２０１３年第２１期 ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ０职校论ｉｋ Ｏ 科技信息 中职校《旅游地理》课程考试改革的思考 陈明生 （上杭职业中专学校，福建上杭３６４２００） 【摘要】职业学校《旅游地理》课程是一门与实践紧密联系的课程，根据该学科的特点及教学改革的要求，过去传统的考试方式已无法真 正评估学生的真实水平，很有必要进行改革，本文主要介绍改革《旅游地理》学科考试方式的实践与探索。 【关键词】课程改革；考试方式；旅游地理；实践与体会 众所周知．中职学生毕业后是为企业服务的。所以．中职校要面向 目前．从小学到中学或到职业学校．许许多多的考试都是学生完 市场经济而转换办学理念．对教学内容、教学方法以及教学手段等要 成教师出的考题而进行的 考试的重要特征是包括大量的客观性题 进行一系列的改革。学校要形成以培养有理论知识和专业实践知识． 目。其优点是可以覆盖很大的知识面和达到评分客观化，这种传统的 又有良好的职业道德的技能型人才的培养模式。但是．目前职业中学 考评方式．的确是可以检查学生对所学知识的掌握程度．对学生解决 的考试评估仍按传统的方式．没有很大的改革和创新．很值得我们去 问题能力的培养也有一定的效果 根据有关资料表明．现代管理人才 深思。笔者在中职校任教《旅游地理》课程，对采用何种有利于中职生 测定的要求有１００多项指标．但单凭卷面考试只能测出其中的三分之 发展的考试方式．进行了一番尝试．现谈谈自己的做法和体会 一．其余的则很难用传统的考试方式测出，例如，合作能力、组织能力、 １ 选择考试方式要为学科的教学目的服务 管理能力、口语表达能力、社会活动能力等等。而这些能力却正是我们 职业教育中最为重要的培养目标 如果说是合理的、科学的考试方式可以大大调动学生学习的积极 作为《旅游地理》这门课程的考试，如果我们仍旧采用传统的卷面 性、主动性和创造性；反之，如果不合理、不科学的考试方式将会束缚 考核方式将会存在几个问题 １）制约了学生合作能力、设计能力、方法 学生的思维、影响他们的学习兴趣，抑制他们学习的主动性和创造性。 能力，获取信息能力．实践能力等的发展；２）侧重教材中知识范围．使 所以．考试方式的选择一定要服从学科教学目标的要求。 学生无法联系实际生活：３）考试只能反映学习的结果，而无法表现出 中职校《旅游地理》是职业学校旅游管理专业所开设的一门基础 学生在学习过程和对学习情感态度以及他们在价值观、个性化方面不 课．是从地理学的角度来研究各类旅游资源．研究发展旅游地区的地 同程度的差异 所以．这种考试方式难以适应现阶段中职校教学目标 理环境和地理特征，研究旅游区（点）布局等问题。从而为正确评价旅 的要求。 游资源，开发和建设旅游区提供科学依据。《旅游地理》是旅游从业者 因此．《旅游地理》的考试只能在多种形式的考试类型中去寻找一 所必备的基础知识．学好这门课程对旅游管理专业的学生十分重要。 些有效的方法。这种考试的方式能使学生要获得这些效果：一是，他们 １．１这门课程对我国旅游资源的认识和对一些世界级、国家级、地方 将考试作为学习的继续．而不是将考试当成学习的终结：二是，将考试 级的旅游景点的了解．是培养中职生爱国主义情感的有效途径之一 的过程转化为再学习的过程．从而可以对学生的学习态度、应用能力 通过教学可以使学生了解祖国、家乡的大好河山及灿烂悠久的文 及个性化差异作出适度的评价：三是．将考试作为充分发挥学生个性 化，从而树立他们热爱祖国、建设家乡、增强民族自豪感的思想。此外， 才能．充分显露他们在爱国主义情感和美育方面的发展过程．从而综 在教学中我们不仅要让学生了解一些著名旅游景点的特色．