科教版四年级科学上册第三单元第3课《用橡皮筋驱动小车》教案

授课时间：______________ 累计 1 课时

课题 科学知识目标 1.知道橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。 2.知道橡皮筋在外力的作用下会产生形变。 3.知道当物体形状改变时会产生一个要恢复原来形状的力，这个力就是弹力。 科学探究目标 1.会安装用橡皮筋作动力的小车。 2.探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。 科学态度目标 1.发展进一步研究运动和力的兴趣。 2.认同收集数据作为证据、进行解释的重要性。 科学、技术、社会与环境目标 1.体会到不同小车具有不同类型的动力。 2.认识到改变橡皮筋的弹力大小会对小车的运动有影响。 用橡皮筋驱动小车 课型 新授课 教学 目标 教学 教学 准备 流程 重点：探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。 为学生准备：实验用玩具小车、橡皮筋、测量距离的皮尺、学生活动手册。 教师准备：学生实验材料1套、铁架台、钩码、班级记录表、教学课件。 教学设计 1.引入：(教学提示：出示橡皮筋。)同学们，这是什么呀？(预设：橡皮筋。)(教学提示：请一位学生用手拉一拉橡皮筋。)你们有什么发现？(预设：橡皮筋有弹性；橡皮筋被拉长，松手后又弹回去，变回原来的样子；……) 二次备课 重难点 难点：对探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的实验数据的处理和分析。 聚焦 2.讲解：像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。 3.揭题：我们知道力可以使静止的物体运动起来，既然橡皮筋能产生弹力，那么能用橡皮筋的弹力去驱动小车吗？本次课我们将尝试用橡皮筋驱动小车。(板书：用橡皮筋驱动小车) 探索 探索一：小车运动方向与橡皮筋缠绕方向的关系 与研讨 1.提问：将橡皮筋怎样安装在小车上，才能让橡皮筋驱动小车呢？(教学提示：如果学生想不出如何将橡皮筋安装在车上的方法，可以出示一

1.个装有发条的玩具，简单演示一下，使学生对用橡皮筋驱动小车有直观的体会。) 2.追问：橡皮筋应该绕在小车的哪个部位才能让小车动起来？(预设：橡皮筋的一端固定在车架前端正中间，另一端绕在后轮车轴正中间。) 3.讲解：演示并介绍橡皮筋两种方向的缠绕方法。 4.布置任务：引导学生分组组装小车，用橡皮筋让小车动起来，并探索 且研究小车运动方向和橡皮筋缠绕方向的关系。(教学提示：小车上与研讨 提前安装车轴套以钩住橡皮筋；橡皮筋的长度要合适，如果太长，缠绕的前几圈就没有弹力，如果太短，多缠绕几圈弹力就会很大，容易造成车轮打滑；若车轮打滑，可以给小车加一些重物或加大车轮，以增大摩擦力。) 5.提问：你们的小车动起来了吗？(预设：动起来了。)橡皮筋沿两种方向缠绕时，小车运动的方向一样吗？(预设：不一样，橡皮筋逆时针缠绕时小车向前运动，橡皮筋顺时针缠绕时小车向后运动。) 6.小结：拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力，使小车运动。小车运动的方向和橡皮筋缠绕的方向相反。 探索二：小车行驶距离与橡皮筋缠绕圈数的关系 1.提问：通过刚才的活动，你们觉得什么情况下，小车会行驶得远一点？(预设：橡皮筋多绕几圈。) 2.引导：是不是如你们所说的橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶的距离越远呢？我们可以设计一个对比实验来验证一下。请你们先思考以下4个问题。 (1)缠绕橡皮筋时，怎样算一圈？(预设：车轮转动一圈算一圈。) (2)如何测量小车行驶的距离？(预设：测量从起始到停止时车头与车头之间的距离，可用划线的方式先做上记号，再用皮尺测量。) (3)为了让现象更加明显，我们可以设计分别缠绕几圈橡皮筋？(预设：圈数的差距设计得大一点，例如2圈、6圈、10圈。) (4)每组实验测几次为宜？如何处理测得的数据？(预设：重复至少3次，将小车3次行驶的距离取平均值。) 3.谈话：通过刚才的讨论，相信大家已经对接下来的探究活动有了一定的了解，现在让我们观看一段完整的实验步骤介绍视频，再做一次梳理。(教学提示：播放微视频。) 4.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。

探索 与研讨 5.研讨汇报。 组内研讨帮助卡 主持人：说一说你们在实验中的发现。 学生1：我发现橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离越远。 主持人：由此说明橡皮筋产生的弹力与缠绕圈数有怎样的关系？ 学生1：说明橡皮筋缠绕的圈数越多，产生的弹力越大。 主持人：你们认为缠绕一圈和缠绕多圈时，橡皮筋产生的弹力作用在小车上的时间一样吗？ 学生2：不一样，橡皮筋缠绕的圈数越多，弹力作用在小车上的时间越长。 主持人汇总大家的发言。 集体汇报帮助卡 主持人：请各小组代表依次汇报你们组在实验中的发现。 小组1：我们小组通过多次实验发现，橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离越远，说明橡皮筋缠绕的圈数越多，产生的弹力越大，弹力作用在小车上的时间越长。 主持人：其他小组有疑问或需要补充的吗？请小组代表回答。 其他小组：没有。 主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。 探索与6.小结：橡皮筋缠绕的圈数越多，橡皮筋被拉伸得越长，产生的弹研讨 力越大，作用在小车上的时间越长，驱动小车行驶的距离越远。 拓展：让橡皮筋产生不同大小的力 1.演示：将6根相同的橡皮筋两两连接并固定在铁架台上，分别将1个、2个、4个相同的钩码挂在橡皮拓展与筋下。（教学提示：引导学生仔细观察橡皮筋的变化。） 小结 2.提问：对比这3组实验，你们发现了什么？（预设：挂的钩码越多，橡皮筋被拉伸得越长。）说明了什么？（预设：说明橡皮筋产生的力越大。） 3.小结：让橡皮筋伸长不同的长度，就能产生不同大小的力。 板书 设计 学生在生活中会经常接触到橡皮筋，知道它的一些用途，如扎头发、系袋口、连接模型等，也知道橡皮筋被拉伸后可以恢复到原状，而且被拉伸得越长，产生的力会越大。而本课在此基础上，引导学生认识橡皮筋驱动的小车及其运动特点，这有利于学生了解生活中机动车驱动的原理，更是为后面研究车辆的摩擦力、设计制作教学 反思 小车奠定基础。 本课从三个板块引导学生学习，从而达成教学目标： 一、聚焦板块。通过让学生体验把橡皮筋拉伸后的感觉，唤醒学生的生活经验，然后提出中心问题“我们能用橡皮筋驱动小车吗”，激发学生的探索兴趣。 二、探索板块。先引导学生用橡皮筋组装小车，认识到拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力；再重点研究小车运动距离 与橡皮筋缠绕圈数的关系，实际上也是研究小车运动状态与橡皮筋产生的弹力的关系，通过组内、集体的研讨分析，学生会认识到橡皮筋缠绕的圈数越多，产生的弹力越大，作用的时间越长，小车行驶得越远。此板块旨在发展学生对“运动和力”概念的构建和理解。 三、拓展板块。通过演示“让橡皮筋产生不同大小的力”的实验，引导学生发现挂的钩码越多，橡皮筋被拉得越长，说明橡皮筋产生的力越大，从而加深学生对弹力的认识。 课后 作业

见对应课时训练。