。

小组内各成员根据自己的特长分工制作，认真校对。 小组间互相观摩，提出意见。 三、评议

1、讨论评定标准。在大家充分讨论的基础上统一标准。如内容丰富、主题突出、标题醒目、版面美观、图文并茂等。

2、小组评议。根据评定标准，在组内评议，找出优缺点。 3、班级评议。

小组代表汇报评议情况，充分交流。 评选出最佳手抄报。 四、延伸

把最佳手抄报贴在教室里供全班观摩。

说明：主要利用课余时间办，课内时间不超过2课时。

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13 倔强的小红军

教学目标

1.通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

2.培养抓住课文主要内容的能力。

3.掌握本课生字、新词，会用“浮现”、“满不在乎”造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点、难点

1.通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。 2.抓住课文的主要内容。 教学时间 3课时 教学教程

第一课时

（一）板书课题，认识“倔强”一词的读音，理解它的意思。简介二万五千里长征（参见“资料”）布置预习，按“预习”要求初读课文。想一想，课文记述的这件事是在什么情况下发生的，从哪些地方可以看出小红军十分倔强，画出描写小红军外貌的句子。

1.朗读课文，正音正字：

“忍饥挨饿”的挨（ái），不要读成“挨家挨户”的“挨”的音。

“薄嘴唇”的“薄（báo）”不要读成“薄弱”的“薄(bï)”的音，前者多用于口头，后者多用于书面。

“牛膝骨”的“膝（xī）”不要读成“漆(qī)”的音。

2.默读或自由轻声读课文，按自然段一边读一边画出自然段中概括性的词语和句子，然后归纳自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10对话形式的自然段，可并成两个小段归纳。）

第1自然段：陈赓同志谈起一件往事。

第2自然段：在草地上行军时，有个小红军跟陈赓同志一样掉队了。 第3自然段：陈赓同志让小红军骑马。 第4自然段：小红军说他体力强，不要骑。

第5、6自然段：陈赓命令小红军骑一段路，小红军倔强地要跟马赛跑。 第7、8自然段：陈赓同志说一块儿走，小红军说要等同伴，没同意。 第9、10自然段：陈赓同志给小红军青棵面，他说还多呢，陈赓同志只好走了。

第11自然段：陈赓同志平静不下来。

第12自然段：陈赓同志调转马头返回来时，小鬼倒在地上。 第13自然段：小鬼停止了呼吸，陈赓同志深深自责，十分悲痛。 3.引导划分段落，归纳课文主要内容：

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想一想，议一议，再解答。B

①读了课文，看看课题，课文主要写谁？还写了谁？（主要写小红军，还写了陈赓同志）小红军是怎样一个孩子？

（倔强的孩子）

“倔强”是什么意思？查查工具书。 （性情刚强不屈）

②哪些自然段写了小红军倔强的事实，哪些自然段写了陈赓同志发现小红军牺牲和他的自责、悲痛？（不解答，供分段考虑）

③开头的自然段交代了故事是陈赓同志“深情”地谈起的“一件事”。“深情”是什么意思？

（感情深厚）

“往事”是指什么时候的事？ （二万五千里长征时） 发生在什么地点？ （荒芜人烟的草地）

④根据以上问题的解答和提示，用自然段归并的方法讨论划分段落，概括段意：

第一段（第l自然段）：陈赓同志谈过一件往事。

第二段（第2～10自然段）：长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，想帮他一块儿走。小红军说服了陈赓同志骑上马先走。

第三段（第10～15自然段）：陈赓同志不放心，回头找小红军，他已经牺牲了。陈赓同志深深地自责。

⑤把各段段意连起来归纳课文主要内容。先自己归纳，再小组（或同桌）议论，最后课堂解答，订正：

长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，他要帮助小红军一起走，却被小红军说服了。陈赓同志走后，小红军牺牲了，他深深责怪自己。

⑥让学生比较：三个段落的段意连接起来，就是课文的主要内容吗？是的，但不是一字不变、一字不减地照抄原句。要去掉重复的词语，该合并的合并，该更换的更换，达到简括扼要的目的。

4.再学习一种记事文概括主要内容的方法：

让学生从课文中找出事情发生的时间、地点、人物和做了什么四个要素，再归纳组织：

时间：长征中 地点：草地

人物：陈赓和小红军

做了什么：陈赓要帮助掉队的小红军，却被小红军说服了。陈赓离开后，小红军牺牲了，他深深地责怪自己。

5.小结：用归纳法和抓四要素法归纳课文主要内容，再通读一篇课文。

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第二课时

（一）通读课文，提出问题供边读边想：

1.故事是从第二段写起的，那么，第一段也就是第一自然段的内容起了什么作用？

2.课文第二段是表现小红军倔强的，哪些地方看出这种倔强？

3.小红军倔强的表现跟陈赓同志有什么联系？从小红军牺牲前后的事实，反映陈赓同志是怎样看待小红军的？

（二）一边阅读课文，一边根据提问展开讨论：

1.读第一段，看看这一段在课文中起什么作用？没有这一段行不行？ （第一段交待了故事的来历。没有这一段，第二段提到陈赓同志时，会给人一种突然的感觉。第一段还表露了陈赓同志对小红军“深情”怀念的感情。它是故事的“引子”，不能没有它。）

2.轻声读或默读第二段，从有关词语和句子中进一步领会以下几个问题： ①这一段是写陈赓同志遇到一个跟他一样掉队的小红军，想帮助他，却被小红军倔强地说服了，只好自己走了。为什么陈赓同志和小红军都掉队了呢？

（因为他们“十分疲惫”了。）

②“疲惫”是什么意思？先查查工具书，再从课文里找一找造成疲惫的原因。

（“疲惫”是非常疲乏的意思。造成疲惫的原因，课文中有：“长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿”，陈赓同志“牵着那匹同样疲惫的瘦马„„”

③看来，行军途中造成疲惫的主要原因是什么？

（常常忍饥挨饿，连马都没什么可吃的，成了“疲惫的瘦马”，何况是人呢。

3．第二段的第2自然段写了小红军的外貌。读一读，看看小红军的外貌有什么特点？从这些外貌特点看出什么？

（“黄黄的小脸”的“黄黄”，“两只脚穿着破草鞋”的“破草鞋”，“冻得又青又红”的“又青又红＂，从这些特点看出小红军长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，已经非常虚弱、疲乏了。）

4.陈赓同志见到掉了队的小红军年龄这么小，这么疲惫，一心想帮助他。那么，陈赓想怎样帮助他？小红军“倔强”地没有接受帮助，从哪些表现看出这种“倔强”呢?

默读课文，把陈赓同志想帮助小红军的举动概括地说出来；把表现小红军“倔强”地拒绝帮助的词语和句子画出来，想一想他这样做表明什么，然后解答。

（陈赓同志让小红军骑会儿马，并且命令他骑，还要跟他“一块儿走”，给他青棵面，结果都被小红军找理由拒绝了。）

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小红军“倔强”地拒绝帮助的词语和句子，以及他这样做是为了表明什么，议论、解答后，通过下列表格归纳、小结（顺便解答“思考·练习”第3题第（1）问）。 找理由拒绝帮助 表明了什么 拒绝帮助我的体力比你强多了，你快骑上走表明体力强，可以和马赛跑，因的话 吧。 此不骑马也能走。 你要我同你的马比赛，那就比一比等同伴，当然不能跟陈赓同志同吧。 行。 不，你先走，我还要等我的同伴呢。 干粮比陈赓同志的多，怎么能要你看，鼓鼓的嘛，我比你还多呢。 他的呢？ 拒绝帮助摆出一副满不在乎的样子，盯着陈表明什么困难完全不放在心上，的动作和赓同志的长着络腮胡子的瘦脸，微心情好，要不怎么会笑？ 表情 微一笑。 倔强地说。 体力强，要不怎么样还要和马赛把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。 跑？ 把身上的干粮袋一拉，轻轻拍了拍。 有干粮，要不袋子怎么是鼓鼓的呢？ 5.最后，“陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好趴上马背，朝前走去。”这句话里的“终于，和“只好”是什么意思？查查工具书。如果把“终于”和“只好”去掉，意思有什么不一样？读一读，比较一下。

（“终于”，是表示经过种种变化或等待之后出现的情况。“只好”是不得不这样的意思。用了“终于”，表明小鬼说服陈赓同志是费了周折的；用了“只好”，表明陈赓同志不管怎样想帮助小鬼，小鬼也有理由拒绝，没办法，不得不离开他。这两个词，这里用了它们，把陈赓同志一心想帮助小鬼，而小鬼又想方设法拒绝帮助的感情充分表达出来。）

6.阅读了这一段，进一步理解陈赓同志和小红军一个想帮，一个不接受的感情。下面分角色朗读这一段，把感情读出来。

（三）阅读第三段，提问思考，再解答：

1.陈赓同志骑在马上朝前走去，“心情老平静不下来”。“心情老平静不下来”换个说法是什么？

（老放心不下。） 为什么放心不下呢？

（因为一个只有十一二岁的孩子，在荒芜人烟的草地上单独行动，怎么能不出意外呢？）

2.这时，他想起一连串跟他打过交道的穷孩子，有上海的，有广州的，还有的，一个个浮现在他眼前。“浮现”是什么意思？为什么不用“出现”？

（“浮现”是过去经历过的事情，包括接触过的人，再次在脑海里显现，换句话说就是想起来的意思。“出现”，是实在地显露出来，所以不能用。）

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3.当陈赓同志不放心小鬼，于是想起一连串各地的穷孩子。这时，突然喊了一声“不对，我受骗了！”为什么想起过去一连串的穷孩子就觉得自己受骗了？

（上海、广州、码头，都是陈赓同志从事活动的地方。在这些地方“跟他打过交道的那些穷孩子”，都是积极参加的红小鬼。这些孩子共同特点是：不怕苦，不怕累，即使遇到牺牲的危险，也从不拖累大人。从这些孩子特点，联想到刚才的红小鬼的言行、神情，跟这些孩子是一样的。陈赓同志猛然醒悟，发现自己受骗了。）

4.于是，陈赓同志“掉转马头，狠踢了几下马肚子，向来的路奔跑起来”。为什么要狠踢马肚子奔跑起来？

（陈赓同志意识到小鬼有因疲惫饥饿而牺牲的危险。）

5.结果，陈赓同志找到小鬼的时候，小鬼已经倒在草地上，最后牺牲在马背上。这时，“陈赓同志全明白了”，陈赓同志全明白什么了？议论后，再解答。

（陈赓同志全明白了，指的是小鬼倔强地不肯骑马，倔强地不肯和陈赓同志一起走，不肯接受陈赓同志的青棵面，所有这一切，都是为了宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人。）

这种宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人的思想感情是一种什么高尚品质？

（是一种一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。）

6.小鬼牺牲了。陈赓同志“一把搂住他，狠狠地打了自己一个嘴巴”，自己责备自己，“怎么对得起这个小兄弟啊！”“一把搂住”、“狠狠”、“怎么对得起”、“小兄弟”，这几个词语反映了陈赓同志当时的一种什么思想感情？

（反映了陈赓同志对的下一代和人的深切爱护和关怀。这几个词语说明陈赓同志因为自己疏忽大意，没能及时救护小鬼而深深悔恨，十分悲痛。）

7.有感情地通读一遍课文。

第三课时

（一）复习、巩固抓课文主要内容的方法。 1.检查抓课文主要内容方法的掌握。 说一说抓课文主要内容的方法：

（先通读课文，大致了解内容；再读懂每个自然段，为课文分段，归纳段落大意；最后把各段段意连起来，去掉重复的词语，归纳课文主要内容。）

2.回忆本课各段段意，再说本课主要内容。指出记事的课文（如本课）也可抓事情发生的时间、地点、人物和做了什么事四个要素归纳主要内容。

3.出示《夸奖红军娃》或（《小青蛙》）任选一文的段落大意，再练习归纳主要内容。顺便抓出四个要素归纳。

①《夸奖红军娃》：

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第一段意：长征时，红军打下辣子口，某连二班驻扎在靠山村吴大娘家的院里。

第二段意：红小鬼天天为大娘打柴、挑水，还修补了院墙。换防时，门前贴了“打柴、挑水别忘给大娘”的条子。

第三段意：三班来了，又一个红小鬼接着为大娘打柴、挑水，又盖了鸡窝。 第四段意：开拔了，大娘逢人夸奖红军娃个个好。 ②《小青娃》：

第一段意：我在水沟捉住一只小青娃。 第二段意：我把小青蛙拿回家玩起来。

第三段意：舅舅说青蛙是益虫，是“农田卫士”。 第四段意：我把小青蛙放回水沟。

（二）读写“思考·练习”第4题中的词语。巩固对“口吻”“浮现”“满不在乎”等词语的理解。用后两个词语造句。

1.“口吻”样是口气的意思，课文中是指陈赓同志用命令的口气让小鬼骑马的。

提问：还可以说什么什么口吻？试着说一说。

（严肃的口吻、取笑的口吻、责备的口吻、温和的口吻„„）

2.用“浮现”、“满不在乎”造句。注意“浮现”和“出现”的区别。读课文中的原句，再出现范句。

浮现——看着眼前这几棵小杨树，枝繁叶茂的，两年前小队植树、护树的情景浮现在眼前。

满不在乎——小弟弟跌倒了，我赶快跑过去扶，他自己站起来，满不在乎地摇摇头，说：“姐姐，不疼，不疼！”

（三）有感情地朗读课文。

自由读，再分角色读：先三人一组分读（一人读小红军，一人读陈赓同志，另一人读叙述语。）最后指名三人读。注意人物身份，注意随着事情的发展，感情的变化，语气也应相应变化。

