7.教学团队建设立项评审指标体系

南京邮电大学优秀教学团队评审指标体系 评价 评价项目 要素 评分等级（Ki） 备注 分值A B C D （Mi） 1.0 0.8 0.6 0.4 5 1．团队凝聚力强，有良好的合作机制和团队精神，勇于创新，积极向上。 2．梯队年龄、职称、学历、学缘结构职称和知识（一） 结构合理。 团队及3．具有明确的发展目标、组成 有相对集中的、具有特色 和优势的教学研究和改（25分） 革实践方向。 4．工作有新思路、新措施，设计合理、实施有效。 5．在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。 （二） 1．本学科（专业）的教带头人 学名师或知名教授，具有 较深的学术造诣和创新6 4 4 6 6 （20分） 性学术思想。 2．长期致力于本团队建设，坚持在本校教学第一线为本/专科生授课，教学效果优良。 3．品德高尚、治学严谨、勇于开拓，能够着眼大局、善与合作、甘于奉献。 4．具有团结、协作精神，较好的组织、管理和领导能力。 5 5 4

1．教学与社会、经济发展结合紧密，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容。 2．教学方法科学，教学手段先进，培养学生发现、分析和解决问题的兴（三） 趣和能力。 教学 3．重视实验实践性教学，工作 引导学生进行研究性学（25分） 习和创新性实验。 4．成员每年均承担团队内本专科教学任务，教学效果好。 5.有强烈的质量意识和完整、有效、可持续改进的教学质量管理措施，团队无教学事故。 （四） 1.有校级以上精品（网教学 络、双语）课程，品牌特成果 色专业建设有成效 （30分） 2.有校级二等以上教学 成果奖 4 5 5 6 5 8 5 特色、支持及示范性 3.有成果应用和教学研究论文、专著，取得其他优秀成果 4.教材使用效果好，获得过优秀教材奖等相关奖励 5.科研成果在教学中应用情况良好 教学团队特色。 学校及所在学院支持鼓励教学团队建设的措施得力。 今后的示范性预测。 8 5 4 50 30 20 评分说明：

（一）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。评审指标分为综合评审与特色、支持及示范性两部分，采用百分制，其中综合评审占80%，特色、支持及辐射共享占20%。