更重要的 合评估他们的学习成绩。 是要帮助学生树立高尚的审美观念．健康的审美情感和正确的审美方 式．树立环保的意识 ３有学科特色的考试方式探讨 １．２《旅游地理》这门课程不仅涉及地理学科的许多知识．而且也与 在中职学校．学生往往把专业课称为“主科”．把“语、数、英”称为 其他学科的知识有密切关系，如民俗学、文学、艺术、历史学、建筑学等 副科，而《旅游地理》学科只能算是“副副科”而已。再加上传统的考试 等 方式只是期中和期末两次考试．平时几乎没有进行测试。所以过去传 但是．长期以来的分科教学使学生认识客观事物的综合思维能力 统的考试实际效果并不能全面反映出一个中职学生的旅游地理知识 变得较差，科学与人文的渗透与整合水平也较弱。在这门课程中，由于 水平，要想更好地提高学生学习《旅游地理》的自觉性，让学生比较系 自然原因的形成自然旅游资源和反映民族风采及地区特色的人文旅 统地掌握相关知识．必须在考试方式、命题方式和评估方式上进行改 游资源．都可以引导学生运用多学科知识来认识问题的极好教学内 革。下面谈谈笔者近些年来《旅游地理》课程考试的几种方式尝试 容 课程中的许多知识与我国传统的道德、伦理、文学艺术、民俗、宗教 ３．１互评式 可以融会贯通．这些都可以用来培养学生从多角度多视野去认识．去 考试前．教师先给学生出若干个旅游主题．规定每个学生要根据 探索我国传统文化遗产的精华。 这些主题出若干口试题．要求出题的内容不仅要涉及所学习的旅游地 １．３根据旅游服务的特点以及对旅游人才知识的需求．要求学生能 理方面的知识．而且还要联系其他学科的知识以及乡土民情等．希望 够运用所学的知识．科学地去设计旅游路线 能挖掘出旅游地的文化内涵。教师对口试题作一些选择后，在考试中 要求学生会制作简单的旅游路线图．以培养他们空间方位概念． 由学生任选作答，答案正确与否由命题学生评判。这种考试的命题过 树立空间地域意识．成为具有现代意识和管理素质的应用型人才 程、考试过程均由学生参与．再通过学生互相评价，培养了学生的提出 １．４《旅游地理》教材内容所涉及的是我国主要旅游地区的地理环境 问题、综合各科知识问题的能力 例如，我给出这个旅游主题给学生： 和旅游景点及世界主要旅游国家的游览胜地、民俗风情 为什么上杭古田会成为红色旅游胜地、绿化胜地？学生们根据这个主 在具体教学过程中．教师还要向学生介绍本地的旅游景点及旅游 题列出这些口试题：古田会议是怎么召开的？古田这块红色旅游胜地 资源概况．这些具有乡土气息的教学内容可以对学生心理产生深远的 是怎么得来的？上杭梅花山为什么是华南虎和红豆杉的故乡？梅花山 影响。从学生认知的角度来看．乡土地理是描述学生身边地区的地理 为什么被称为“回归荒漠带上的绿化翡翠？”等等 学生们通过查阅资 事物和地理现象，符合一般情况下人们“由近及远”的认知习惯。例如． 料去寻找正确的答案．讨论、争执带着研究性学习的目的去完成教学 我县的“古田会议旧址”红色旅游、“紫金山金矿地质公园”黄色旅游、 目标。 “梅花山中国虎园”绿色旅游．这些都是讲授乡土地理的最好内容 学 ３．２介绍式 生可在这些地方考察、调查等社会实践中，培养他们严谨的科学态度 考试前要求学生通过各种途径去收集各种图文资料，图文并茂地 以及社会责任感等人文素养 介绍自己曾旅游过的某地的风光特点以及当地的文化特色。考试时间 所以，《旅游地理》课程的教学目标除了要学生系统掌握相关的基 定为８ １２分钟．考试时．学生可用地图、照片或收集的工艺品等对当 础知识外．还要培养他们爱祖国、爱家乡的情感，熏陶健康的审美情 地景点的历史背景．文化价值和风光特点作生动的介绍 去过外地旅 操．