附：板书设计

13 倔强的小红军

“强多了” 满不在乎 微微一笑

深情地 “比一比” 倔强 全明白了：不拖累别人，把困难和 谈起 “等同伴” 危险留给自己

“鼓鼓的” 拍了拍 （语言） （表情动作）

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14．登山

教学目标：

1、了解列宁两次登山的经过（走险路），学习他自觉地磨练自己意志的坚强品质。

2、理清课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。 3、有感情地朗读课文。 课时安排：2课时

第一课时

学习目标：

1． 自学课文，理解课文内容。 2． 有感情地朗读课文。 教学过程： 一、提示课题

同学们，我今天要介绍一篇好文章给你们，想了解吗？（板书） 二、初读课文，感知内容

同学们可以用自己喜欢的方式阅读课文。 三、按自己喜欢的方式学习课文

1．指导朗读。注重表扬、激励，激发朗读兴趣。（这一次读，要比初读课文时读得更好、更流利、更有感情。）

2．生谈精读课文之后的感受。 3．鼓励学生表演课文内容。 ①指名上台表演。

②让表演的学生评价刚才的表演情况。

（学生自主地进入角色，充分品味文章的内涵。） 4．质疑：同学们还想知道什么？

（学生可能会提出各种各样的问题，如：列宁下山为什么还要走那条危险的小路？他第一次走与第二次走有什么不同？课文题目是登山，作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢？列宁说的那两句话该怎样理解？）

5．教师归纳学生的疑难问题。 四、课堂练习

有感情地朗读课文。

第二课时

学习目标：

1．了解列宁两次登山的经过（走险路），学习他自觉地磨练自己意志的坚强品质。

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2．理清课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。 教学过程：

一、明确学习目标

（出示上节课归纳的疑难问题）

1．课文的题目是登山，作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢？ 2．列宁下山时为什么还要走那条危险的小路？第二次走与第一次有什么不同？

3．“一个者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”这两句话该怎样理解？

二、深入探究课文内容

1．自学课文，试着解决疑难问题。 2．小组合作研讨，组长归纳意见。 3．班上交流汇报。

（1）解决第一问题。可先让学生自由地读课文，了解列宁和巴果茨基登山时走的是一条什么样的路。（路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。）小路之险，作者没有直接描写，而是通过人物的语言、动作、感觉的描写反映出来的。（巴果茨基的语言：“路太窄，又太危险，要经过深渊边上。”“您不能从这儿过。”动作：“贴、扭、不去看、移动”。列宁的感觉：“头昏目眩”。）然后让学生读写景的那段话，抓住“鸟儿们放开歌喉，欢快地唱起来。”这句话引导学生读一读，议一议，进行交流。感悟到：“鸟儿的歌唱”，不仅仅是为列宁看到自然风光而唱，它仿佛为列宁勇敢地走过小路而庆贺，更使人体验到了“无限风光在险峰”的意境。作者通过景物描写，抒发了列宁为自己走过险路，饱览到美丽的景色而欣喜的心情。

（2）解决第二个问题，关键是引导学生读懂列宁说的那段话，从中找出原因。①列宁坦率地承认自己害怕走这条路；②作为一个者，要勇于战胜困难，而不是回避困难；③作为一个者要时时处处锻炼自己的意志。

第二次走险路，与第一次相比有几处不同：①不必走，而列宁仍旧走；②列宁先走；③列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。

（3）齐读最后一段课文。

（4）联系实际，谈一谈这段话对你有什么启发？ 三、延伸拓展

既要锻炼自己的意志，又要注意安全。在生活中怎样做才能处理好这两者的关系？同学之间交流一下这方面的体会。

四、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．联系生活实际，谈一谈学习本文后的体会。 五、板书设计

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15 西门豹

教学目标：

1．认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2．理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。

3．朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

4．学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言 教学重难点：

1、了解这件事情的起因、经过、结果。 2、西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。

3、西门豹破除为“河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。 安排课时：3课时 教学过程

第一课时

（一）谈话导入： 出示课题：

导语：“同学们，今天我们一起学习15课（板书课题：西门豹），大家齐读课题（学生齐读：西门豹）。西门豹，姓“西门”是个复姓，叫“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事。今天，我们学习的这篇课文就是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。

（二）学习新知：

1.初读课文，学习生字词： 要求：读准字音

认清字形（一类生字要求会写） 理解字义

（1）学生自己初读课文，自学生字。 （2）课堂反馈自学情况。

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①指名读生字：抽读17张生字卡和10个词语。 ②正音：

③分析字形结构，记忆生字。

褂：注意中间部分：上面是一个土字，下面是一个提土，不要写成“谁“字的右边。

饶：字的右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。 渠：是上下结构，木字旁。 灌：是左右结构，三点水旁。

④理解词语：（可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法） 巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。 官绅：指旧时候地方上有权有势的人。 人烟稀少：指住户人家很少。

荒芜：田地因无人管理而长满野草。

提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。 面如土色：脸色和土的颜色一样没有血色。 2.默读课文，了解主要内容。 ⑴带着问题读课文。

默读课文，然后标序号，再想想这件事的起因、经过、结果是什么？ ⑵小组交流。

⑶班级交流，了解写作顺序。 3.布置作业：

⑴抄写生字、新词。 ⑵熟读课文。

第二课时

一、承接第一课时：

起因（第1～9自然段）：讲西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。

板书：摸清底细

经过（第10～15自然段）：讲在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了百姓。

板书：破除迷信

结果（第16自然段）：讲西门豹发动百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。

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板书：兴修水利

3. 总结：课文先讲起因（略），再讲经过（略），最后讲结果（略），是按照事情的发展顺序组段成篇的。

板书设计：

第三课时

（一）导入：（课前板书同上节课）

同学们，通过上节课的学习，我们初步了解课文主要讲了西门豹在邺地，破除了为河伯娶媳妇的迷信做法，惩治首恶，为民除害，及兴修水利的事。这个故事能流传至今，无论在它的思想教育，还是它的语言方面，都有精妙之处。今天我们就共同回到战国时期的魏国邺地，目睹西门豹破除为河伯娶媳妇的迷信做法的全过程吧！

（二）学习新知：

1.学习第1－9自然段。 （1）自学要求：

①小声读1－9自然段。

②画一画：西门豹几次问话的内容。 ③读一读：老大爷是怎样回答的。

④想一想：西门豹到邺之后是怎样摸清底细的？从哪里看出西门豹的调查工作很细致、很周密？

（2）自学后，小组合作学习，然后班级交流汇报。

西门豹来到邺地看到田地荒芜、人烟稀少是怎样摸清底细的呢？（根据学生的回答用多媒体课件归纳，解决从四方面摸清底细，了解周密的问题，简短问话“直话直说”；同时据此让学生探讨“河伯还真灵啊。”这句话是“正话反说”。）

课件使用说明：先出示空白表格和蓝色文字，后面的内容随学生回答，随点击出示，不再写板书了。 为什么问 问了什么 目的是什么 结论 怎么回事？ 原因 是谁说的？ 作恶的坏人 “河伯还真灵啊。” 田地荒芜 人烟稀少 送 是哪来的？ 受害人 发过大水没有？ 漳河的情况

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（3）分角色朗读对话。 板书：四问

2.学习10－15自然段。（这部分是文章的重点）

过渡：西门豹通过四个问话摸清了底细，心里有了数，不动声色地说“河伯还真灵啊。”并且还要亲自去送新娘，看来好戏就要开始了，让我们一起去看看！

（1）自学要求：

默读10－15自然段，思考：

①在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说？怎么做的？画出重点语句，并做批注。

②记下不懂的问题，准备和同学讨论。 （2）小组合作学习。 （3）全班交流。

读一读书上的词句，品一品词句的意思，议一议词句从内容体会思想。从以下几方面入手：

扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅、教育百姓

板书：扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅、教育百姓

在学习的过程中引导学生探讨：西门豹破除迷信妙在哪里？（全班交流时进行，在全班交流后，由教师提出思考，再进行。）

巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，先派巫婆去跟河伯“说一声”，再派官绅头子去“催催”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆、官绅头子。

巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。

巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。如：“去跟河伯说一声”“去催一催吧”“怎么还不回来”“看样子是河伯把他们留下了”，语言上不留一点破绽。又如，“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”，行动上假戏真做，让官绅们胆战心惊，让老百姓有充分的时间看这场戏。

巧妙之四：讲究策略，区别对待。即惩办首恶，教育胁从。主要目的是破除迷信，教育老百姓。

（4）总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做，用事实来惩治首恶，教育百姓，进而让我们看到了西门豹所具有的智慧。如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？

西门豹为什么能想出这样巧妙的方法？（渗透德育教育：调查仔细；反对迷信，尊重科学；为民除害，办好事的决心。）

（5）指名分角色读这部分。

3.在西门豹的治理下，从此田地荒芜，人烟稀少的邺地怎么样了？齐读最后一个自然段

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（三）依据板书总结全文，知道课文是按什么顺序写的，为复述课文打好基础。

（四）布置作业：

1．语言积累：把课文中生动形象的语句读一读，记一记。

2．按“摸清底细――破除迷信――兴修水利”的顺序练习复述课文。 板书设计：

14 西门豹

起因 经过 结果 摸清底细 破除迷信 兴修水利

四 问 扔巫婆 扔官绅头子 教训官绅 教育百姓

16* 猎人海力布

教学目标：

1、自学课文，理解课文内容。

2、指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

3、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

4、复述故事，培养学生的说话能力。 课时安排：2课时 教学步骤：

第一课时

一、导入新课

同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。

海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。

二、自学课文 1．思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。 起因：海力布救了龙王的女儿。

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经过；海力布得到了龙王的宝石。

结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

2．文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。 三、小组合作研讨

想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？

（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人、舍己为人的好品质。）

（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）

四、总结全文

l．思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？ 2．听课文朗读录音，深化学生情感。

过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？

第二课时

一、讲故事

1．师指导讲故事

（1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。 （2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。 （3）讲故事要有表情、有感情。 2．同桌互讲互评。 3．指名讲故事。 4．分角色讲故事。

（可以把文中叙述的话改为对话。） （1）小组内准备

（2）抽签指定小组到台前表演。 二、延伸拓展

你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。 三、布置作业

把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。 四、板书设计

16* 猎人海力布

救了龙王的女儿

猎人海力布 得到了龙王的酬谢 热心助人 舍己为人

为了救乡亲，自己变成石头

积累运用 四

教学目标： 1、 读背12个成语 2、 阅读短文，抓住主要内容，体会短文讲述的道理。 3、 在向别人传授技艺的过程中，进行口语交际训练。 4、 选一篇自己喜欢的文章，写出它的梗概。 课时安排：5课时 教学准备：

收集以前学过的描写人物的成语。

准备好要展示的作品在及制作工具和制作材料；围兜、头巾等生活道具；亮分牌。

教学过程

第一课时

（读读背背、阅读）

一、背成语 1、感情成语

（1）教师范读成语。

（2）让学生自由读一读这些成语。 2、教师提问。

（1）仔细观察，你能发现阶段这些成语有什么特点吗？ （都是描写人物外貌和神态的）

（2）说说这些成语的大概意思，知道多少说多少。 （同学之间相互交流） 3、解释成语的意思。 4、记忆成语。

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（1）同桌互背，交流；

（2）指名试着背诵这些成语。

巧记成语。让学生在轻松、愉快、自由的氛围中，比一比谁记得快、记得多、记得熟。

5、扩展延伸。让学生交流自己知道的其他成语，看谁积累得多。引导学生课外按某个专题积累成语，如描写人物活动的，描写景物的。

二、阅读短文《一堂生物课的启示》

1、用自己喜欢的方式读短文，看看短文讲了一件什么事。

2、再次默读课文，画出从短文中得到的启示，或用自己的话写有书上。 3、分小组谈谈对课文最后一 段话的理解。

（1）和自己喜欢的人在一起，交流自己对联这段话的理解。 （2）归纳小组意见并在班级汇报。 4、联系实际谈谈体会。

（1）你有过类似的经历吗，当时是怎样想的，又是怎样做的？鼓励学生说出自己真实的想法。

第二课时 （口语交际）

一、游戏导入，做好铺垫 1、同学们，今天教师萌生了一个想法，想把自己的一个绝活给大家露一下，你们看吗？

（教师戴上高帽，抖出一块红布，在音乐声中，做出魔术师变论述的动作，随着一声“变”，手上多了一张哈利·波特的人头像，又一声“变”，出现了班上一个同学的照片；怎么样，你想学吗？那就教给大家吧！教师故意表述不清，学生不会。我教得好吗？你认为怎样教才好？）

2、学生自己评议，提出教人学东西，除了有本领外，还要讲究教的方法。如先讲清这个本领有什么用处，或先进行展示，以引起别人学习兴趣；教学时要做到示范加讲解，分步讲授，并解答别人的问题，必要时手把手地教，做到语言简洁、明白，使人听懂。这样才能让人乐意学，学得快，学得会。

3、导语：课前，老师了解一下，知道我们班上的不少同学也有自己的合手好戏或生活小窍门，现在给大家一个展示本领的机会，快亮出你的绝活，把它教给老师和同学吧！教得最好的，我们授以他“绝活王”的称号。并推荐到广播室播出，教全校同学学学本领。

二、小组交流，个个参与

学生先在小组内向别人介绍自己掌握的本领和小窍门，并现场展示。 学生根据自己的喜好，自己选择学习对象，进行交流，再从中推荐代表参加全班展示。

小组交流过程中，要特别注意表达能力差的同学，或老师辅导，或学生帮

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助，以保证人人参与。

三、班级展示，促进互动

各组轮流派代表上台，展示自己的绝活，边讲边做，全班评议。 四、评选最佳绝活

1、明确评选要求。如实用、简单易学，讲述清楚明白。 2、组织评议。评出绝活王，推荐给红领巾广播站。

第三课时 （习作指导）

一、谈话导入我们在电影院常常看到各种电影的介绍，它们用简洁的文字使我们知道了电影原内容，这种介绍就是影片的故事梗概。我们买到一本书，扉言上的“内容简介”就是这本书的内容梗概。你想知道梗概是怎么写的吗？今天我们学着写一写。