（二）总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，Mi是各评价项目的分值。

主题词：教学 团队 建设 通知

南京邮电大学校长办公室

2009年6月30日印发

安徽工业大学教学团队评选指标和等级标准（讨论稿） 一级 指标 目 标 与 规 划 二级指标 1.1发展目标 1.2工作规划 等级标准 A C 发展目标明确，定位准确 发展目标基本明确 有教学内容与课程体系改革、教学方法与手段改革和教材建设等工作规划，有一定的配套措施 有人才培养计划和措施 团队由带头人、骨干成员2~3人及一般成员2~3人组成，职称、学历和年龄的结构基本合理 承担本科生的系列专业课教学 具有教授职称且任职年限在3年以上 获校级优秀教师等荣誉称号 担任三级学会理事以上职务，或入选校学科带头人培养对象 主持过省教育厅重点课题，或为省级科学技术进 团 队 的 组 成 有教学内容与课程体系改革、教学方法与手段改革和教材建设等工作规划，总体思路清晰，配套措施得力 1.3人才培养计人才培养计划可行，措施划 完善 2.1团队成员组团队由带头人、骨干成员成及结构 4~6人及一般成员4~6人组成，职称、学历和年龄的结构合理，知识、技能具有互补性 2.2团队成员教承担本科生的公共基础学任务 课或专业基础课教学 *2.3带头人职称 具有教授职称且任职年限在5年以上 *2.4带头人师获省级以上（含省级）优德、师风 秀教师等荣誉称号 *2.5带头人教评为省级教学名师，或担学、学术水平 任二级学会理事以上职务，或入选校学科带头人 *2.6带头人科研主持过省级以上（含省水平 级）纵向课题，或为省科 团 队 的 教 学 质 量 2.7骨干成员科研能力 3.1带头人教学工作量 *3.2带头人教学质量 3.3骨干成员教学工作量 3.4骨干成员教学质量 学技术进步一、二等奖第一、二获奖人 参加省级以上纵向课题的人数不低于50% 每年承担本科课堂教学工作量超过160学时 近三年教学考核中教学质量均在合格以上，获优秀等级不少于二次 每年承担本科生课堂教学工作量超过240学时 近三年教学考核中教学质量均在合格以上，并获良好等级不少于二次 3.5一般成员教每年本科教学工作量数学工作量及质量 超过规定量，教学质量考核均在合格以上，并有人获得良好等级 *3.6教材建设 近三年有带头人或骨干成员担任公开出版教材的主编 3.7网络教学 进行网上教学、批改作业、答疑 3.8实验教学 综合、设计（研究）性实验占实验学时60%以上 3.9遵守规章制 团队成员遵守学校规章制度，近三年无教学差错、事故 *4.1带头人教改近三年担任省级教改重工作 点项目或省级精品课程步一、二等奖获奖人，或三等奖第一获奖人 参加省级以上纵向课题的人数不低于30% 每年承担本科课堂教学时数超过120学时 近三年教学考核中教学质量均在合格以上，获优秀等级不少于一次 每年承担本科生课堂教学工作量超过160学时 近三年教学考核中教学质量均为合格以上，其中获良好等级不少于一次的人数达到一半 每年本科教学工作量数超过规定量，教学质量考核均在合格以上 近三年有带头人或骨干成员担任公开出版教材的付主编 采用多媒体教学，有自行开发的多媒体课件 综合、设计（研究）性实验占实验学时30%以上 团队成员遵守学校规章制度，近三年无教学事故 近三年担任省级教改项目或省级精品课程建设 团 队 的 教 学 改 革 团 队 的 合 作 的负责人 *4.2带头人教改近五年为省级教改成果成果 奖，或校级教改成果一等奖的第一获奖人 4.3骨干成员教近三年担任校级以上（含改工作 校级）教改项目和精品课程建设负责人不低于50% 4.4教学研究论团队成员近三年公开发文 表的教学研究和教学改革论文不少于5篇 4.5教改成果应教学改革成果得到应用，用推广 并在校内外推广 5.1团队成员长团队带头人、骨干成员和期合作 一般成员分别在本科教学岗位工作15年、10年和5年以上 5.2带头人组织、有较强的组织管理和协管理能力 作能力，在群众中有强的凝聚力。 5.3团队成员沟团队有良好的沟通、合作通 机制和相应的规章制度，团队成员之间沟通渠道畅通，定期进行沟通和交流。 5.4青年教师培团队带头人指导青年教养 师，取得明显效果 的负责人 近五年为省级以上教改成果奖，或校级教改成果一等奖的第二获奖人 近三年有担任校级以上（含校级）教改项目和精品课程建设负责人 团队成员近三年公开发表的教学研究和教学改革论文不少于3篇 教学改革成果得到应用，并在院内推广 团队带头人、骨干成员和一般成员分别在本科教学岗位工作10年、5年和2年以上 有较强的组织管理和协作能力，在群众中有较强的凝聚力。 团队有沟通、合作机制和相应的规章制度，团队成员之间有沟通渠道，能进行沟通和交流。 团队带头人指导青年教师，取得一定效果