树立环保意识；提高综合各科知识认识问题的能力；提高旅游素 游的同学可通过查阅资料来丰富自己的内容：有些同学仅仅在本地浏 养 正因为要培养中职生具有这些因素，所以过去传统的考评方式能 览，但也可选择当地颇具特色的旅游景点作介绍。这种考试方式对大 否适应对中职生的教学要求，应是我们深入思考分析的问题。 多数学生而言，培养了获取信息能力和口语表达能力。例如，有些同学 ２传统的考评方式已无法适应现阶段教学目标的要求 对福建土楼群之永定土楼游览比较熟悉，他们可从（下转第３３１页） ２７６ 科技信息 ０建筑与工程ｏ ２０１３年第２１期 本算例取自某实际工程中两柱间设置的拉梁进行计算．其中轴力 Ａｓ２＝Ｎ／ｆｙ＝８６２ｍｍ２。 及弯矩均取两个柱子荷载的大值。轴力Ｎ＝３１０ｏｋＮ（设计值），Ｍ－－４４０ｋＮ・ｉｎ 根据上面的计算得：Ａｓ＇＝Ａｓｌ＋Ａｓ２＝１４１２．３ｍｍ２，配筋取４ ２２ （设计值），拉梁上承托隔墙荷载为ｑ＝１６ｋＮ／ｍ，拉梁跨度７ｍ，混凝土强度等 （１５２０ｍｍＯ。 ２拉梁承担柱底弯矩。基础按轴心受压构件计算 级Ｃ３０，钢筋为ＨＲＢ４００（Ｃ）。计算时分别按拉梁承担柱底弯矩和拉梁不 ３．承担柱底弯矩两种方法进行计算比较。拉梁内力示意图见图３。 ３．２．１拉梁截面的确定：（同上）。 ３．２．２荷载及配筋计算。 １）拉梁自重及上部隔墙荷载产生的弯矩同上，即： Ｍ１＝８０．６ｋＮ・ｍ。 ２）柱底传递的弯矩：柱底弯矩被两侧拉梁均分，Ｍ２＝４４１￣２＝２２０ｋＮ・１１１。 则拉梁承受的总弯矩Ｍ＝ＭＩ＋Ｍ２＝３００．６ｋＮ・ＩＩ１。 Ａｓｌ＝Ｍ／（Ｙｓｆｙｈ０）＝３００．６ｘ１０６／（０．８７５ｘ３６０ｘ４６５）＝２０５２ｍｍ２。 ３）拉梁承担的轴向拉力及配筋同上，即Ａｓ２＝Ｎ／ｆｙ＝８６２ｍｍ 。总配筋 Ａｓ＝ＡｓＩ＋Ａｓ２＝２９１４ｍｍ￣配筋取６＜２５（２９４５ｍｍ２）。从以上两种拉梁的计 算比较看，当拉梁承担柱底弯矩时，配筋明显加大，当然这时的基础是 图３拉梁分配的弯距 ３．１拉梁不承担柱底弯矩，基础按偏心受压构件计算（基础计算略） ３．１．１拉梁截面的确定 截面高度：７０００／１５＝４６６６．７ｒａｍ（取５００ｍｍ）： 截面宽度：３００ｍｍ： 拉梁截面尺寸：３００ｍｍｘ５ＯＯｍｍ ３．１－２荷载及配筋计算 １）拉梁自重、上部隔墙荷载及配筋。 Ｍ＝ｑｌ２／１２＝（２５×０．３ｘ０．５＋１ ６）ｘ７２／１２＝８０．６ｋＮ・ｍ。 Ａｓｌ＝Ｍ／（Ｙｓｆｙｈ０）＝８０．６ｘ１０６／（０．８７５ｘ３６０ｘ４６５）＝５５０．３ｒａｍ２。 按轴心受压构件进行计算的，基础截面尺寸则相对变小。Ｑ 【参考文献】 ［１］ＧＢ５００１１２２０１１，建筑抗震设计规范ｆｓ１． ［２］ＪＧＪ９４２２００８，建筑桩基技术规范．【ｓ】． ｆ３］ＧＢ５０００７２２０１ １建筑地基基础设计规范ｆｓ１． ［４］刘铮．《建筑结构设计快速入门》［Ｍ］． ［５］韩文霞，等．《汶川大地震都江堰灾区的钢筋混凝土多层框架柱震害考察思 考》［Ｊ］． ２）拉梁承担的轴向拉力及配筋。 ｆ＝０．１ｘ３１００＝３１０ｋＮ． ［责任编辑：陈双芹］ （上接第２７６页）客家风情开始介绍，对照自己在土楼拍摄的照片来 讲述客家人过去如何利用土楼来抵御外来侵略者的历史．土楼人的生 活习惯以及土楼申报世界文化遗产情况来介绍．学生因为对土楼情况 了解的比较清楚。所以介绍起来有声有色，很使人信服，更有感染力。 ３－３调查报告式 教师可组织学生对本地旅游点进行调查考察活动后．要求学生收 集相关的资料．就如何合理开发本地旅游资源作调查并撰写调查报 告。内容可以包括以下方面：当地旅游资源类型的分析、旅游资源的特 色。