二、明确习作要求 1、读“习作提示”，了解什么是梗概以及它的作用。

梗概——把一本书或一篇文章的主要内容用简略的语言写下来。它可以看作是读书笔记的一种形式。

作用——帮助我们记住作品的主要内容，培养自己的分析、概括能力。 2、读习作提示，明确写什么和怎样写。 三、学习写梗概的方法

1、以《猎人海力布》为例，探讨如何写梗概。

回顾“抓住主要内容”的读书方法。先分析《猎人海力布》中哪些是主要内容，哪些是次要内容，再用简明扼要的语言把主要内容概括出来。

2、读习作提示，讨论如何写梗概。

学生自读，找出写梗概方法的句子，教师适当引导、点拔，帮助梳理。 3、总结写梗概的一般方法。

（1）抓住主要内容，用简略的语言写下来。 （2）为了使内容连贯，表达得更清楚、明白，可适当交代其他方面的内容。 四、选择自己喜欢的一篇文章写梗概

1、回顾最近读过的文章，想想自已对哪篇文章感兴趣。 2、小组交流，谈自己的构思。

3、动手写梗概。写之前可以再读读这篇文章。

第四课时 （学生习作）

第五课时 (习作课评)

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16 落花生

教学目标

1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。 4．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2．练习根据课文的中心，分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学时间 三课时 教学设计

第一课时

（一）揭示课题，简介作者。

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” （花生）

2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 （板书：19．落花生）

（二）检查预习

1．查字典，填写生字表 生字 音序 音节 部首 再查几画 结构 组词 字义 辟 榨 慕

本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。 Рì （开辟）（精辟）（辟谣） 辟 bì （复辟）（辟邪）

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“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握。 “榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”。

“慕”字下面是 不是 。 2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词

语在具体语言环境中的意思。 可惜：值得惋惜。 开辟：开拓发展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。 居然：表示出乎意料；竟然。 收获：取得成熟的农作物。 吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。 分辨：辨别。

体面：（相貌或样子）好看；美丽。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的） （板书：种花生 收花生 尝花生 议花生）

围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3．给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 （五）作业。

1．抄写生字、新词。 2．有感情地朗读课文。

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第二课时

（一）复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

（二）学习课文第一段，理解内容。

1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ （先写种花生，再写收花生） （板书：（一）种花生收花生）

2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ （买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

4．练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然„„”类型的句子。

（三）学习课文第二段，理解内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。 （板书：（二）母亲的建议）

（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？ （板书：（三）尝花生议花生）

2分角色朗读课文，讨论回答思考题。

（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）

（板书：兄妹们议花生父亲议花生） 3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

（板书：花生桃子石榴苹果）

（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

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教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上） （2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

（这是它们各自的生长特点）

（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

（不求虚名，默默奉献，朴实无华） （4）练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人） （6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）

4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。 （1）出示投影片，填空，指导背诵。 “人要做的人，不要做，而的人。” （2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

5．背诵课文最后四个自然段。

（五）练习根据课文的中心，分清主次。

1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

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（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

（板书：略写详写）

3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己„„我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

（八）作业。

1．用“居然”“成熟”造句。 2．背诵课文。 附：板书设计

19 落花生

花生 桃子 石榴 苹果 果实埋在地里 鲜红嫩绿的果实 矮矮的长在地上 高高的挂在枝上

虽然不好看，可是很有用 外表好看而有炫耀之嫌

（一）种花生、收花生（略写） （二）母亲的建议 （略写）

兄妹们议花生（略写）

（三）尝花生、议花生（详写） 父亲议花生 （详写）

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第三课时 (课堂练习)

一、复习本课的主要内容。

（指导学生看板书，进行理解课文内容，重点是父亲的话的意思） 二、给带点字选择读音，在序号上打“√”

价格便宜（①biàn ②pián） 一块空地（①kōng ②kîng） 三、选字、选词填空

慕 幕 暮

1．（ ）色降临 开（ ） 羡（ ） 爱（ ） 辟 僻 避 劈

2．躲（ ） 偏（ ） 开（ ） （ ）柴 价 阶

3．石（ ）（ ）钱 （ ）格 （ ）梯 分辩 分辨

4．（1）花生矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻（ ）出来它有没有果实。（2）小宁说：“花生的果实挂在枝上。”小林（ ）道：“不对，花生的果实长在地里，所以又叫落花生。”

四、根据课文内容填空

1．《落花生》一文依次写了_______花生，_______花生，_______花生，________花生。其中________、________、________是略写的，________是详写的，把__________作为文章的主要内容是为了突出_____________________________。

2．花生的好处很多：________、________、__________。其中最可贵的是_______________。这是通过_____________的话启发孩子们由花生的特点体会到______________的道理。

18* 丑菊

教学目标：

1、学习课文，了解作者眼中的丑菊，体会作者对丑菊的情感及作者所要通过丑菊告诉我们的道理。

2、继续学习借物喻理的写作方法。 3、朗读课文，欣赏文中的优美词句。 教学重点、难点：

1、学习课文，了解作者眼中的丑菊，体会作者对丑菊的情感及作者所要通

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过丑菊告诉我们的道理。

2、继续学习借物喻理的写作方法。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入

1、同学们有没有见过菊花？它美不美？你能用一两句话来描述它的美？ 2、可是有人偏偏说它不美，还叫它丑菊，他是什么样的呢？今天我们就来学习文章《丑菊》。

二、初读课文，划出文中描写丑菊外形的语句。 1、自由读文，通读全文。

2、划出文中描写丑菊外形的语句反复读一读 ，体会它的美。 出示相关的句子，说说作者是如何描写丑菊的？

（前三句是从静态方面来描写花的美，介绍了花的颜色、大小，是按时间顺序来观察的。 后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形状变化进行了动态的描写。）

3、反复品读，读出它的美，读出你对它的喜爱。 三、再读课文，体会作者对丑菊的情感。

1、分组朗读，找出你认为能表达作者情感的语句读一读，想想应该怎样读出作者的感情。

2、小组汇报朗读，教师相机知道朗读。 3、齐读课文，读准字音，读出感情。 四、再读课文，明确作者喻的理。 1、划出文章中能点明中心的句子。 2、谈谈你的理解。

板书： 18* 丑 菊

名字丑 实不丑 可以 不可以 做一个心灵美的人

3、联系实际谈谈周围的人和事，说说你从中受到的启发。 五、联系《落花生》，体会本文的写作方法。 落花生 丑菊 课文思路 描写对象 写作特点 六、小结 学习了课文，我们知道丑菊非但不丑，而且非常美丽可爱。还知道了人世

间，有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。希望大家做一个心灵美的人。

七、课堂练习 1、比较组词

2、按一定顺序模仿第二段写一种植物。 八、作业

1、有感情地朗读课文。

2、找一找，你周围有像花生丑菊一样的人吗？请把他的事例写下来。

19、记金华双龙洞

一、教学目标

①、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。

②、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。 ③、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。 ④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 二、教学重难点：

１、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。

２、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。 三、课前准备：

生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。 四、教学课时：三课时

第一课时

一、谈话引入，导入课题，板书题目。 齐读题目，指导理解“记”的意思。 二、通读课文，说说课文大概写了什么。 三、检查预习情况，指导读准生字词。 四、理清条理，给课文分段。

1、问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？ 2、检查分段情况，指导分段。

五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的？ 板书：金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞 六、讲读课文一至三段。

1、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说 说。（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。

2、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）

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3、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。

4、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。

5、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？

6、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？

7、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。 8、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。 9、有感情朗读一至三段。 10、小结：

这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

2、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。

3、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）

3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？

4、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”）

二、教学第四段。

1、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。 2、读后问：

①作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说 明了孔隙有什么特点？（孔隙窄 板书：窄）

②人卧在船上后那个样子是怎样的？用“－－”划出有关的句子，

读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？（孔隙矮 板书: 矮）

③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了......挤压过来。”一句，自由朗读, 读后问：“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一个什么特点？（孔隙险 板：险）

3、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......（指着板书理解） 4、设计引读:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计）

5、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。

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6、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。

三、教学第五、六段。

1、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？ 2、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？

3、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。（板书：黑、奇、大）

4、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。

5、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？ 6、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明了？指名读出有关句子，再相机点题。

四、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里， ，出了洞。

五、小结：

这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？（时间允许，再自由朗读四、五、六段，欣赏体会。）

第三课时

一、有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么？

二、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情？（赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热爱） 板书:可爱河山 美丽奇特 指导概括课文的中心思想。

三、指导给课文列提纲。（先自由完成，然后小组交流，再汇报讨论） 四、质疑，完成课后练习，读读写写。 五、堂上检查，背诵第五自然段。 六、总结全文：

同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们欣赏了 双龙洞的美丽奇特，领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文，好好欣赏欣赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游

七、作业：

读课文，完成填空

1．本文的作者是__________。作者游览的地点是________________，时间是___________。游览的顺序依次是________、___________、__________，______________，最后________

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2．作者介绍游览外洞的情景，先描写了______________，特点是_____________；再写了__________，特点是_____________；然后写了___________特点是________________。

3．“孔隙”的特点是_____________。表现在①小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？

__________________________________________________________；

②船的进出方式是：_______________________________________； ③乘船必须_______________________________________________； ④通过孔隙时的感受是______________________________________； 4．内洞的特点是__________、______________、_______________。重点写了____________的特点。

板书设计：

略写 详写

金华→罗甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 内洞 宽高 大 窄小 黑奇大

20* 山雨

教学目的

1、认识本课2个生字。

2、 有感情地朗读课文，在阅读时想象课文所描绘的景色，体会作者对山雨的情感。

3、培养学生对文学作品初步的欣赏能力。 课时安排 1课时 教学过程

一、导入新课

1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

（板书课题）

二、初读课文，感知内容

1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 2．指名读自己喜欢的段落。 注意以下读音

水淋淋（lín） 啼啭（zhuǎn）倾吐（tǔ）

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3．谈谈对课文的初步印象。 4．提出疑难之处。

三、再读感悟，探究解疑 1．自读感悟。

2．小组内讨论交流。 3．汇报交流、教师点拨

（l）感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦„„”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明丽、迷人。

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

（3）感情朗读，加深理解。 ①自己练习，边读边体会。 ②组内朗读比赛。

③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。 四、总结

1．配乐朗读课文。

2、谈谈学了课文后你的感受。 五、拓展延伸

1．画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。 2．写一篇赞美自然景观的习作。 六、板书设计

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20* 山雨

雨前：山风 云雾

沙啦啦

听声

无字的歌谣 幽雅的小曲

雨中： 绿得耀眼 绿得透明

见色

流进眼睛 流进心胸

雨后：幽静 鸟啼 雨珠滴落

读写例话

分清文章的主次

教学目标

1、读懂例话的内容，使学生明白如何分清文章的主次。

2、了解文章的主要部分同中心思想的关系，学习分清文章主次的方法。 教学重点和难点

1、懂得在阅读时学会分清文章的主次，可以加深对文章思想内容的理解。 2、学习分清文章主次的方法。 课时安排 1课时 教学过程

一、揭示课题

通过本单元的学习，同学们知道了每篇课文的内容都有主次。课文的主次是根据所表达的主要意思决定的。这节课，我们学习读写例话《分清课文的主次》。（板书课题）

二、读懂例话

1、默读，思考例话各自然段的内容。 2、同桌讨论后指名回答。

第一自然段，以《落花生》一课为例，说明“一篇文章往往讲了多方面的内容，其中有些是主要的，有些是次要的”。就《落花生》为例，文中“种花生、收花生、吃花生”几部分内容是次要的，“议花生”这部分是主要内容。

第二自然段，重点说明“文章的和要部分和所要表达的思想是紧密联系的”。《落花生》的主要部分（议花生）是“赞美默默奉献的精神”。

第三自然段，讲学会分清文章的主次对阅读一篇文章有什么好处，主要有两点好处：一是“加深对文章所要表达思想的理解”；二是“可以从中学到表达

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思想的方法”。

3、联系课文《落花生》，对照读写例话内容，你读懂了什么？ （1）课文的哪些内容写得详细，哪些内容写得简略

（种、收、吃花生以及记住父亲的话写得简略，议花生写得详细。） （2）作者写种、收、尝花生为什么这么写得这么简略？

（作者的写作重点放在议花生上，从议花生引出做人的道理，所以写种、收、吃花生的内容比较简略，记住父亲的话是照应父亲的教育，点明议花生的目的，所以也写得简略。）

（3）“议花生”部分，是怎样作为重点来写的？

（这部分是用对话的形式来写的，分三层：花生的好处，花生的特点，借花生讲做人的道理，采用三种方法：①直接叙述了花生的好处；②对比地写出了花生的特点；③借物喻人。）

（4）课文为什么这样写呢？

教师可提示学生：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从而使学生对文章的主次有具体的感受，对文章的主次所要表达的主要意思的关系有比较具体的体会。

（5）这样写有什么好处？

（全文围绕主要意思选材，与主要意思关系密切的内容，即议花生部分详写，其他内容略写。全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。）

4、小结

这篇例话以《落花生》为例，说明课文的主次和怎样分清课文的主次。同学们在在阅读时分清课文的主次，可以加深对课文思想内容的理解。

三、练习分清课文的主次

1、以《记金华的双龙洞》为例，说说课文的主次。 2、以《丑菊》为例，说说课文的主次。 四、总结

文章的主次是根据所要表达的主要意思决定的。以后在阅读时，要练习分清主要内容和次要内容，抓住主要内容认真阅读；习作要根据表达的主要意思，确定哪些内容写得详细些，哪些内容写得简略些。

积累运用五

教学目标

1、读背一首当其冲宋词 2、阅读短文《橡树》，体会文章蕴含的道理 3、交流自己收藏的物品

4、抓住特点，写一个自己熟悉的场景

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教学准备

1、准备好自己收藏的或喜爱的物品，如邮票、火花、贝壳、游览卷、小书签、明信片、小标本等。

2、选择自己喜爱的物品带到课堂，回忆发生在职它身上的一些事情。 3、观察自己身边的一个熟悉的场景，做好观察笔记。 课时安排 5课时 教学过程

第一课时

（读读背背、阅读）

一、完成“读读背背” 1、谈话导入激趣。

我们的确良祖国有着悠久的历史、灿烂的文化。勤劳智慧的祖先给我们留下了许多文化瑰宝，至今仍灿烂夺目。在唐宋时期，文人在诗的基础上创造了一种文体——词，大家想见识一下吗？