安徽工业大学教学团队评选结论及其标准

（一）本方案二级指标共2。其中核心指标（用*表示），一般指标20项。二级指标的评选等级分为A、B、C、D三级，评

选标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。 （二）评选结论分为合格和不合格两种，标准如下：

合格：A≥22，C≤4，（其中核心指标A≥7，C≤1），D＝0。

（三）评选结论为合格的教学团队授予安徽工业大学教学团队称号，并择优推荐参加省级教学团队和国家级教学团队的评选。

云南省高等学校省级教学团队建设立项评审指标体系（试行）（本科）

指标 评审要素 整体水平 职称结构 团队及组成 学历结构 年龄结构 学缘结构 评审标准 1.团队设臵符合专业的具体情况，具有多年的教学与改革实践经历，整体水平高； 2.团队职称结构合理，具有高级职称比例不低于60%； 3.团队学历结构合理，具有博士、硕士学位比例不低于70%； 4.团队老、中、青结合，年龄结构合理，至少有2名以上的35岁以下青年教师； 5.团队成员学缘结构合理，有海外留学或国内重点大学进修背景（特殊专业的教学团队除外）； 1.带头人为本学科专家、教授，是省级及以上学术技术带头人、有突出贡献优秀专家、教学名师； 基本情况 带头人 教学情况 组织管理 2.具有较深的学术造诣和创新精神，2000年以来承担有1项以上省部级或省部级以上科研项目，获得有多项3.带头人积极从事开展改革研究，2000年以来获得1项省级及以上教学奖励； 4.长期致力于课程建设，坚持为本科生授课，主持或参与有省级及以上精品课程建设； 5.品德高尚、治学严谨、具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力； 10 科研情况 省部级及以上科研奖励； 20 分值 1.教学工作密切结合社会、经济发展及行业需要，不断更新教学内容； 教学内容 课程建设 教学工作 教材建设 实践教学 改革措施 质量管理 2.重视课程建设，成效显著。已立项2门及以上省级精品课程或1门及以上国家级精品课程； 3.积极选用教育部推荐教材、国家规划教材、教育部面向21世纪课程教材等高水平教材；团队成员承担有教育部面向21世纪教材或国家规划教材的编写任务；教材使用效果好，范围广，获得过优秀教材等相关奖励； 4.积极开展实践教学，引导学生进行研究性学习和创新性试验，培养学生发现、分析和解决问题的能力； 5.团队特色鲜明、符合专业和课程建设需要，教学改革措施切实可行，加强优质教学资源建设，教学方法科学、手段先进； 6.在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续发展的教学质量管理措施、教学效果好，对所在专业人才培养做出重要贡献； 指标 评审要素 评审标准 1.积极开展结合专业特点和人才培养要求，开展教学改革与创新，2000年以来有5项省部级及以上教改项目；教改项目 教学研究 教改论文 教学成果 （面向21世纪课程改革计划、新世纪教学改革工程、教育部教学基地、国家级双语课程改革、实验教学示范中心、国家级精品课程、特色专业等） 2.积极开展教学研究，在国家核心刊物发表有多篇教学改革研究论文； 3.教学改革特色鲜明、措施有效，且推广应用情况良好，产生了较好的示范效应，2000年以来获得有2项以上省级教学成果奖或1项国家级教学成果奖； 科研情况 科研项目 科研促教学 培养措施 培养效果 建设规划 合作机制 1.积极开展科学研究，科研水平高，至少主持有2项以上的国家级科研项目和多项省部级科研项目； 2.科研成果积极向教学转化，科研促教学成效显著； 1.指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平的措施科学、合理； 2.青年教师培养成效显著，35岁以下青年教师具有硕士学位不低于90%，且拥有博士学位比例不低于20%； 3.积极接受相关教师进修，成效显著； 1.团队发展目标明确，发展规划科学合理； 2.合作机制良好，有利于团队的可持续发展； 5 5 10 20 分值 30 教师培养 团队建设规划

云南省高等学校省级教学团队建设立项评审指标体系（试行）（高职高专）

一级指标 1-1 综合水平 1-2 1.团队组知识年龄结构 成 24分 1-3 职称结构 1-4 双师结构 2.团队带2-1 头人 22分 学术水平 二级指标 评审要素 团队设置(1) 整体素质(3) 成果(4) 学历比例(2) 年龄结构(1) 正高比例(2) 高级比例(2) 中级比例(1) “双师”比例(3) 兼职教师(5) 师德(1) 治学理念(1) 影响力(3) 技术服务(2) 带头人师德高尚、事业心强、理念先进、治学严谨、富有开拓创新精神；学术水平高，在本行业的技术领域有较大的行业影响力和较高知名度；具有企业技术服务或技术研发经历。 教学团队具有合理的职称结构，有1名以上正高级技术职务，高级技术职务教师达到35%以上，中级以上技术职务达到75%以上。 教学团队具有合理的学历和知识结构；老中青搭配，年龄结构合理，形成梯队。 教学团队设置合理；团队教师师德好，教学团队素质优良、结构合理、数量适当、专兼结合；人才培养和社会服务成果显著。 评审标准 分自评专家备值 打分 打分 注 8 8 3 3 5 4 教学团队中“双师”型教师的比例达到70%以上；专业教师中来自行业企业的兼职教师比例达到30%以上，且有一定比例的高水平兼职教师。 8 8 7 7 2-2 教学能力(3) 带头人教学能力强，教学水平高，教学效果好；承担有省部级及以上教学研究或教改项目；获得有省部级及以上教学成果。 教学水平与教学研究成教研项目(1) 果 教学成果(3) 7 7 重庆工商职业学院教学团队建设项目考核评价办法（试行）

第一条 为加强学院教师队伍建设，推进教学改革，提高教学质量，根据《重庆工商职业学院教学团队建设与管理办法》（渝工商职院校发[2009]12号）的规定制定本办法。

第二条 本办法适用于经批准而建立的院级教学团队中期及建设期满验收考核评价。

第三条 考核原则

（一）坚持定性考核与定量考核相结合的原则。

（二）坚持公正、公平、公开的原则。统一使用同一数量指标和质量指标，做到考核指标公开、考核形式公开、考核结果公开、资助额度公开，实现考核过程和考核结果的公平。

（三）坚持实事求是，客观真实的原则。各项考核指标以各教学团队备案的原始资料和记录为准，禁止弄虚作假。

（四）坚持严格标准、科学考核的原则。真正体现教学团队在教师队伍建设、教学工作推进、教学改革创新、教学质量提高等工作中的先进性和导向性。

第四条 考核的起止时间为学院发文确认教学团队组成之日起至三年对月止。 第五条 考核依据和考核内容

（一）根据《重庆工商职业学院教学团队建设与管理办法》、《重庆工商职业学院教学团队建设项目指标评审体系》（以下简称《项目指标》）（附件1）和《重庆工商职业学院教学团队建设项目任务书》（以下简称《任务书》）（附件2）进行考核。中期检查重点以《任务书》的中期建设目标为依据；期终考核以《任务书》的建设目标和《项目指标》为依据，包括教学团队的组成、团队建设规划、专兼结合的机制、团队带头人、团队结构、人才培养、科研及社会服务、加分项目等方面。具体内容及指标见附件1。