旅游线路的设计，目前旅游环境、资源保护情况．以及如何进行规 些旅游景区的资料向同学做出较全面的介绍。这种考评方式可以分小 组进行．每个小组也可选出１－２名比较优秀的学生在全班进行演讲， 由教师和若干同学组成评委进行评判打分。这种考评方式既增长了学 生的知识．又锻炼了他们的口才。 总之．采用多元化综合考核的方法．对中职生的实际能力和综合 素质进行全面的评估．比传统评价方式更容易被学生接受，也更适合 中职生。 考试方式的改革是中职校课程改革的一个不容忽视的方面。作为 中职校的教师．要根据不同课程的目标采取不同形式的考试方式，来 达到促进学生的学习态度、个性特长以及知识能力的发展，这是很值 划和管理等等。报告中要对旅游资源的开发利用提出自己的建议，并 对旅游环境的保护以实现可持续发展提出一些措施 教师要给学生较 得我们思考和实践的问题。● 长的时间去作调查和撰写报告．可在学期期末时交缴。这种方式可有 效地培养学生的写作能力．还可增强他们分析问题和解决问题的能 【参考文献】 力。 ３．４讲演式 ［１］徐国庆．职业能力的本质及其学习模式［Ｊ】．职教通讯，２００７（１）． ［２］卢洁莹．“能力本位”职教课程研究综述明．现代教育科学，２００６ 由学生自行设计题目．最好是学生有亲身经历过的（曾经到过的） 或在平时学习过程中，最感兴趣、印象最深的某旅游景区，通过收集这 ［责任编辑：杨扬］ 将其归因于是自己努力程度不够．他们的自我效能感就会逐步提高。 ５．４创造师生沟通的机会 针对问卷调查结果和存在的问题 笔者认为下面几项措施可以作 位美国教育家曾说：“有效的沟通行为是培养自我效能感的快 为教师在日常教学中应该关注的。 捷而有效的途径。”它能够在短时间内增加学生对老师的喜爱，对一门 ５．１营造积极轻松的学习氛围 课程的兴趣．进而提高其自我效能感。也使留守儿童的情感因素发生 由于教学对象多为留守儿童，他们在心理上大都缺乏自信，孤独。 变化．改善人际关系．为构建和谐的学习气氛打下基础。 教师应当营造积极活跃的课堂氛围．让他们在轻松的环境中学习，降 因此．教学中教师应该引导留守儿童树立正确的人生观、价值观。 低课堂焦虑。 抑制焦虑情绪的产生．设置合理而明确的学习目标。引导其融洽的人 ５－２多使用积极鼓励的反馈话语 际关系。ｌ 要正确对待学生的错误．当学生用英语进行交流时出错是很常见 的现象，不要立刻打断他们．给予他们充分的尊重。多使用积极鼓励的 【参考文献】 反馈用语．增强他们的自信心。教师应巧妙的指出学生所犯的较大的 『Ｉ］教科所教育发展研究部．切实重视和加强农村留守儿童教育问题研 错误．而忽略较小的错误．用正确的方式赞扬学生从而提高学生的自 究——中国农村留守儿童教育问题研究研讨会综述［Ｚ］内部报告，２００４． 我效能感 ［２］一张．留守儿童【Ｊ】．嘹望，１９９４（４５）：３７． ５．３教师应引导学生正确的对待学习中的失败和成功 ［３］Ｂａｎｄｕｒａ Ａ．Ｓｅ￣－－＇ｅｆｉｆｅａｃｙ：Ｔｏｗａｒｄ ａ ｕｎｉｆｙｉｎｇ ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ ｂｅｈａｖｉｏｒ ｃｈａｎｇｅ田． 失败是成功之母．每个人都会犯错．对于信心不高的留守儿童就 Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ Ｒｅｖｉｅｗ，１９９７（８４）． 更应当引起对其的关注 一些学生常将自己考试的失败归因于自己的 ［责任编辑：汤静］ 学习能力，说自己不是学习的料。这些都会降低他们的自我效能感。若 （上接第２８７页）５培养留守儿童自我效能感的对策 一３３１