2、教师范读，学生倾听。 3、指导学生朗读，熟读成诵。

（1）要读出词的韵味。教师带读，让学生读准字音；

（2）师生读出节奏，按照相对的词语进行正确停顿，要求学生在书上画一画。

4、反复朗读，引导记忆。

（1）让学生在读出韵味和停顿的基础上，自由读。 （2）师生齐读，同桌互读，小组对读，男女比赛读。 5、想象画面，体会意境。

（1）提醒学生注意词中描绘的“溪亭、落日、归舟、荷塘、沙欧、白鹭”。帮助学生记忆。

（1）配合朗读，让学生想象作者描述的美丽的画面，注意想象出颜色和声音。

（3）让学生把想象的画面说一说，互相补充，看谁说得最美，与词中的描述最接近。

6、背诵比赛。

二、阅读短文《橡树》 1、初读短文，了解大意。

（1）默读短文，画出不懂的词句，查工具书自己解决。

（2）让学生边读边想，作者先写什么，接着写什么，最后写什么。 短文一开始描绘了橡树美丽的形象，“粗壮高大”、“挺拔威武”、“亭亭如盖在树冠遮天蔽日”，接着写了橡树对周围树木的轻蔑态度，最后写它“被折磨得死去活来”、“倒在了地上”，表明了骄傲自满的可悲下场。

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（3）想一想，短文主要讲了什么？引导学生在读中分清主次。

2、合作学习，理解含义深刻的句子。如为什么狂风会“没有遇到一棵树的阻拦，径直朝橡树扑来”？从哪些地方可以看出橡树的“妄自尊大”、“不可一世”？

（1）联系上下文，获得初步感悟。

（2）小组合作交流，互上启发，加深下解。 3、全班交流，互相提高。

（1）发表自己从短文中获得的感受。 （2）教师相点拨、辅导。

（3）学生互评，相互启发，提高认识。

第二课时 （口语交际）

一、创情境，引“说”趣。

1、教师导言：告诉大家一个好消息，文化馆要举办“百姓收藏物品展”，并招聘一些解说员。参展物品，无论大小、贵贱，只要具有一定的收藏价值或在它身上发生过值得回忆的故事，能引起人们兴趣的，都可以。大家想参加吗？好，等一会儿文化管的叔叔会来实地考察，看看哪些物品符合要求，哟些同学具备当解说员的条件。趁他现在还没到，我们自己先来个初步筛选，看谁能被同学推举代表小组参加班级展示。好，大家还是先亮出自己的宝贵，让同学们欣赏欣赏吧！

2、小组练说。学生自由组合，按要求相互交流，相互评价，再从中选出说得好的同学准备参加全班展评。准备时，同组的其他同学要给这位同学出主意，想办法，提建议，使其到时有良好的表现，使他有机会在班能中展示、交流，成为一名优秀的解说员。

3、推举代表。小组代表上台，展示自己的物品，叙述这件物品的样子、特点、来历、喜爱的原因，回忆其有趣的往事等。之后，引导学生评议，哪些地方说得好，哪些地方说得不好，城要如何改进。选出表现最好的五名同学推荐给文化馆，接受考官们的考评。

二、创情境，促互动

1、要求全班同学根据自己的兴趣，自由分组，分别针对入选的五名同学在展示中的不足之处，提出修改的意见，或提出新的方案，使其在展示方式、语言表达、仪表仪容等面在原有基础上得到提高，以保证他们在考官面前的表现更有吸引力，得到考官的认可。

2、待大组准备完毕后，教师宣布：“刚接到学校的通知，文化官的叔叔已经来到了，大家鼓掌欢迎！”（教室门口出现两个由老师扮演的“叔叔。”）“叔叔”和同学们问好、寒喧、说明来意后，考评活动正式开始。

3、五位同学按顺序上台，以刚才大家共同商量好的方式进展示和说明，并

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回答考官提出的问题，按受考官的检验。

考官一一点评后，当场宣布人围的参展物和解说员，给予表扬。 三、创情境，求拓展。

1、如果要举办一次班级物品展览，让学生讨论、商定展览的方案：（1）展览时，物品按类摆放；（2）每样物品附上说明词，让人一目了然，知道这一物品的意义、价值和趣闻；（3）给展览写个前言，画上图案装饰，加以美化；（4）出份海报，让其班的同学都来参加；（5）选出几个同学当解说员。

3、鼓励学生发挥想象，自由组合，把几样有一定关连的物品摆放在一起 再共同编出一个有趣的小故事，说给同学听。

第三课时 （习作指导）

一、作前准备。

1、明确什么是场景。

联系学过的课文中写场景的片段，主学生读读。教师可先找出一个片段，读给学生听，再让学生找出认为写得的场景，自己读一读。

提出读的要求：一边读一边想，课文中描写场景的片段，都写了哪些事物？这些事物之间有什么联系？

学生交流看出。试说说场景都包含哪些方面的内容。

教师总结。在让学生充分说的基础上，教师作归纳整理。场景，就是人们在一定环境气氛中生活的情景，一般包括环境气氛、人物活动、发生的事件等内容。

2、提供机会，让学生走向社会，观察生活。

布置学生观察任务。注意任务的神态、动作、语言、衣着等把人物活动的环境气氛跟事件联系起来观察，发现其中特别的地方。把看到的、听到的、想到的记下来。

二、交流素材

1、小组交流，互相传看。

教师提示：在看别人观察笔记时，多想想别人的观察笔记与自己的有什么不同，哪些内容对子机有启发。

2、互相启发，自评互改。 三、口头述说 1、小组述说。

学生在小组里描述自己观察到的场景。想到什么就说什么，觉得说不好时就停下来，想一想，从头再说。听的同学也可以提出修改意见，或补充，或删减，提供给描述者参考。教师尽量不要干预。

2、全班述说。

有小组推荐代表，参加全班述说。

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学生口头描述场景。

教师引导全班同学进行评议。

提示：你听后从总体上感觉他把场景描述清楚了吗？你觉得他哪些地方描述得最生动？哪些地方描述得不够清楚？该怎么改进？

四、写法指导

1、分析归纳场面描写的注意点：

（1）写清你是在什么时间什么地方看到这个场面的。

（2）写场面，既要写全貌又要写局部，既要写大家又要突出主要人物。 （3）写场面应把当时的气氛、自己的感受写进去。 2、学生习作。

第四课时 （学生习作）

第五课时 （习作讲评）

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21 圆明园的毁灭

教学目标

1．了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2．练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。

3．学习生字、新词，理解重点词语。

4．有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 教学重点

1．了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2．练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。

教学难点

练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心表达的。

教学时间 三课时 教学过程

第一课时

（一）揭示课题。

圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林。是清集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后纵火焚毁，变成了一片废墟。我们这篇《圆明园的毁灭》讲的就是这段历史，希望同学们认真学习，记住国耻，长大建设我们的祖国。

（二）检查自学生字词情况，扫除文字障碍。 1、填写生字表。 生字 音序 音节 部首 再查几画 结构 字 义 组词 损 苏 幻 唐 博 艺 统 奉 2．读准字音。 “损”字应读“sún”，不读“shún”。

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“苏”字应读“sū”，不读“shū”。 “瑰” 字应读“ɡuī”，不读“ɡuì”。 “秦” 字应读“qín”，不读“qínɡ”。

“烬” 字应读“jìn”，不读“jìnɡ”。

3．区别形近字。理解字义，然后组词。

博（渊博） 销（销毁） 幻（梦幻） 损（损失） 瑶（瑶族） 搏（搏斗） 锁（锁门） 幼（幼稚） 捐（捐献） 谣（谣言） 流（流水） 奉（奉献） 剔（剔除） 珑（玲珑） 统（统一） 棒（冰棒） 踢（踢球） 咙（喉咙） 4．查字典理解词义。

众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。

玲珑剔透：玲珑，精致灵巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、内部镂空的工艺品。

流连：留恋，舍不得离开。 瑰宝：珍奇的宝物。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 象征：用具体东西表现事物的某种意义。 西洋：泛指欧、美各国。 有如：好像，仿佛。

损失：没有代价地消耗或失去的东西。 宏伟：（规模、计划等）雄壮伟大。

举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。 饱览：饱，足足地、充分地。览，看。充分地观看。

圆明园：始建于1709年，是一座专供皇帝、后妃居住游乐的皇家园林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝将这里的一座面积约600亩的园林赐给他四子胤祯，并亲自题写园名为“圆明园”。

5．理解词义，找出近义词、反义词。 （1）近义词：

环绕（围绕） 宏伟（雄伟） 估量（估计） 奉命（遵命） 任意（随意） 珍贵（宝贵） （2）反义词：

损失（收获） 破坏（建设） 销毁（保存） 精华（糟粕） （三）初读课文，了解课文内容。 这篇课文讲了一件什么事？

（课文记叙了圆明园当年的辉煌和遭毁灭的历史。）

师：对照书上的插图，想象当年圆明园的壮观景象，你有什么感受？ 发散思维，主要帮助学生了解课文内容，为进一步理解课文做准备。 （四）理清脉络，分段、概括段意。

全文共有五个自然段，指导学生逐段朗读，弄清每个自然段的内容。 课文一开始点明了圆明园是我国及世界文化的壮举，它的毁灭是文化史上

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不可估量的损失。接着分了三个层次对圆明园辉煌的景观进行了介绍。第一，先介绍了圆明园的位置与总体布局；第二，再介绍圆明园中的景点；第三，对圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，及其文化艺术价值进行了介绍。最后讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

根据以上分析，这篇课文可以分为三段。

第一段（第1自然段）概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。

第二段（第2－4自然段）主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

第三段（第5自然段）写英法侵略军毁灭了圆明园。 （五）学习第一段。

指导朗读第一段，体会这一段在全文所起的作用。 这一段告诉我们什么？

（这一段告诉我们圆明园毁灭的损失是“不可估量”的。） “估量”是什么意思？“不可估量”说明了什么？ （“估量”的意思是推算、计算。“不可估量”说明圆明园毁灭的损失之巨大，没有办法推算了。）

齐读第一段，使学生体会到圆明园的价值和侵略者的可耻。 这一段在全文起什么作用？ （点题。） （六）作业。

1．抄写生字、词。 2．读熟课文。

第二课时

（一）导入新课。

上节课我们初读了课文，了解了课文内容，学习了第一段。哪位同学来说一说课文分几段写的？第一段告诉我们什么？

（通过读书和分析课文结构，我们把这篇课文分为三段，第一段告诉我们：圆明园毁灭的损失是不可估量的。）

板书：损失不可估量

为什么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢？请同学们带着这个问题朗读第二段。

（二）学习第二段。

1．范读课文，让学生初步整体感知圆明园的辉煌景观。 2．默读、思考。

第二段从哪儿方面向我们介绍了圆明园？ 提示学生按照不同方面把这一段分成三层。

（第二段第二、三、四自然段分别从三个方面介绍了圆明园的辉煌景观。第二自然段是一层，介绍了圆明园的位置与总体布局；第三自然段是第二层，

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介绍了圆明园的种种景点，突出了它在园林建筑上的杰出成就；第四自然段是第三层，介绍了圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，突出了它的文化艺术价值。）

3．逐层讲解，理解当年圆明园的辉煌。 （1）学习第一层（第二自然段）。 找一位同学朗读这一自然段。

请同学们画出圆明园由哪几部分组成？

（圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。另外，还有很多小园。）

这些小园是怎样分布的呢？ （“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。） “众星拱月”是什么意思？ （“众星拱月”的意思是无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。）

请同学们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。

引导同学想象圆明园当年的模样，根据自己的“众星拱月”图，谈谈感想，体会圆明园的布局规模（宏大）。

板书：圆明三园 众星拱月

（2）学习第二层（第三自然段）

①默读思考：作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？ （作者很形象地描述）园中的民族建筑和西洋景观。

指导学生画出具体的景点和建筑，结合修饰语，想象当时的景观，并为背诵做准备。

②理解“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

请同学讨论理解这句话，教师给予适当指导。 这一句话中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受，对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术，作者由衷地赞叹。

板书：民族建筑 西洋景物 ③组织学生讨论。

为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？ 结合第3自然段内容，前后桌讨论。

（圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。圆明园集中外名胜于一身，所以说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。）

④有感情地朗读课文，进一步体会“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，然后说一说自己的感受。

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（学习了这一部分，我感到我国古代劳动人民非常聪明，也感到作者对祖国的灿烂文化非常热爱。）

⑤练习背诵这一自然段。

在理解内容的基础上练习背诵，也可以抓住重点词句，同学们互相提示着背诵。

（3）学习第三层（第4自然段）

找一位同学朗读，教师指导同学们思考：为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？

（圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”说明年代久远，种类繁多，可称做“奇珍异宝”。因此，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

板书：博物馆、艺术馆 指导学生朗读，练习背诵。 （4）小结第二段

这一段从三个方面介绍了圆明园的辉煌。你认为这一段表达作者怎样的思想感情？你怎样看待圆明园的辉煌。

（表达了作者对祖国的灿烂文化无比热爱的思想感情。我觉得圆明园是我国劳动人民智慧的结晶，是世界园林史上的奇迹。）

第三课时

一、学习第三段。 1．请同学们默读这一段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

（“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的强盗行径。） 指导学生具体分析侵略者的暴行。 （“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。

还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的暴行，想怎样就怎样。

“为了销毁罪证”，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。）

板书：

能拿走的——掠走

拿不动的——车运 运不走的——毁掉 园内放火——三天

2．结合课后练习第2题，引导学生联系上下文，说说带点词语的意思，并谈谈体会到什么？

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（祖国文化史、世界文化史指的是我国和世界在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。

“不可估量”指的是无法推算，不能估计。

从带点的词语中体会到圆明园的毁灭是祖国文化和世界文化的巨大损失。） 3．简单介绍侵略者毁坏园林的资料，渗透近代史教育，激发学生的爱国热情。

这一内容教参第135页有详细介绍，可参考。

4．观察书中的插图，或播放有关录像资料片，请同学们齐读第一段，进一步体会圆明园的毁灭在中外文化史上所造成的损失是不可估量的。

5．组织同学讨论：侵略者为什么能如此为非作歹？

通过讨论，使学生了解清的，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感，以及今天我们的国家改革开放，越来越富强的自豪感。