（二）只有符合教学团队的专业（群）及相关领域，并在团队建设考核起止时间范围内产生的教研成果或科研成果，方可纳入考核的范围。

（三）所有成果必须标注“重庆电大”、“重庆工商职业学院”为作者第一完成单位；公开发表论文类必须是第一作者；科研项目及成果市级（含）以下排名前三位有效，市级以上排名前五位有效。

第六条 考核评价程序和办法

（一）实行团队建设中期、期末考核制度

（二）中期考核

1．项目建设中期，由教学团队负责人召集团队成员，在认真总结并完成《重庆工商职业学院教学团队建设项目进展报告》的基础上，填写《重庆工商职业学院教学团队建设项目中期考核评价表》（以下简称《中期考核评价表》）（附件3），于建设第三学期的18周报教务处。

2．教务处根据日常掌握的情况，认真核实相关事实和数据，于1周内向学院教学委员会提交各教学团队的《中期考核评价表》。

3．学院教学委员会召开全体委员会会议，根据各教学团队建设初期制定的《任务书》的中期建设目标，于当期期末前审议、核定各教学团队《中期考核评价表》中各项指标完成情况，给出评价结论。

（三）期终考核

1．项目建设三年期满后，由教学团队负责人召集团队成员，在认真总结并完成《重庆工商职业学院教学团队建设项目总结报告》的基础上，填写《重庆工商职业学院教学团队建设项目期满验收考核评价表》（以下简称《期满验收考核评价表》）（附件4），于次月报教务处。

2．教务处根据日常掌握的情况，认真核实相关事实和数据，于1周内向学院教学委员会提交各教学团队的《期满验收考核评价表》。

3．学院教学委员会召开全体委员会会议，根据各教学团队《期满验收考核评价表》

内容，对照《项目指标》相关指标完成情况，进行审议、评分，给出评价结论，并在院内公示五个工作日。

4．经公示无异议，或有异议但经核查并不影响考核结论，则团队建设项目考核验收结果生效。

第七条 考核结果及运用

（一）中期考核结果分为“不通过”和“通过”两种

1．通过者，学院在建设初期拨发50%的建设经费基础上，拨发余下50%的建设经费，继续建设。

2．不通过者，停拨建设经费，学院给予3个月的整改期，整改后考核合格，学院下拨余下50%建设经费，继续建设。

3．整改期满考核仍不合格者，立即终止该建设项目，按期终考核验收结果为不合格的有关规定执行。

（二）期终考核结果分为优秀、合格、暂缓通过、不合格四个等级。教学团队期满验收考核的最终评分85分（含）以上为优秀；70分（含）～85分（不含）为合格；60分（含）～70分（不含）为暂缓通过；60分（不含）以下为不合格。

1．优秀者，学院一次性奖励5000元，并命名院级重点教学团队，可参加上一级教学团队申报并优先推荐。

2．合格者，学院一次性奖励2000元，可参加上一级教学团队申报。

3．暂缓通过者，学院给予6个月的整改期，整改后考核合格，按合格的有关规定执行；经整改考核仍不合格，按考核验收结果为不合格的有关规定执行。

4．不合格者，扣还建设过程中团队内校内人员的所有劳务费，团队带头人（包括专业带头人）当年年度考核不得评优。

5．合格及以上等级者，其成员根据《重庆工商职业学院教学团队建设与管理办法》的规定，同等条件下，在参加国内外学术交流、申报科研和教改项目、出国进修等学术活动，以及在职称、职务、工资晋升等方面予以优先考虑。

