实施“半工半读、工学结合”存在的问题与对策

发表时间：2011-04-01T10:04:56.357Z 来源：《学园》2011年02月上旬供稿 作者： 王丽静 陈燕蓝[导读] “半工半读、工学结合”是将学习过程与工作过程有机结合在一起的教育模式王丽静 陈燕蓝 平顶山工业职业技术学院

【摘 要】“半工半读、工学结合”是将学习过程与工作过程有机结合在一起的教育模式，在这一模式发展过程中有许多问题需要面对，发现问题，寻找对策，努力开创中国特色的职业教育发展的新局面。【关键词】半工半读 工学结合 教育模式 对策 新局面

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）02－0034－01

“半工半读、工学结合”是近两年来高等职业教育使用频率最高、最热门的话题之一。顾名思义，“半工半读”是一部分时间做工，一部分时间读书；“工学结合”是一边在企业实践，一边在课堂学习。它是现代职业教育将教育制度和劳动制度有机结合的一种新型学习制度。这种办学形式既是国际上的普遍规律，又是中国的职教特色；既是中国历史的产物，又是当今职教的亮点。 一 我国高等职业院校在实施半工半读、工学结合过程中遇到的主要问题

半工半读、工学结合是我国高等院校，尤其是非重点本科院校和高职高专院校内涵建设的一个重要内容，这种教育模式试行至今，取得了很多宝贵的经验，但也存在很多亟待解决的问题：首先是普遍在思想上存在误解，认为职业教育培养的学生能力和水平都难以适应社会，是中等教育实施的教育模式，高等教育主要以学习研究高深理论为主，半工半读有损高校的形象；其次是在半工半读期间，企业对学生的安全负有一定责任，而且学生不能为企业创造同工人相当的利润，致使企业配合的积极性不高；第三是学生外出工作减少了理论学习的课时，影响了书本知识的学习，学校主抓的理论教育部分不能充分完成；第四是在学校实行半工半读、工学结合的教育模式改革过程中遇到困难时，缺少有力的支持，不能及时有效得到解决。 二 解决问题的对策

1．思想上充分认识实行“半工半读、工学结合”的重要意义

为了改变职业教育的现状，适应社会发展需要，首先就要从思想上正确认识“半工半读、工学结合”的教育模式，明确高等职业技术教育的特点、要求；其人才培养目标；教育方式；课程设计及教学满足社会服务、生产一线实际需要，注重知识与技能应用能力的培养。高等学校为学生的职业和就业所进行的各项活动丝毫不会降低自己的身价，相反是顺应了高等教育大众化发展的实际需求。 2．加强校企联系，调动企业积极性，有效实行“半工半读、工学结合”

企业追求经济效益，希望得到最大的利润，而学校讲教育，希望学生能从中学到东西。校企双方的要求与期望值不一样，两者不可避免的产生了矛盾。针对我院属平煤集团企业办学的优势，注重加强与各生产矿井以及在建基地的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合，将高职教育与煤炭产业发展结合，精心打造富有煤炭特色的教育文化，使学校成为集团开发建设的有机组成部分。学校依托企业培训教师，提高教师在实际操作上的不足；企业依托学校进行员工的培养培训，提高员工在理论上的不足，更大地提高工作效率。 3．积极探索新型学校管理，有效提高教学质量

学校教育与用人单位需求之间存在着“落差”，导致职业教育发展陷入困境。为了平衡这种关系，需要我们以学校为核心，因校制宜，不断创新，积极探索新型管理，有效提高教学质量，既为企业培养合格的劳动者，又保证学生学到足够的理论知识和劳动技能。

在教学方面，加强实践教学，注重能力培养，坚持校内实训与企业实习相结合，加大实践教学比例；充分利用人才资源，诚聘兼职教师，抓好师资队伍建设；课程设计进行实战方法来组织教学，摒弃脱离实际的传统照搬课本设计，让学生在实际环境中“真题真做”。譬如我院东部的新校址测量工作即可结合测量专业完成实际的工程测量作为课程设计的内容，整个过程按照实际工程测量过程来组织实施，教师进行宏观管理和方向性指导，学生则根据各自能力和需要在测量中完成自己的工作，加强能力培养，最后与老师的结果进行核对，通过实际操作使学生在校内就完成了工学结合的能力培养，既掌握了理论知识，同时又为校区建设贡献了力量。

在培养和考核方式上，坚持以学生为本，以就业为导向，实行多学分制和弹性学制，将实训学分提高到总学分的50%，激发学生技能训练的积极性，还可保证学生提前取得就业岗位或家庭确有经济困难的学生分阶段完成学业。学生在企业实习时间增多必然导致专业理论学习课时减少，影响书本知识的学习，可将学生的企业实习安排在寒暑假，在不影响教学课时的前提下将暑期适当延长，毕业时由学校和用人单位给合格的学生共同颁发毕业证书。

4．重视制度建设，推进“工学结合、半工半读”的深入开展

在我国职业教育实施工学结合模式的过程中，要保障企业持久参与的积极性，保障学校教学组织实施有章可循，保障学生的双重角色和各项合法权益，避免学生在实习中受到身心伤害，企业要为参加工学结合、半工半读的学生提供必要的劳动保护和合理的劳动报酬，这些都需有的支持，有相关的法规，为推进工学结合、半工半读提供制度保障。 三 基本结论

综上所述，“半工半读、工学结合”是一种更加适应经济社会发展的教育模式，以学生为主体，以就业为导向，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，提高学生的综合素质和就业竞争能力，提高学校教育对社会需求的适应能力。在学生的培养过程中，正确认识是前提，调动企业的积极性是关键，加强学校的内部管理是基础，相关的依据是保障。参考文献

［1］陈.合作教育的理论及其在中国的实践［M］.上海：上海交通大学出版社，2006 ［2］邢晖.多角度解析“工学结合、半工半读”［M］.中国教育报，2006

［3］天津市教育委员会.重视制度建设 推进半工半读［N］.中国教育报，2006 〔责任编辑：冯琰〕