二、总结全文，概括中心思想。

圆明园有众星拱月的布局，民族建筑、西洋景物非常宏伟、博物馆、艺术馆中的文物都很珍贵。因清，这样一个皇家园林遭到侵略者的浩劫，这一切都是野蛮的强盗行为。今天我们要认真学习，将来把我们国家建设得更加繁荣富强。这种可耻的历史再不能重演。

板书：布局 宏伟 珍贵 强盗

请同学结合板书，归纳课文的中心思想。

（课文记叙了“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”圆明园惨遭侵略者毁灭的经过，揭露和控诉了侵略者毁灭圆明园，疯狂掠夺的罪行，表达了作若对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。）

作者是怎样围绕中心思想叙述的呢？请同学完整地朗读一遍课文，体会文中表达的思想感情。

（作者围绕中心思想着重写了两个方面的内容：一是圆明园的宏伟壮观相它收藏的大量无价之宝；二是侵略者肆意毁坏圆明园的罪行。这两方面的内容紧密联系，都能激起人们热爱祖国和仇恨侵略者的思想感情。）

师：作为新时代的小学生，我们该怎么办？ （不忘国耻，振兴中华。） 板书：不忘国耻 振兴中华 附：板书设计

损失不可估量

圆明三园 众星拱月 （布局） 民族建筑 西洋景物 （宏伟） 博物馆 艺术馆 （珍贵）

22 圆明园的毁灭 能拿走的——掠走 拿不动的——车运

运不走的——毁掉 （强盗行经） 园内放火——三天

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22 一个中国孩子的呼声

教学目标：

1．认识18个生字，学会14个生字。 2．有感情地朗读课文。

3．理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。 4．通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。

第一课时

教学过程： 一、激情导入

同学们，当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归。今天我们学习22课《一个中国孩子的呼声》，感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。

（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文讲了几部分内容？

3．汇报交流自读情况

（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读等多种形式读。 （2）请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音。 三、自读感悟，小组交流讨论

1．自学生词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。 2．逐段读课文，遇到不懂的地方画出来，留待小组讨论。 3．组内质疑，讨论与交流。

一些有价值的问题或组内解决不了的问题组长记录下来并上交给老师，在全班交流时共同解决。

第二课时

教学过程：

一、提出共同的疑问，明确探究的主要任务。 1．作者的爸爸是个怎样的人？ 2．当今的和平环境怎样？ 3．作者在为谁呼吁？

二、感悟与交流，解决疑难 1．默读与感悟。 2．小组交流。

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3．班上汇报交流

引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，同时指导有感情地朗读。 （1）汇报交流对爸爸的认识

①他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。——一位保卫和平的勇士。

②爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。——一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸

③鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。——一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

④我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。——一个知识渊博，很有才华的人。

（2）过渡：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？

（3）训练有感情地朗读，把握作者的内心世界。 ①点击软件，听课文朗读录音，体会情绪。 ②个人练习朗读3、4、5自然段。 ③组内交流，互读互评。 ④班上展示读，师生共评。

（4）汇报交流对当今世界和平环境的认识。

①和平之神并没有永驻人间——和平的环境没有持久地保持下去。 教师点拨：“51年前”，指的是1945年（小作者写这封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯战争的胜利。对于中国人民来说，是取得了抗日战争的胜利。从那场战争结束后，人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和平，希望和平之神永远留在人间。但是现实并不随人愿，近几十年来，局部动荡，战事不断，人民饱受苦难。

②世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

a．交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突„„

b．教师播放一段美国轰炸阿富汗的电视报道录像，学生亲眼目睹战争的残酷及人民的苦难。

c．谈对“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”一句的理解。 教师点拨：和平的环境是美好的，因此，人们把它称为“和平之花”，但和平的环境还不稳固，还不持久，所以又说是娇嫩的“和平之花”。

（5）感情朗读6、7自然段，把作者的心情把握准确。 （6）汇报交流作者在为谁呼吁。

①在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。 ②在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。

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点拨：这是小作者发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！怎样把小作者的真情实感读出来呢？

（7）训练感情朗读，产生情感共鸣。 三、总结全文

1．指名有感情地朗读全文。

2．讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？ 四、拓展延伸

现在世界上有些国家还处于战争之中，许多孩子正饱尝战争的苦难，请你给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你对他们的同情与关心。

五、布置作业

1．熟读课文，读出真情实感。 2．把你印象深刻的词句摘抄下来。 六、板书设计

22 一个中国孩子的呼声

悲痛——父亲在维和行动中牺牲 忧虑——弥漫着战争的硝烟 呼吁——要和平不要战争

23、黄河魂

教学目标：

1．认识本课7个生字。

2．反复诵读课文，想象瀑布动人心魄的场面，体会课文蕴含的思想感情。 3．了解黄河的胸怀、精神和气概，弘扬中华民族的伟大精神。 教学准备：学生课前预习课文，自学生字词。 教学时间：一课时 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，我们都知道黄河被称为中华民族的母亲河，而壶口瀑布又是万里黄河最壮观的景象。黄河在这里以雷霆万钧之势，奔腾而来，咆哮而去。你们想不想了解那动人心魄的壮观场面。那我们就随着文中的作者到壶口去看一看吧！

二、初读课文。

1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读熟。 2．读书交流。

请学生选读感兴趣的段落。 三、感知课文。

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出示IP节目的整体感知，谈读书感受：读了这篇课文，又看了刚才的节目，你有什么感受？

四、研读、感悟 根据学情随机反馈

l．通过研读，感受壶口瀑布那惊天动地的磅礴气势。 （1）结合有关语句谈理解，讲感受。 （2）通过电视屏幕放映壶口瀑布奔腾咆哮的壮观景象，使学生目睹那惊心动魄的壮观场面，耳闻震耳欲聋的轰鸣声。

（3）指导感情朗读，边读边想象那惊心动魄的场面（出示图片帮学生理解）。 2．通过研读，体会课文蕴含的思想感情。

（1）理解六、七自然段中的蕴含的思想感情（生齐读）。 （2）教师介绍材料，帮助学生体会课文所蕴含的感情。

在1938年9月，正当抗日战争极其艰苦、中华民族面临危亡的时候，著名诗人光未然带领抗敌演出队来到壶口，他的心骤然被奔泻的瀑布所征服，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，就在这里，他写下了不朽的诗篇《黄河颂》。回到延安，冼星海为这首诗谱了曲，杰出的《黄河大合唱》就此诞生了。这首表现了强烈的民族精神的组歌，曾响彻大河上下，它不断地鼓舞着中华儿女为祖国的尊严而浴血奋斗。

（3）播放歌曲《黄河大合唱》，从而加深对课文的理解。 （4）教师引导：“风在吼，马在啸，黄河在咆哮”这雄壮的歌声唱出了黄河的风采，更唱出了中华民族战无不胜，奋发图强的英雄气概。

（5）说说课文为什么不以“壶口瀑布”为题，而以“黄河魂”为题？ （6）有感情地朗读六、七自然段。 五、延伸拓展

l．教师：黄河水和黄河精神哺育了中华民族。黄河精神以其巨大的凝聚力和创造力，带领中华民族像长流不息的滔滔黄河，奔向美好的未来。

2．学了本课，你有何感受，写下来，就是一篇读后感。 六、布置作业

积累本课的成语。 附：板书设计

23 黄河魂 黄河的象征 壶口瀑布 民族精神的体现

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24 镜泊湖奇观

教学目标：

1．认识本课8个生字。 2．有感情地朗读课文。

3．学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。 4．了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。

教学过程： 一、导入新课

1．导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊——镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。

2．教师板书课题，学生齐读课题，注意读准泊（pō）字的读音。 二、初读课文，整体感知

1．为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。

2．学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。 3．围绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法： （1）传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。

——引导学生朗读相关的课文，指导读准“消灾弭（mǐ）祸（huî）”“天庭（tíng）”；理解词语“消灾弭祸”。

（2）镜泊湖湖面水平如镜。

——引导学生朗读相关的课文，读准字音“倒（dào）”理解词语“耸峙”。 三、再读课文，聚焦形象 1．导语：“镜泊湖”一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是——奇观。

齐读：奇观。理解“奇观”的意思。 2．镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。

3．学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。 4．组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点： （1）奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。 （2）奇在吊水楼瀑布。 （3）奇在地下森林。 四、精读课文，想象品味 1．分组研读，协作讨论。

学生根据自己的理解和喜好，自愿组织学习小组，研究镜泊湖景色的神奇之处。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？教师巡回指导，随机参与学生的讨论。

2．课堂交流，汇报成果。

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学生按小组汇报研读讨论成果，教师随机进行提高性指导，发挥主导作用。估计学生的汇报会这样进行：

（1）认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变，“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很神奇。同时会选择朗读课文的第3自然段。

——教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生感情朗读。

（2）认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”“势如千军万马”很神奇。同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话：“本来清澈的湖水„„形成鲜明的对照。”

——教师可引导学生理解“万斛”的意思；播放瀑布的响声，让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势；配上瀑布录像，音画合成，指导感情朗读。

（3）认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。同时会选择第5自然段的最后一句话朗读。

——教师可引导学生联系上文“深约100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向荣；指导感情朗读。

3．诵读积累，比较发现。

（l）学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。 （2）比较这三处奇观有什么不同之处。（湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态）

五、细读课文，质疑探究

1．导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？

2．学生质疑，可能会出现这样一些问题： （l）在火山口，怎么会有地下森林？ （2）吊水楼瀑布为什么不会结冰？

（3）镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的？

（4）关于镜泊湖，怎么会有这样一个美丽的传说？

3．教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到答案的；有些问题是可以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类：可以通过读书解决的，学生自己仔细读书；需要通过推想才能解决的，先自己推想，后进行讨论。

六、总结全文

l．指名有感情地朗读课文。

2．总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后重点描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林，表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。

七、布置作业

1．把课文《镜泊湖奇观》改编成一篇单纯写景的文章。 2．仿照课文的写法描写一处景物。

板书设计

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镜泊湖景色

24 镜泊湖奇光 吊水楼瀑布

地下森林

积累运用 六

[教学目标]

1．能熟读成诵六条人生名言，积累语言。 2．阅读成语故事《三顾茅庐》，理解成语的意思。 3．向同学推荐自己喜欢的书。

4．能把自己的经历、见闻或想法不拘形式、自由地有创意地表达出来。 [课时安排] 五课时

[教学过程]

第一课时（读读背背、阅读）

一、 完成读读背背

1．导入谈话。许多名言能激发人的斗志，鼓舞人的精神。今天我们要学习六句人生名言，比比看，谁最先把它读熟、背会。

2．学生自由读名言，注意读准字音。

3、引导学生借助工具书，联系自己的体验，领会意思。

4．与同学交流读后的感想、得到的启示，相互探讨不懂的地方。 5．反复读、引导记忆，达到背诵。

6、教师对名言作讲解，学生结合自己的阅历理解，不懂的再提问。 7．交流自己搜集到的其它的名言。 （教师出示一些名言：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟”“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。” ）

二、完成阅读

1．谈话导入。你们喜欢历史故事吗？读过哪些历史故事？（学生自由谈），今天我们要学生阅读一则选自《三国演义》的成语故事《三顾茅庐》。

2．自由读短文，要求读得流利、正确。

3．借助图画，按短文后的练习题再读短文，边读边思考。 4．在小组内合作学习，交流，不懂的地方与同学探讨。 5．能用自己的话讲讲故事的内容。

（教师提示：讲故事要抓住主要内容，分清主次）

88

6、学生练习讲故事，同学对讲；学生找同学讲故事。 7、“三顾茅庐”的意思：比喻诚心诚意地邀请人家。

第二课时（口语交际）

一、 名言导入，议论好书

1．读教师出示的有关书的名人名言，读一读。 （“书是人类进步的阶梯——高尔基”“理想的书籍是智慧的钥匙——列夫·托尔斯泰”）

2．学生自由说说读了这些名言后的感受。

3．全班讨论：什么样的书才算得上是好书？鼓励学生畅所欲言，联系自己的实际，谈看法：（1）内容健康的书，（2）语言优美的书，（3）教人知识的书„„

二、学生尝试推荐 1．学生思考或小组讨论：准备推荐什么好书？怎样推荐才能使大家想读、爱读？

2．尝试推荐 。今天同学们带来了大家喜欢的书籍，下面请同学们当图书管理员，看谁推销得最好，让同学听了心动。

3．请一名学生上台，拿着自己的书，向全班同学介绍。 4．师生评议，明确在介绍好书时应注意的问题。

（1）介绍好书时，应先介绍书名，有的还可以介绍作者。重点应介绍书的主要内容，也可以说说自己读了这本书的收获；（2）采用丰富多彩、引人入胜的推荐方式。为了增强说服的效果，可以加上一些鼓励性的语言，如“不读真可惜！”“相信你读后也一定和我一样喜欢它的！”„„，以激发同学的阅读欲望；（3）要说得清楚明白；（4）同学讲的时候要认真听，听不明白的可以提出问题，如果自己也看过这本书，可以交流、补充。

三、小组练说，人人参与

1、学生四人一组互相推荐，每一组的组长负责主持，鼓励学重用 不同于别人的方式推荐，其他同学可提出问题。交流后相互评价、订正，再推选代表准备参加班上的交流。

2、教师巡回检查，个别指导，对语言表达上有困难或障碍的学生给予帮助，确保每一个学生都参与交际。

四、汇报展示。

小组汇报后，全班评议。选出最佳推荐人、最佳创意。 五、扩展巩固

定期开展“推荐一本好书”的活动，使学生经常性地阅读课外书籍、热爱书籍。

第三课时 （习作指导）

一、 谈话导入

二、 启发交流

1．学们想想，自己最想告诉别人的是什么。 2．小组内进行交流，互相帮助提建议。 3．学生自由上台交流。

4．根据学生发言进行归类，归纳题材，拓展思路。 如：景物、事件、人物、想象等。 5．根据学生选择材料

要有真情实感；要把想表达的内容说具体、明白。 6．组织学生互相评议。 三、动笔成文

学生习作，教师巡视，进行个别指导。

第四课时（学生习作）

一、小组内交流习作 1．在小组内将自己的习作读给同学听，或向同学介绍自己认为写得好的地方。

2．说说你喜欢小组内的哪个同学的习作，为什么？

给每个学生欣赏自己习作的时间，让每一个学生都能享受成功的喜悦。 二、集体评议

1．选择有代表性的文章读给全班同学听，同学评议写得最成功的地方，最值得你学习的地方？

2、 还有哪些地方可以修改？ 三、学生修改习作

可在小组内修改、交流。 四、学生誊抄作文。

第五课时 （作文讲评）

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25 古诗三首

教学目标：

1．理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。 2．多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。 3．了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。 教学时间：三课时 教学过程：