第 附则

（一）本办法经学院教学委员会审议通过后，自2009年9月起执行。

（二）本办法在执行中发现需要修改的，由教务处提出修改意见报学院教学委员会审议通过后执行。

（三）本办法由教务处负责解释。

附件：1.重庆工商职业学院教学团队建设项目指标评审体系

2.重庆工商职业学院教学团队建设项目任务书

3.重庆工商职业学院教学团队建设项目中期考核评价表 4.重庆工商职业学院教学团队建设项目期满验收考核评价表

附件1：

重庆工商职业学院教学团队建设项目指标评审体系

一级 指标 二级 指标 1-1 评审要素 评审标准 团队教师师德好，教学团队成员数量适当、专兼结合，结构合理：团队设置2 专任教师五人以上，完成学院规定教学工作量，质量考核良好；行习指导、教材开发效果好。 1.团队1-2 组成 知识年龄 结构 18分 1-3 学历比例2 教学团队成员具有能够适应专业教育教学需要的学历结构、年龄结年龄结构1 构。 高级比例2 教学团队具有合理的职称结构，团队成员中高级技术职务教师达到3 综合水平 整体素质3 业企业兼课教师三人以上，积极参与课程开发、课程教学、项岗实5 分值 职称结构 中级比例2 25%以上，中级技术职务教师达到40%以上。 教学团队中“双师”素质教师的比例达到70%以上；专业教师中来自双师比例3 * 行业企业的兼职教师比例达到20%以上，且有一定比例的高水平兼职双师结构 兼职教师3 * 教师。 1-4 2.团队建2-1 规划 结合校企实际、针对专业（群）发展方向，制订适应和满足专业人设规划 团队建设建设规划4 * 才培养需要的切实可行的团队建设规划，建立有教师引进和进修培养制度，有团队建设规划，实现团队的可持续发展； 4 6 4 10分 2-2 教师职业发展规划 2-3 团队教师培训进修 3.专兼结职业发展规划制订适应和满足专业人才培养需要的教师职业生涯规划，教师职业3 * 教师培训进修3 发展规划科学合理，具有良好的可操作性和可实现性。 三年内专任教师到企业一线参与生产、管理、服务和技术开发时间人均40天以上，参加高校或市级以上行业新知识、新技术培训人均不少于两次。 3 3 3-1 合的机制 合作机制7 发挥各自优势，分工协作，形成公共基础课程、专业基础课及教学 合作机制4 及成效 设计主要由专任教师完成、实践技能课程积极聘用具有相应高技能7分 水平的兼职教师讲授的机制。 一级 二级 评审要素 评审标准 分值 指标 指标 师德、治学理师德高尚、事业心强、理念先进、治学严谨； 4-1 念1 具有较深的学术造诣和开拓创新精神，在本行业的技术领域有较大4 4.团队带整体情况 学术水平2 的行业影响力和较高知名度； 技术服务1 具有企业技术服务或技术研发经历。 头人 4-2 15分 教学水平教学能力2 教学能力强，教学水平高，教学效果好； 3 与教学研教研项目1 承担有省部级及以上教学研究或教改项目。 究成果 团队积极采取措施，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学院专任教师企业实践的经常化和有效性； 保障措施3 根据专业（群）人才培养需要，学院专任教师和行业企业兼职教师具有较强的组织、管理、协调和领导能力，善于整合与利用社会资4-3 组织能力4 源，制定切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，并通过有效的团队管理组织实施，形成强大的团队凝聚力和创造力； 组织与管领先水平2 能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，把握专业（群）建设与教学理能力 运行机制2 改革方向； 形成了良好的团队建设运行机制。 5-1 建立了以行业企业知名专家、高级技术人员为主体的专业教学指导委专业（群）员会，每年至少1次共同研究和制订（修改）人才培养方案、实践教校企合作3 人才培养学方案和核心专业课程标准、教材开发方案、职业技能考核标准； 培养方案3 方案的开及时跟踪分析职业岗位能力要求和更新变化，所形成的工学结合的人发、设计 才培养方案能满足行业企业对毕业生的要求。 根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，构建教学内容，建立了突出学生职业能力培养的课程标准，教学内容4 教学过程注重学生职业能力培养；改革教学方法和手段，融“教、5-2 教改课程3 * 学、做”为一体，强化学生的职业能力培养； 精品课程3 三年内完成至少5门专业课程教学改革并经学院验收合格； 5.