第一课时

一、课题引入

今天我们来学习三首古诗。（板书课题） 二、明确本节课学习目标

这节课我们要学习第一首古诗《赠汪伦》（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家共同交流。在理解诗句的同时要注意体会诗中所蕴含的思想感情。

三、学习《赠汪伦》 1．以故事引入。

《赠汪伦》这首诗的作者是同学们非常熟悉的唐代诗人李白。汪伦和李白是好朋友。

汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，干是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句，

2．教师范读，轻重缓急得体，抑扬顿挫分明。 3．指名学生试读，教师随机指导。 4．指导学生理解诗句，体会感情。

（l）根据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。

（2）小组讨论、交流，议一议是如何理解这首诗的。 （3）学生汇报交流自学情况，教师相机点拨。 ①指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？

（先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。）

91

②重点理解后两句诗的意思并体会感情。 师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？

生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。

师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？

（生回答）

师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？

（哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。） （还可用“就算„也„”“纵使„也„”）

师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？

（即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）

师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比喻什么？

（用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。） （教师出示课文插图，学生看图练说，可以发挥想象。） （4）指导朗读、背诵，体会诗中表达的深情厚谊。） ③背诵这首诗。 四、布置作业 默写《赠汪伦》。

第二课时

－、复习引入

1．指名背诵《赠汪伦》。 2．指名描述诗意。 二、揭示课题

1．这节课，我们来学习李白写的又一首表现朋友相送的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

（板书课题）。 2．解题：

补充介绍黄鹤楼，黄鹤楼最早建于三国时期，有“天下绝景”之称，历代诗人在此留下了不少诗篇。

孟浩然，是唐朝一位很有名的诗人，和李白是好朋友。可指名背诵孟浩然的诗，如《春晓》。

之：往，去。

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广陵：地名，现在的江苏省扬州市，汉朝时称“广陵”，隋唐时称扬州，扬州是唐朝最繁华的都市之一。

指导学生用自己的话把题目的意思说出来。

（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。） 三、自学古诗．自主探究 1．自由练习朗读古诗。

2．借助课文注释或查字典，自学古诗，记下不懂的问题。 3．小组合作学习。

4．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。 ①故人西辞黄鹤楼

重点解释“西辞”。画出长江流向图，由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手。

第一句点明送别地点。 ②烟花三月下扬州

重点抓“烟花”。三月。过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。

第二句点明送别的时间。

在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。

③孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

学习时采取边读边画边思考的方法，先让学生准确生动地描述情景，在头脑中或在纸上形成画面，犹如亲眼看见李白送别好友后呆立江边，久久不肯离去，若有所失的神情，使学生在展开想象的基础上，深刻理解李白与孟浩然之间的真挚情谊。

④教师：这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。

⑤让学生想象画面：在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。

5．指导感情朗读，体会老朋友间的依依惜别之情。 6．练习背诵 四、总结

这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间依依惜别之情。

第三课时

－、复习引入

指名背诵《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 学习《回乡偶书》

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1．解题：理解“偶”和“书”的意思。 2．简介作者及背景。

贺知章，证圣元年进土，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当时已是八十四岁的人了。久别归来，对故乡的深切眷恋之情，喷涌而出，随手写下了这不朽之作。

3．教师范读，学生听后说—说这首诗讲的是什么事？ 4．学生读熟古诗，借助课文注释和查字典自学诗句。 5．小组内交流自学情况。

6．当“小老师”，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对“小老师”发问，“小老师”答不上或答不对的，可由台下同学回答或补充、更正。无人答对的由教师引导、帮助。

7．教师小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返故里，虽乡音未改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。

8．指导感情朗读并练习背诵。

9．根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。

（l）在小组内进行编演。

（2）指定小组在班上展示演出。 二、拓展延伸

1．分小组互相交流课外阅读的古诗

提示：先读读古诗，说说作者是谁，还可以用自己的话简单说说诗句的意思，最后带着同学们读一读。

2．请2－3名同学当小老师向全班推荐古诗。 三、学习本课生字

1．在小组内说—说你是用什么方法记忆生字的。 2．你认为哪个字容易写错，提示给大家。 3．指导正确书写。 四、板书设计

25 古诗三首

赠汪伦 黄鹤楼送孟浩然之广陵 回乡偶书 李白乘舟将欲行， 故人西辞黄鹤楼， 少小离家老大回，

叙事 叙事 乡音未改鬓毛衰。

忽闻岸上踏歌声。 烟花三月下扬州。

儿童相见不相识，

桃花潭水深千尺， 孤帆远影碧空尽， 笑问客从何处来。

抒情 写景

不及汪伦送我情。 惟见长江天际流。 （眷恋家乡） （深情厚意） （依依惜别）

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附作业：

一、解释划线字词的意思，再翻译句子 1．故人西辞黄鹤楼

西辞：_______________译句：_____________________ 2．惟见长江天际流

惟：_________________译句：_____________________ 3．少小离家老大回

老大：_______________译句：____________________ 4．乡音无改鬓毛衰

衰：_________________译句：________________________ 二、按课文内容填空

《赠汪伦》这首诗是______代诗人_________写的。诗中用了___________的修辞手法，表现____________________。

三、判断题 1．古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的作者是唐代著名诗人白居易。（ ） 2．“故人西辞黄鹤楼’，一句中的“故人”是指已经去世的人。（ ） 4．《回乡偶书》是作者告老还乡后写的，“偶书”是偶然写下来的意思。（ ）

5．“笑问客从何处来”一句中的“客”就是指贺知章本人。（ ）

26* 桂花雨

教学目标：

1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。 3．体会作者表达的浓浓思乡之情。 教学过程： 一、激趣导入 1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）

2．齐读课题。

3．教师：读了课题，你有问题要问吗？ （学生自由提出疑问） 二、初读课文，感知内容

1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

2．读书交流。

（l）请学生选读感兴趣的段落。

（2）说说课文主要写了一件什么事？

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（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。 三、细读课文，探究解疑 引导学生重点探究以下问题。 1．“我”为什么喜欢桂花？

①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。 ②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。 2．重点理解摇花时的乐趣。

（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”） （2）画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。 ②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ ④点击课件，电视屏幕上出现“我”帮母亲摇桂花时的情景，使学生也感受其中的乐趣。

（3）指导感情朗读。

3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结 1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2．指名有感情地朗读全文。 五、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听，并写在日记本上。

五、 板书设计

喜欢桂花

26* 桂花雨 怀念童年生活

“摇花乐”

27、她是我的朋友

教学目标： 1、按预习要求想想课文主要描写了一件什么事。画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，体会他内心活动的变化。

2、通过查工具书，联系上下文理解生字新词。 3、理清课文脉络，抓住课文主要内容。

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教学重点、难点：

体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的复杂心情。 教学时间：三课时 教学过程：

第一课时

一、预习课文

按预习要求想想课文主要描写了一件什么事。画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，体会他内心活动的变化。

二、指名读课文，正音正字，并把不理解的词语画出来以备质疑问难。 1、读准本课出现带“血”的词。书面语（一般为固定词语）读“xuè”，如：“输血”、“流血”、“血管”、“鲜血”中的“血”读“xuè”；口语（一般单独出现）读“xiě”，如“献血”、“抽血”、“他把所有的血都给那个小姑娘”、“小姑娘失去的血”中的“血”读“xiě”。

2、“胳膊（bo）”的“膊”，“消息(xi)”的“息”应读轻声。 3、注意以下生字字形：

“迫在眉睫”的“睫”与眼睛有关，左边是“目”旁；“草垫”的“垫”的右上部是“丸”，不要少写一点；注意区分“呜”与“鸣”。

组词练习，巩固生字：

查（ ） 克（ ） 迫（ ） 睫（ ） 察（ ） 刻（ ） 拍（ ） 捷（ ） 垫（ ） 泣（ ） 呜（ ） 咽（ ） 热（ ） 拉（ ） 鸣（ ） 烟（ ） 拳（ ） 竭（ ） 喝（ ） 歇（ ） 券（ ） 揭（ ） 渴（ ） 遏（ ） 4、通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思：

三、按自己喜欢的方式读课文，归纳课文主要内容，提出自己不理解的问题。

一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血。他这样做是为了自己的朋友。

四、布置作业 1、朗读课文 2、抄写词语

第二课时

一、复习导入

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提问：《她是我的朋友》这篇课文记述了一件什么事？

（课文记述了一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血，他这样做是为了自己的朋友。）

二、阅读1——4自然段

故事是怎样发生的？读1——4自然段，进一步了解事情的起因； （一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因。） 在议论事情起因的同时，顺便了解“确认”、“休克”、“血型”和“未受伤”的“未”，“是否”的“否”两个反义词的意思。可以在议论中自行解答，但要大家认同：“确认”，明确承认小姑娘伤势严重。

“血型”，血液的类型，分成四种。输血时，除O型可输给任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型输血时必须用同型的血。

“未”，没的意思。

“否”，不的意思。“是否”，就是“是不是”。 再解释“迫在眉睫”。 三、阅读5——11自然段 边读边思考：阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的？献血时，他有哪些动作和表情？这些动作和表情反映了什么复杂的心情？

1、读第5自然段： “一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。” 想一想，再解答：当女医生问孩子们谁愿意献血的时候，出现了“一阵沉默”。“一阵沉默”表明了什么？

（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。） 就在大家“一阵沉默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动？

（阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献；因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。）

2、默读第8——11自然段，描写抽血过程中阮恒的表情、动作，体会他当时的心情是怎样激动的？

提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所写三个阶段阮恒的表情、动作是截然不同的，是有很大变化和起伏的。看看有哪些变化和起伏？

（第8自然段是写医生抽阮恒的血的。从躺在草垫上“一动不动，一句话也不说”，看出这时的心情还是平静的。）

3、再读第9、10自然段，阮恒的心情还平静吗？从阮恒的不同的表情、动作，不难看出他情绪是非常激动的，内心活动的变化是激烈的。

大家议一议，把情绪变化的词语和句子找出来，归纳、整理，用下面的表格说明。学生边说，老师边填写：

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内心活动 开始，心情很紧张，又怕大家看出这种紧张。 又开始呜咽 再一次试图用手，掩感到痛苦，仍旧不肯表露这种盖他的痛苦 痛苦 不时地啜泣变成眼睛紧闭着，用牙咬非常痛苦、失望，但决不愿意持续不断的哭泣 着自己的小拳头。 表露出来，想竭力制止，又制止不住。 这里，“一只手捂住脸”和“用手掩盖他的痛苦”两个动作一样不一样？（一样。）

“掩盖”是什么意思？（遮盖。）

跟前边哪个词的作用一样？（踉“捂”的作用一样。）

第三课时

（接上一课时）

小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。

4、这两段描写用了不少描写“哭”的词：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“呜咽”，想一想，它们的意思各是什么？为什么用表示不同的哭的词？

（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。）

5、阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。

“医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看。

（医生会告诉小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活作的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）

6、写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～ 11四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。

有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。 四、阅读第12自然段至结束 1、提问，思考并议论解答：

事后，医生对周围的人说，“他是以为自己就要死了。”“他是以为自己就要死了”的想法是在什么时候产生的？

（是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅

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表情变化 动作变化 突然啜泣了一下 全身颤抖，一只手捂住脸。

速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。）

2、由此可见，阮恒在献血过程中表现出的痛苦，不是因为针刺痛了他，而是以为自己怎样了？（以为自己就要死了。）

阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自己的血呢？ （“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）

阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢？（用他自己的话说，因为“她是我的朋友”。）

3、总结

小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神。是什么高尚的品格，可贵的精神呢？让我们议一议。（感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人。）

五、有感情地朗读课文。 六、课堂作业

（一）、区别形近字、同音字，并组词。

呜（ ） 抖（ ） 垫（ ） 睫（ ） 拭（ ） 鸣（ ） 料（ ） 势（ ） 捷（ ） 试（ ） （二）、造句。

竭力 迫在眉睫 （三）、根据课文内容境空。

1.“她是我的朋友”，“她”指 ，“我”指 。“她”和“我”的关系是 。

2.阮恒献血时不停地哭泣是因为 。但是他仍然愿意把血献给那个小姑娘，仅仅因为 。从中我们可以看出 。

附：板书设计

27 她是我的朋友

举起—放下—举起：思想斗争 哭泣—捂住

呜咽—掩盖 掩盖痛苦 “我的朋友”（无私奉献，舍己救人） 哭泣—咬、制住

所有的血都给 坚持献血

100

28 争吵

教学目标

1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。 2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。 3.认识生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点、难点

1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

教学时间 二课时 教学过程：

第一课时

（一）按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的同语。

（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。） （二）再读课文，正音正字。

“嫉（ ）妒（ ）”的“嫉”不要读成“ ”的音。 （是指心里嫉恨别人比自己强。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷地”。

“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“ ”，不要读成“ ”的音。

“终于挨到了放学”的“挨”应读“ ”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（ ）着我”、“挨（ ）家挨（ ）户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉”（ ）应读轻声。

“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间不是“击”；“毕竟”的“竞”不要少写一横，注意与“竞”区别。

（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。

1.概括自然段段意

第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。

第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。 第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。

第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。

101

第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。

第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。

第11-13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。

2.讨论划分结构段：

提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。

第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。 第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

4.根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后教师检查订正。

课文主要内容：

“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。

（四）阅读分析第一段。 自由读或默读，边读边想： 1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？ （从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）

2.“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我” 嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？

（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）

第二课时

（一）默读第二段，边读边议，再解答：

这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。

正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”

102

1.“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

（“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）

2.“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？ （“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。）

3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？

（没有勇气，觉得太丢脸）

4.俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。

（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了）。

5.“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看？

（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能膘。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛膘几眼，以表示不值得一理。）

6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？

（应该。吵架的事，他有理。）

为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

（看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。）

7.自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后海和自责的话要读出应有的语气来。

（二）阅读分析第三段。

1.先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？

（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）

103

2.“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？

（可能跟克莱蒂同行。）

3.今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？

（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）

4.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（10～14）。 议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？

（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。） 这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳： （“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。

总之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。）

“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？

（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。）

5.最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。 “父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？ （换成“表情严肃”或“板着脸”）

父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。

（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。

父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希切“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。）

（三）小说结读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

（四）作业： 1、造句：

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缘故——

①这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。 ②七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。 诚心诚意——

①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。

②这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。

（三）练笔：

选择一件自己和学之间友爱的字写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。

附：板书设计

21 争吵

“我”： 不安 后悔 知错认错 太丢脸（没有勇气） 克莱蒂： 悲哀 跟上来 走进我 “像从前那样做好朋友” 微笑着 两手拔开尺子 “再不吵架了” 温和地 两只手搭在我肩上

谅解的表情 宽容的动作 友好的语言

积累运用 七

[教学目标]

1、读背成语，丰富语言积累。

2、了解短文主要内容，体会人与人之间闰好、真诚的关系。 3、选择自己最难忘的第一次，将事情写清楚，写出自己的感受。

4、通过寻社会用字情况的调查，把学习语文和现实生活紧密联系起来。培养学生正确使用祖国语言文字的意识，增强学生的社会责任感。

[课时安排]5课时 [教学准备]

准备一本成语词典或新华字典。 [教学过程]

第一课时

一、完成“读读背背”

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1、激情导入。同学们，汉民族语言以丰富著称，特别是成语，更像是一颗颗珍珠，把我们的语言点缀得多姿。今天这节课我们又要学生、背诵与我们学习、生活有关的成语。

2、教师出示“读读背背”中的12个成语。 （1）学生自由朗读成语、要求读准字音。

（2）遇到不理解的字、词，请借助工具书或找同学讨论设法弄清。 3、指名读，“开火车”读。

4、你从这些成语中发现了什么规律？ （1）学生在小组内交流。 （2）全班交流。

（3）小结：这些成语分别以一、二„„等数字开头，即含有数词的成语。 5、请采用最适合你的方式记住这些成语。

6、你还能就出这些种类的成语吗？全班交流，争取如课文的数字排列。 二、阅读短文，

1、导语：同学们，当别人对你有过恩惠时，你一定是非常感激的，你最想说的是什么？做些什么？

（学生发言）

2、学生自由读短文，要求读准确性字音，读通顺句子。 3、谈论交流

（1）着重读短文的最后一段话，边读边想边提出问题，与同学交流，说说自己的体会。

（2）反馈小组讨论的情况。教师归纳：哪怕是微小的付出，对别人意义也是非常重大的。对待他人的付出，无论多么微小也要铭记在心。有感情地朗读课文，把自己体会的感情表达出来。

4、阅读延伸。

（1）假如是你，你会画什么？

（2）每年的十一月第四个星期四是西方的感恩节。在感恩节到来之际，人会对你有过恩惠的人做些什么？

第二课时（习作指导）

一、设置悬念，谈话导入

1、同学们，老师今天给大家带来一份礼物。（出示礼品盒）猜猜里面装着什么？

（学生猜测时，教师拿出了一本笔记本。）

2、别看这小本笔记本，它里面的内容可是丰富多彩了，老师在这个本子上记录了很多的第一次经历，你们能猜出来是哪些第一次吗？（第一次当老师、第一次获奖第一次流泪„„）

3、当老师第一次经历了事就像满天繁星，下面我把一颗与大工业家分享，

106

希望你们能喜欢这份礼物。

（讲述第一次上讲台的事）

4、你们有没有特别的想法告诉大家呢？先在小组里说一说。 二、小组交流，拓展思路

1、学生在小内自由发言，说出最难忘的一次经历。 2、自由发言，教师相机板书：第一次没完成作业 说谎 坐火车 领奖„„ 3、教师小结：同学们的生活真是五彩缤纷，人们难忘的第一次经历也各不相同。是啊“第一次之所以让我们难忘，是因为我们经因第一次是，内心感受比较独特，如陌生感、好奇感、自豪感、惊喜感、失败感、自卑感„„”

三、填写提纲，引导习作

1、教师出示填空题，生补充填写。 第一次 时间 地点 人物 事 情 我的感受 2、学生交流，自己完成提纲。 3、教师小结：同学们把内心的感受说得妙极了，你们说感受时是借助自己当时的语言、动作、神态表现出来的，能不能说说自己的感受？

4、学生再次细说感受，丰富提纲内容。

第三课时 （学生习作）

自由习作，教师巡视

第四课时 （习作讲评）

第五课时

（语文实践活动）

一、联系实际，引出活动主题

我国具有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，汉语和汉字是祖先留给我们的宝贵遗产。每一个中国人都有责任将它继承下来，传承下去。可我们经常在街道路牌、商店招牌、商品广告、同学们的作文本等看到一些不规范的字，这极大地损害了祖国文字的健康。现在已经到了我们向不规范用字宣战的时候了。我们是学生。更要有责任为祖国文字的纯洁尽一份力量。为此我们决定举行一次“做文字小卫士”的活动，就是认真调查社会用字情况，找出不规范用字的种种问题。

二、学生自由分组，确定调查对象及任务 1、学生讨论调查方向，提出想法。

2、学生自由选择自己喜欢的调查对象，成立调查组，自由调查也行，

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并在老师的指导下制定调查计划。

三、开展调查工作 四、成果展示

1、布置环境，布置展示会场。

2、师生交流，讨论社会用字的情况。 3、分小组汇报工作。 4、教师小结 5、活动反思。 五、课后延伸

写一写在这次活动中让你印象最深的一个人或事。

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29 太阳

教学目标： 1．初步了解太阳的特点及太阳和人类的密切联系，激发我们学习自然科学的兴趣。

2．学习本课生字词。

3．朗读课文，背诵最后一自然段。 教学时间:三课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1．启发谈话，质疑问难。 （l）出示画有太阳的电脑课件

（2）同学们，你们认识他是谁吗？（他是太阳） （3）板书课题

（4） 你们有什么问题要问问他吗？ 生：太阳公公，你离我们有多远？ 生：太阳公公，你有多大年纪了？ 生：太阳公公，你有多热？

生：太阳公公，你为什么每天从东方升起来，从西方落下去，能不能改变路线呢？

„„ （5）同学们向太阳公公提了许多问题，有些问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解；有些问题现在还没有答案，等同学们长大后去探索。那么这篇课文告诉了我们哪些有关太阳的知识呢？让我们一起来学习课文。

二、初读课文，整体感知 1．提出要求

（1）自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。

（2）标出自然段序号，勾画课文介绍了有关太阳的哪些知识。 2．学生按要求自读。 3．汇报交流自读情况：

（1）抽读生字词卡片，纠正学生容易读错的字音，如细菌（jūn），不要读成jīn等。

（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

（3）说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识。

（学生自由说，说得不全面的地方，其他同学可作补充，认为说得不正确的地方，可相互纠正。）

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教师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系。下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。

三、深究课文（l－3自然段）

1．教师引导：这部分课文，每一个自然段介绍了太阳一个方面的特点，谁来概括一下课文写了太阳哪几方面的特点？

（远、大、热）

2．默读l－3自然段，思考：课文是用哪些方法把太阳的这些特点说清楚的？自己解决不了的疑难问题在书上做上标记。

3．小组内讨论、交流，小组内解决不了的问题记下来，准备在全班交流时向其他小组请求帮助。

4．全班讨论交流，合作解疑，教师适当点拨引导。 （l）讨论交流对第一自然段的理解

①第一自然段为了把太阳离我们很远这一特点说清楚，运用了哪些方法？ 生：“太阳离我们有一亿五千万公里远。”这是用具体数字来说明太阳离地球很远。

生：“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”这句话即运用了具体数字，同时还用了假设的方法来说明太阳离我们很远。

②通过读第1自然段，你还有哪些不懂的问题请提出来。

生：第1自然段讲的是太阳离我们很远，可开头却先讲了一个古代传说，我不明白作者为什么要这样写？

师：谁能对这个问题发表一下自己的看法。 （让学生自由发表见解） 教师点拨：课文开头引用这个神话是为了要引出太阳离地球很远这个知识，使文章生动有趣，吸引读者往下看。

生：老师，我不明白“其实”这个词是什么意思？（如果学生提不出这个问题，由教师提问）

（“其实”，表示下面要说的是实际情况。在这里表示转折，由传说转向事实。）

教师：“这么远，箭哪能射得到呢？”这句话什么意思？（这么远，箭射不到。）这里为什么不用肯定的语气，而用反问的语调呢？（用反问句强调它的远。）（让学生在读中体会。）

③指导朗读第一自然段，要说出太阳离我们“远”这一特点。 （2）讨论交流第二自然段

①第二自然段讲太阳很大，运用了作比较、列举数字的方法。“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”，这是拿地球与太阳作比较，用具体数字来说明，突出太阳体积之大。

“只有一个盘子那么大”，是“因为离地球太远了”。这不仅说明太阳很大，而且对第一自然段讲的太阳离我们很远，作了补充说明。

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②教师出示画有太阳和地球对比图像的教学软件（或投影片、教学挂图），学生观察体会太阳的体积之大。

③指导读第二自然段，读出太阳“大”这一特点。 （3）讨论交流第三自然段

①第三自然段讲太阳会发光、发热，温度非常高，运用了比喻和具体数字的说明方法。

“太阳会发光，会发热，是个大火球”。用“火球’作比喻，把太阳的形状及会发光、发热的特点写了出来。

“太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”运用具体数字来充分说明太阳“温度非常高”这个特点。

②教师出示教学软件（太阳喷射火焰的动画画面），学生观察体会太阳会发光、发热、温度非常高的特点。

③指导朗读，读出太阳热的特点。

5．教师小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。

6．扮演太阳公公，作一番比较详细的自我介绍，练说《太阳的自述》，把太阳的特点说清楚。

四、布置作业

练习《太阳的自述》

第二课时

一、复习引入

课文的l－3自然段讲了太阳哪几方面的特点？ 二、探究4－8自然段

1．默读4－8自然段，思考：课文是从哪几个方面讲太阳和地球的关系非常密切的，是怎样进行说明的。

（让学生自读自悟，边读边思考，遇到问题试着自己解决，自己解决不了的问题在书上做上标记。）

2．在四个人的小组内交流、讨论自读情况。 3．全班交流，合作解疑，教师点拨、引导。

（l）课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系非常密切的。

①第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系。

太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的：“如果有了太阳„„、如果没有太阳„„”

太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。

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②第五、六自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。

③第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。

④第八自然段总起来说太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明的。 第一句“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的”。这是从正面说。 第二句“如果没有太阳„„自然也不会有人”。这是从反面说。

在从正反两个方面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”

（2）联系课文内容和生活实际，说说你对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。

①集体讨论交流。

②教师出示教学软件（表现世界美丽可爱的画面：带着露珠的鲜花、小草，小鸟在歌唱，动物们在森林里做游戏、玩耍；丰收的田野；四季美景等）学生感受世界的美丽可爱，体会所有这一切都与太阳有着密切的关系。

（3）研讨：太阳与地球的密切关系同它本身的特点有何联系？

（太阳大、温度高、距离远的特点，是形成美丽可爱世界的根本原因，如果这三个条件中缺少任何一个，太阳和地球的关系就不可能像现在这样密切。）

4．朗读4－8自然段。

5．扮演太阳，练说《太阳的自述》。

（1）教师引导：上节课同学们扮演太阳公公，介绍了太阳的特点。这节课同学们继续扮演太阳，介绍太阳和人类的密切关系，为的是让更多的人知道：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

（2）小组内练习说。 （3）班上展示说。 三、总结全文

1．指名朗读全文。 2．总结：《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。通过这一课的学习，我们还知道了列举数字、作比较、假设、打比方等说明事物的方法。

四、巩固识字、指导书写

1．在四个人的小组内交流，你是怎样记忆本课生字的。 2．教师重点指导“蒸”“蔬”等字的书写。 3．读写词语。 五、拓展延伸

练习写《太阳的自述》，向人们介绍太阳与人类的密切关系。 六、布置作业

1．背诵自己喜欢的段落。

2．课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上测览。 七、板书设计

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远 大 热（数字、比较、假设、比喻） 29 太阳

与人类关系密切（正反两方面）

第三课时 (课堂作业)

一、辨析字形并组词。

传（ ） 射（ ） 抵（ ） 钢（ ） 转（ ） 谢（ ） 低（ ） 刚（ ） 湿（ ） 密（ ） 棉（ ） 形（ ） 温（ ） 蜜（ ） 绵（ ） 型（ ） 二、在下面的括号里填上与画线的词意思相反的词。 1．有了太阳，万物才能生存；没有太阳，万物就要（ ）

2．地球上的光明是太阳送来的，没有太阳，将到处是（ ）；地球上的温暖也是太阳送来的，没有太阳，将到处是（ ）。

三、在下面的括号里填上恰当的关联词，然后再用所填的关联词造句。 1．（ ）太阳离地球太远了，（ ）我们看上去只有一个盘子那么大。 造句：___________________________________________________________ 2．太阳（ ）离我们很远很远，（ ）它和我们的关系非常密切。 造句：___________________________________________________________ 3．（ ）没有太阳，地球上（ ）不会有植物，也不会有动物。 造句：___________________________________________________________ 四、下面的句子意思正确的在（）里打“√”，错误的在（）里打“×”。 1．没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（ ） 2．没有我们这个美丽可爱的世界，就没有太阳。（ ） 3．太阳能发光、能发热，是一个大火球。 （ ） 4．能发光、发热的大火球就是太阳。 （ ）

五、本文通过许多具体数字来写太阳的三大特点，请把带数字的句子写出来。

1．写太阳距地球远：__________________ ______________________ 2．写太阳大和热：_____________________________________________

113

30* 有趣的生物共栖现象

教学目标：

1、认识本课6个生字。

2、解课文讲述的三种生物共现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。

课时安排： 1课时。 教学过程：

一、激趣导入

1、观看课文插图，看一些有趣的生物共栖现象。

2、谈话：大千世界，无奇不有，你们看那些凶猛强大的家伙，居然也有这么弱小无比的好朋友。它们为什么能和睦相处呢？今天，我们学习第30课——《有趣的生物共栖现象》，一起与大家揭开谜底。（板书课题）