人才专业（群）有至少2门院级精品课程； 人才培养顶岗实习3 * 培养 学生顶岗实习半年，且效果好； 方案的实人才共育2 团队分工协作，行业企业参与实施人才共育的形式、途径与方法得 开发教材2 * 当，效果好； 40分 施 实践教学3 与行业企业共同开发适应高职教学需要的教材至少1种； 不断改善实训、实习基地条件，建设有一定数量、满足教学要求的校外实训基地，使用效果好。 教改思路3 教学理念先进，教改思路清晰，教学改革有创意； 5-3 教研项目3 * 三年内完成至少2项院级及以上教学改革课题研究； 教学改革 教研论文3 * 在公开刊物上发表至少3篇教育教学改革研究论文。 就业率2 本专业毕业生每年就业签约率均不低于当年学院规定的目标； 5-4 专业对口率毕业生主要从事所学专业工作，专业对口率较高； 毕业生情1 专业（群）毕业生职业素养较好，技能水平较高，受到用人单位欢况 社会评价2 迎，社会认可度较高。 6.科研及6-1 科研项目3 * 三年内完成至少2项院级及以上科研课题研究。 社会服务 科研项目 8 6 20 9 5 3 6-2 公开刊物上发表至少3篇（或核心期刊2篇或权威期刊1篇）学术科研论文3 * 10分 科研成果 论文。 依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术服6-3 务等社会服务，具有良好的社会声誉；完成横向课题（或大中型企社会服务4 业技术改造项目、设计项目）一项以上或社会培训50人次以上或担社会服务 任企业常年技术、管理咨询顾问2人以上。 “*” 为必须完成的指标 加分项目： 项目名称 加分细则 重大项目1项：主持者12分，前4位参与成员分别计10、8、6、4分 重点项目1项：主持者10分，前4位参与成员分别计8、6、4、国家级 2分 一般项目1项：主持者8分，前4位参与成员分别计6、4、3、2分 重大项目1项：主持者6分，前2位参与成员分别计4、2分 省部（市）级 重点项目1项：主持者4分，前2位参与成员分别计3、2分 一般项目1项：主持者2分，前2位参与成员分别计1、1分 一等奖1项：主持者25分，前4位参与成员分别计20、15、10、5分 二等奖1项：主持者20分，前4位参与成员分别计16、12、8、国家级 4分 三等奖1项：主持者15分，前4位参与成员分别计12、9、6、3分 一等奖1项：主持者10分，前4位参与成员分别计8、6、4、2分 二等奖1项：主持者8分，前4位参与成员分别计6、4、2、1省部（市）级 分 三等奖1项：主持者6分，前4位参与成员分别计4、2、1、1分 精品课程建设成国家级10分；市级6分。 果 备注 3 4 完成教研教改、科研项目 获得教学成果、科研成果（或作品展）奖 教学质量与改革工 示范性实训基地国家级10分；市级6分。 或应用技术推广中心 特色专业建设成国家级15分；市级8分。 果 一等奖1本：主编加10分，副主编加8分 国家级 二等奖1本：主编加8分，副主编加6分 三等奖1本：主编加6分，副主编加5分 获奖教材 一等奖1本：主编加5分，副主编加4分 副主编排名前省部（市）级 二等奖1本：主编加4分，副主编加3分 2位有效 三等奖1本：主编加3分，副主编加2分 国家级 1本：主编加6分，副主编加5分 规划教材 省部（市）级 1本：主编加3分，副主编加2分 一等奖1项：10分 国家级 二等奖1项：8分 三等奖1项：6分 其他教学资源获奖 一等奖1项：5分 省部（市）级 二等奖1项：4分 三等奖1项：3分 全国一级1、2、3等1项：分别加8、7、6分 全国二级1、2、3等1项：分别加7、6、5分 关于等级认教师本人参加技全国三级1、2、3等1项：分别加6、5、4分 定，详见《学全市一级1、2、3等1项：分别加5、4、3分 能大赛获奖 生学习技能竞全市二级1、2、3等1项：分别加4、3、2分 全市三级1、2、3等1项：分别加3、2、1分 赛活动指导教技能水平 全国一级1、2、3等1项：分别加7、6、5分 师奖励办法全国二级1、2、3等1项：分别加6、5、4分 （试行）》（渝指导学生竞赛获全国三级1、2、3等1项：分别加5、4、3分 电大校发全市一级1、2、3等1项：分别加4、3、2分 奖 [2009]21号） 全市二级1、2、3等1项：分别加3、2、1分 全市三级1、2、3等1项：加1分 其它 视情况研究决定 说明：1、为激励团队建设，重庆市教委、电大一级的课题研究及成果奖励的加分对应“市级”项目执行。