3、了解什么是共栖。

二、交流阅读方法，引导自读自悟

1、这是一篇略读课文，我们要在一堂课中读懂，有什么豪方法？（学生谈方法，教师相机提出建议。比如朗读法，自问自答法、列表法等）

2、学生自主选择一种阅读方法，阅读课文。教师深入学生当中，随时帮助有困难的学生。

三、小组交流，汇报学习所得

1、四人小组（或找自己喜欢的学习伙伴），交流自己的学习所得。 2、小组同学一起汇报阅读情况，互相补充，其他同学倾听后评议。

组别 谁和谁共栖 有趣的现象 共栖的原因 第一组 第二组 第三组

3、用自己的话讲一讲自己最感兴趣的部分，可以谈“犀牛身上的哨兵”，“牙缝中觅食”，“金黄鼠为百舌鸟伴舞”。鼓励学生用上课文中学到的好词好句，生动、形象地描绘画面（可同桌对话）。

4、同学之间互相说说自己知道的其他共栖现象，或生物的其他有趣现象。 四、布置作业

课外阅读其他科普文章。

114

31 我家跨上了信息高速路

教学目标：

1．了解电脑方面的基本知识，基本上会操作电脑；

2．了解网络的常识，弄懂电脑网络、信息高速路是怎么回事。 课时安排：3课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1．启发谈话：随着科学的迅猛发展，电脑已走进了千家万户，同学们，你们平时跟电脑打过交道吗？能不能结合你自己的亲身实践或搜集到的资料谈谈你对电脑的了解？今天，我们就来学习有关电脑网络的文章。

2．板书课题，学生齐读课题。

3．看到这课题，你有什么问题吗？（学生交流），相信读了课文，你就会有所了解。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，读准字音，读通句子。 2．默读课文，说说课文讲了哪些内容。 3．检查自读情况。

（1）用生字词卡片检查生字词的认读情况。可采取指读、齐读、比赛读等多种形式。

（2）按自然段指名读课文、正音、评议，把句子读通顺。 三、细读课文，探究解疑

1．默读课文，试着自己读懂课文 （1）“信息高速路”指的是什么？

（2）联系实际说说信息高速路给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？

（3）读不懂的地方做上标记。 2．小组内讨论交流。

3．汇报交流自学成果，教师相机引导。

（1）“信息高速路”指的是电脑网络，“把每一个国家、每一个城市甚至每一个家庭连接到一起”。可以高速度地传播信息、接收信息、查阅信息，就像高速公路大大提高了车辆行驶的速度一样，所以，人们把电脑网络形象地称作“信息高速路”，把上网称作“跨上了信息高速路”。

（2）联系实际说说信息高速路给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？（对于这个问题，应先让学生根据课文作回答，以检查学生是否读懂了课文，然后请上过网的同学，谈谈自己上网的所见所闻。）

4．以一个小电脑专家的身份来介绍电脑网络的用途 （1）要求：

①要结合课文来介绍。

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③可根据自己课前了解或搜集到的资料来谈。 ③合理地组织语言，展开合理想象。 ④介绍要清楚、明白。 （2）根据要求自由练说。

（3）小组内互说，互相改进、补充。 （4）全班交流、哪位小电脑专家愿意谈谈你对电脑的了解，对网络的了解。 （教师适时地加以点拨，把课外与课内结合起来。） 5．带着你对电脑的了解有感情地朗读课文。 四、布置作业 熟读课文

第二课时

一、复习引入

指名分自然段读课文。

二、带领学生跨上信息高速路

1．利用多媒体计算机，通过电视屏幕显示，让学生知道什么是上网，带学生到网上转一圈，让他们了解互联网的作用。

2．看后谈感受。 三、谈收获

（1）学了这篇课文，你有何收获？还有哪些不懂的问题？ （2）把你知道的网络的用途一条条写下来。 四、小结

同学们，世界天天在变化，科技正在以你所预料不到的速度向前发展着，希望大家从小爱科学、学科学、去探知科学更神奇的领域，去发现世界的神奇奥秘。

五、指导写字

1．巩固字音，记忆字形。

在小组内交流你是怎样记住每个生字的，你认为哪个字容易写错，怎样避免出错。

2．指导学生写对、写好。 3．读写词语。 六、 板书设计

31 我家跨上了信息高速公路

查阅信息

电脑网络 发电子邮件 神奇

参加购物、拍卖等

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第三课时（课堂作业）

一、将成语补充完整，并解释画线的字。

1．情不自（ ）： 2．迫不（ ）待： 3．目不转（ ）：

4．（ ）（ ）不舍： 二、读准多音字，联系上下文解释词语的意思，再造句。 1．便捷：____________________________________

造句：___________________________________ 2．便宜：___________________________________

造句：_____________________________________ 三、 课文内容填空。 1、“我”所用到的功能填表。

网络的功能 神 奇 之 处 看到卡通人物 2．除以上功能外，网络还有什么其他功能？说说它们各自的优点。

四、选词填空。

希望 盼望 期望 绝望

1．青少年是祖国的未来，是祖国的（ ）。

2．他已经一整天滴水未进了，而眼前依然是一望无际的大沙漠，他感到非常（ ）。

3．同学们都（ ）着早日与这位著名作家见面。 4．我们一定会按时完成任务，决不辜负大家的（ ）

32* 地球万岁

教学目标：

1．正确、有感情地朗读这首诗。

2．理解诗歌内容，明确地球对人类的重要性。 教学时间：一课时 教学过程：

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一、创设情境，导入新课

1．导语：在浩瀚无边的宇宙中有一个美丽的星球，这就是我们人类共同的家园——地球。

（出示教学软件，通过电视屏幕显示地球的图像。）

2．揭示课题：这节课，我们就来学习一首献给地球的诗。（板书课题） 二、初读，自学感知 要求：

（1）读准字音，自己认为难读的地方多读几遍。个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。

（2）用自己喜欢的方式读通课文。 三、再读课文

思考：课文讲了地球哪几方面的内容。 四、细读课文，探究解疑

1．引导学生抓住诗歌中的重点句子进行深入探究。

（1）理解“地球”把它的一切都给了我们，它从来不懂得自私和吝啬，总是倾其所有。”

①根据课文内容谈对这一句的理解。

②也可联系课外知识谈谈自己的理解和感受。

③指导有感情地朗读一至六小节，体会地球的无私。（采取分读、合读等诗朗诵的多种形式激发学生读的兴趣，使学生在读中感悟、读中理解。）

过渡：地球就像一位无私的母亲，把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪欲已经使地球母亲不堪重负，听，她在流泪、在哭泣。

（2）读第七小节，重点理解“可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事情——”

①结合课文内容谈谈对这句的理解。

②联系生活实际或根据自己查阅到的资料谈理解、说体会。 教师也可提供资料：

a．人们乱砍森林，造成水土流失，洪水泛滥，给人类自己造成巨大损失。 b．过度放牧，造成草原沙化，原先一望无际的大草原变成了荒无人烟的戈壁滩。

C．蛇成了人们餐桌上的美味佳肴，以致鼠害严重，每年仅我国就损失粮食几十亿斤。

d．我国的藏羚羊的皮毛非常珍贵，被称为“软黄金”，由于人们乱捕乱杀，已濒临灭绝。

③引导学生得出结论：破坏环境，最终受害的是我们人类自己。 ④有感情地朗读第七小节。

过渡：人类已经开始觉醒，已经认识到保护环境，保持生态平衡对于我们人类是何等重要！作为地球母亲的儿女，我们应义不容辞地担负起爱护地球、保护地球的责任。我们相信，经过我们的努力，地球母亲一定会焕发新颜。

（3）读课文的最后三个小节，理解“为了这美好的一切”指的是什么，我

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们人类怎样做才能拥有这美好的一切。

五、总结全文

1．有感情地朗读课文。

2．谈一谈学了本课有何感想。 六、拓展延伸（任选一题完成）

1．根据搜集的资料或自己的想象，模仿着诗歌的格式写诗，题目自拟（参考题目：①地球的诉说②地球妈妈笑了③未来的地球„„）

2．请你给破坏环境、破坏生态平衡的个人或单位写一封劝诫信。

附板书设计

32* 地球万岁

无私奉献

地球 人类

利用 保护

积累运用 八

教学目标：

1、读背气象词语，增加生活经验，激发读背的兴趣。

2、新闻记者短文，了解短文的主要内容，揣摸说明文的写法。

3、讨论暑假怎样过，在交流中完善各自的暑假计划，使暑假过得有意义。 4、展开想象，编一个科幻故事。 课时安排：5课时 教学准备：

1、组织学生收集暑假生活的照片，回忆往年暑假生活的难忘情景， 2、组织学生观看科幻故事动画片，引导学生阅读科幻故事书。 教学过程：

第一课时 （读读背背，阅读）

一、完成“读读背背”

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1、导语：人们在长期的生产、生活实践中，经过留心观察，发现了一些有规律的气象现象，人们用通俗易懂的语言将它们描述出来，在社会中广为流传。今天我们就来学习六个气象谚语。

2、让学生自由读，要求读得正确、流利。

3、在小组中合作交流，联系各自的生活体验，弄懂谚语所揭示的气象规律。 4、熟读成诵，比一比，看谁读得正确熟练。 5、交流自己知道的其他方面的谚语

（“向阳好种茶，背荫好插柳。”“土要深耕，肥要深施。”‘基肥先，追肥速。“茶叶不怕采，只要肥料待。”等）

二、完成“阅读”

（这篇短文结合《太阳》一课的教学，指导阅读）

导语：《太阳》一课为我们讲述了太阳的远、大、热以及与美丽可爱的地球的密切关系。你知道这是为什么吗？

1、学生默读文后思考题，明确阅读要求。 2、带着问题阅读短文，一边读一边画出关键词句。

3、了解文章的大意，思考：为什么说地球所处的位置妙不可言？小组交流，相互补充，教师随机点拨、小结。

（1）比地球近的行星（如金星），水容易被挥发。

（2）地球与太阳的距离不远不近，有液态水——生命不可少的条件。 （3）比地球远离太阳的行星，水以冰的形式存在。

4、联系学过的《太阳》，说说有了水以后地球为会么会出现生命？

第二课时（口语交际）

一、回忆生活，拓展思路

暑假又将来临，一说到暑假，大家一定有不少的话要说，谁能告诉同学们，以前你是如何过暑假的？有什么收获，又有什么遗憾？

（学生展示有关照片，讲述暑假生活情景） 那么，今年你打算怎么过暑假呢？

二、创设情景，商讨方案

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1、创设情景。同学们，你们往年的暑假是怎样度过的？有什么收获？又有什么遗憾？我们请小记者现场采访一些同学。谁来当小记者？（选几位同学当小记者）

2、小记者采访班上的同学，交流往年暑假生活情况。 三、自由组合，展示方案

1、导语：往年的暑假生活，同学们有欢乐，也有遗憾。那么，今年的暑假是怎样过才好呢？为什么这样过？

2、自己思考，中心设想。怎么过暑假，很大程度上凭借学生的兴趣爱好和个人需要。因此在小组讨论前，要留有一定的时间让学生独自想一想，今年的暑假准备怎样过？为什么会这样过？从而为小组讨论、寻找志同道合的合作伙伴做好必要的铺垫。

3、自由组合，商讨方案。在个人思考的基础上，学生自找交流伙伴，自由组合，说说自己的设想，重点说准备怎么过，再听听别人的打算，然后共同讨论活动方案，并选派一位代表做中心发言，其他人补充。

四、设置论坛，展示方案

1、设置“小主人论坛”，围绕“今年暑假怎么过”这一主题开展讨论。设主持人，评委和观众，让每个观众充当角色。小组代表伤痛述自己的方案，同组其他同学作补充。之后，评委和观众可以提出问题，由发言者回答。

2、评委和观众对每个选手的表现进行点评，评一评： （1）方案是否可行，内容是否具体有意义。

（2）声音是否响亮，仪态是否自然大方，语言表达是否清楚明白。 （3）每组的活动方案有何缺点，还有哪些不足？

3、修改方案。针对自己的不足，借鉴他人的做法，学习他人的优点，全组同学再次商讨，对原定方案再作修改，并派代表简要汇报修改后的方案。

五、角色扮演，模拟交际。

1、教师扮演其他学校教师，通过交谈，老师向学生了解他们准备怎样过暑假。

2、老师扮家长。通过交谈，学生向家长说清楚自己和同学准备怎样过暑假。

六、拓展延伸，实践运用

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小结：这节课我们讨论交流暑假生活方案，大家各级合作，踊跃发言，各小组商讨了很好的活动方案。回家以后，跟家长说说自己和同学怎样过暑假。希望同学们按这节课制定的活动方案过一个真正愉快、充实有意义的暑假。

第三课时（习作指导）

一、创设情景，激发兴趣。

1、播放一段学生喜欢的科幻故事片。提问：大家喜欢科幻故事吗？ 2、教师：要想拍成这些科幻故事片，首先要有一个科幻故事的剧本。让我们都来汉编剧，编一个科幻故事，说不定下一部片子就用上你创作的故事了。

二、课外阅读，感悟写法

1、在小组中相互交流阅读过的科幻故事，说说哪些人或物给自己留下了深刻的印象，自己人中受到了什么启发？

2、在小组交流的基础上，领悟写法。

（1）根据自己的想法，选择自己喜欢的人或物来写。 （2）想象要合理，大胆，情节要生动有趣。

（3）所写的幻想中的人或物，都应有人的思想，行为和感情。 三、相互交流，启发选材 1、启发谈话，开拓思路。

同学们，科幻故事的内容是很广泛的，每个人的爱好兴趣不一样，因此每个人幻想的内容也应该不相同。

2、在小组中说一说自己打算写的故事，互相交流、相互启发。 3、推荐代表全班交流，师生评议，提出改进意见。 四、构思，完成初稿。

要求：学生写在草稿本上，交流修改后再上交，并誊写清楚。

第四课时（学生习作）

第五课时（习作讲评）

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