程项目 2、团队或成员在同一项目上所获加分值，只按最高级别予以认定，不累加，不重复。 3、多项分值可以累加，但最高加分不超过25分。

一级指标 二级指标 评审要素 组织能力(4) 2-3 组织与管理能力 领先水平(2) 团队建设规划(1) 运行机制(1) 校企合作(4) 教改专业(1) 培养方案(2) 专业特色(1) 评审标准 带头人具有较强的组织、管理、协调和领导能力，善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业（群）建设与教学改革方向，保持专业（群）建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业（群）发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展；形成了良好的团队建设运行机制。 针对区域经济和社会发展的需求，校企合作进行专业（群）人才培养方案的开发、设计；所在专业为校级以上教学改革（精品建设）专业；及时跟踪分析职业岗位能力要求和更新变化，所形成的工学结合的人才培养方案能满足行业企业对毕业生的要求；富有高职教育专业特色。 根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，构建教学内容，分值 自评打分 专家打分 备注 2.团队带头人 22分 8 8 8 8 3-1 专业（群）人才培养方案的开发、设计 3.人才培养情况 3-2 教学内容(3) 精品课程(2) 顶岗实习（1） 人才共育（2） 开发教材（1） 教材水平（4） 实践数学（4） 建立了突出学生职业能力培养的课程标准，教学过程注重学生职业能力培养；改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生的职业能力培养；有1门以上省级精品课程；学生顶岗实习半年，且效果好；行业企业兼职教师授课总学时较高；团队分工协作，实施人才共育的形式、途经与方法得当，效果好；与行业企业共同开发教材；有1本以上教材列入国家规划，有1本以上教材获得省部级及以上奖励；校企合作，不断改善实训、实习基地条件，建设有省级以上财政重点支持建设的高水平生产性校内实训基地，开展内容先进的实训项目训练，建设有一定数量、满足教学要求的校外实训基地，实践教学特色明显。 38分 专业（群） 人才培养方案 的实施 17 17 教改思路（2） 3-3教学改革 及成果 教研项目（1） 教研论文（2） 教学成果(2) 一级指标 二级指标 评审要素 就业率(1) 专业对口率(1) 社会评价(4) 科研项目(2) 科研论文(1) 科研成果(2) 社会服务(3) 教学理念先进，教改思路清晰，教学改革有创意；团队成员承担省部级以上教学研究或改革项目；公开发表教学研究论文15篇以上，有省部级以上教学成果或相应的教学奖励1项以上。 7 6 评审标准 所在专业的毕业生就业率在90%以上，在省内同类专业中居领先水平；毕业生主要从事所学专业工作，专业对口率高；有实际证据和事例表明实现了高技能人才的校企共育，专业（群）毕业生职业素养好，技能水平高，深受用人单位欢迎，社会认可度高。 承担有省级以上或横向科研项目5项以上。 分值 自评打分 专家打分 备注 6 6 3.人才培养情况 3-4毕业生情况 38分 4-1科研项目 4.技术服4-2科研成果 务情况 8分 4-3技术服务 2 3 1 3 公开发表科研论文10篇以上；有省级以上科研成果或获得过相应的科研奖励。 依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。 建立有教师引进和进修培养制度，有适应和满足专业人才培养需要的团队建设规划。 3 1 2 3 1 1 2 2 5.团队建5-1团队建设规划 建设规划(1) 设规划 3分 5-2教师职业发展职业发展规划(2) 教师职业发展规划科学合理，具有良好的可操作性和可实现性。 规划 6.专兼结合的制度6-1管理制度 保障 校企双方制度健通过校企双方的人事分配和管理校企双方，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性。 全(2) 5分 6-2执行效果 合作机制(3) 根据专业（群）人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成公共基础课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相 应高技能水平的兼职教师讲授的机制。 南京市职业教育 “双师型”优秀专业教学团队建设标准

（征求意见稿）

一级指标 二级指标 综合水平 知识年龄 团队组成 职称结构 双师结构 建 设 标 准 1．团队教师素质优良，教育教学理念先进，师德修养好； 2．团队设置合理，专兼结合，教师人数9人以上（专业师生比例1：30以内）； 3．人才培养和社会服务成果显著，三分之一以上成员有市级及以上优秀教学成果。 1．团队成员知识、学历结构合理，硕士及以上学历/学位比例不低于20%； 2．团队老中青结合，35岁以下青年教师比例不低于30%，年龄结构合理，形成梯队发展。 团队成员职称结构合理，高级专业技术职称比例不低于35%，中级以上（含高级）专业技术职称比例不低于65%。 1．团队教师中获高级及以上专业职业资格证书/行业执业资格证书比例达到85%以上； 2．团队中来自行业企业的兼职教师比例达到25%以上，兼职教师原则上应该具有中级及以上专业技术职称，且必须具有技师及以上专业职业资格证书/行业执业资格证书。 1．师德高尚、事业心强、理念先进、治学严谨、富有开拓创新精神； 2．具有“南京市专业学科带头人”或“南京市优秀青年教师”等称号； 3．专业水平高，专业拓展和研发能力强，在全市本专业领域有一定的影响力和知名度，在市级教研活动中发挥骨干带头作用； 4．担任企业技术顾问或具有3年以上企业技术服务和技术研发经历。 团队带头人 专业水平 教科研水平 1．教学能力强、水平高，教学效果好，学生欢迎，同行认可； 2．近3年开设市级及以上公开课或讲座，担任省/市专业教研中心组成员； 3．近3年承担市级及以上教学研究或教改项目（课题），有市级及以上优秀教学成果奖； 4．近3年公开发表或获奖的市级及以上教育教学论文不少于3篇。 1．具有较强的组织、管理、协调能力，团队及成员规划科学合理； 2．团队建设运行机制良好，凝聚力、创造力强。 1．团队建设中长期规划能适应和满足专业人才培养、教师专业成长的需要； 2．团队建设年度计划目标明确，措施有力，可操作性强。 1．教师发展目标明确，学有所长，业有所攻，优势互补，形成合力； 2．激励中青年教师专业发展，措施合理，成效显著； 3．建立教师引进和进修培养制度，每位教师每两年至少有两个月企业实践经历。 管理能力 规划目标 教师发展

专业建设 1．针对区域经济和社会发展需求，校企合作进行专业人才培养方案的开发与设计； 2．所在专业建设成为省级品牌专业或特色专业； 3．跟踪产业发展趋势和行业动态，调整和设置专业专门化方向，工学结合，符合专业人才培养要求。 1．根据技术领域和职业岗位的要求，参照职业资格标准，课程体系科学合理，教学内容丰富匹配； 2．自编或与行业企业共同开发优质教材，有1本及以上专业教材列入省级及以上规划教材； 3．重视优质教学资源、网络信息资源建设，开发建立专业主干课程资源，专业课程改革特色显著； 4．开设相应的专业选修课程，拓宽学生知识，培养关键职业能力。 1．建立突出学生职业能力培养的课程标准，注重学生职业能力培养，改革教学方法和手段，理实一体化教学效果好； 2．课堂教学市级检查听课均达B课以上，其中1/3课达A课（青年教师A课率不少于1/3）； 3．近3年，除带头人以外，团队其他成员主持或参与1项市级及以上教学研究或改革项目（课题）； 4．团队分工协作，建成有省级以上实训基地，开展内容先进的实训项目训练，实践教学过程完整，训练科学充分，实践教学特色明显。 1．近3年，团队成员公开发表或获奖的市级及以上教育教学论文人均不少于2篇（青年教师每人不少于1篇）； 2．近3年，团队成员指导学生并亲自参加省级技能大赛，分别获得学生、教师二等奖及以上奖项各1名以上；团队成员指导学生参加省创新大赛，获得二等奖及以上奖项1次以上； 3．近3年，团队成员参加市级及以上信息化大赛获得三等奖及以上奖项1次以上，或参加省市“两课”评比获得示范课1次以上，或参加市专业教师教学基本功综合比赛获得一等奖1次以上。 1．毕业生对口就业率达85%以上，在省内同类专业中居领先水平，学生就业质量高； 2．毕业生双证率达100%，参加市课程统考和技能年段标高统测超过市均分； 3．团队成员学生评教总体满意度在85%以上； 4．校企共育技能型人才，毕业生职业素养好，技能水平高，用人单位欢迎，社会认可度高。 资源建设 团队建设 教学改革 教学成果 质量评价 社会服务 1．坚持产学研结合的专业改革，产学研紧密结合， 积极向教学转化，生产与科研促进教学成效显著。 2．开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，社会声誉良好，专业培训每年达400人次以上。 附件二：

南京市职业教育公共基础课程优秀教学团队建设标准

（征求意见稿）

一级指标 二级指标 综合水平 知识年龄 团队组成 职称结构 团队形式 建 设 标 准 1．团队教师素质优良，教育教学理念先进，师德修养好； 2．团队教师人数9人以上，团队成员各有所长，优势互补，形成合力； 3．三分之一以上成员有市级及以上优秀教学成果。 2．团队成员知识、学历结构合理，硕士及以上学历/学位比例不低于20%； 2．团队老中青结合，35岁以下青年教师比例不低于30%，年龄结构合理，形成梯队发展。 团队成员职称结构合理，高级专业技术职称比例达30%以上，中级以上（含高级）专业技术职称比例不低于65%。 公共基础课程教学团队分为两种形式：第一种是同一学科教师组成的教学团队，第二种是多个学科教师围绕一项专题工作任务组成的教学团队（如“单招” 教学团队）。 1．师德高尚、事业心强、理念先进、治学严谨、富有开拓创新精神； 2．具有“南京市学科带头人”或“南京市优秀青年教师”称号； 3．专业水平高，在全市职教系统有较高知名度，在市级教研活动中发挥骨干带头作用，在团队中发挥示范引领作用。 团队带头人 专业水平 教科研水平 1．教学能力强、水平高，教学效果好，学生欢迎，同行认可； 2．近3年开设市级及以上公开课或讲座，担任省/市学科教研中心组成员； 3．承担市级及以上教学研究或教改项目（课题），近3年公开发表或获奖的市级及以上教育教学论文不少于3篇。 3．具有较强的组织、管理、协调能力，团队及成员规划科学合理； 4．团队建设运行机制良好，凝聚力、创造力强。 管理能力

规划目标 1．团队建设中长期规划能适应和满足专业人才培养、教师专业成长的需要； 2．团队建设年度计划目标明确，措施有力，具有良好的可操作性； 3. 建立教师进修培养制度，校本培训方案详尽，措施科学合理。 1.教育教学理念先进，深入推进教学改革，思路清晰，方案科学，措施得力； 2.积极推进教学模式、方法和手段的改革，强化学生的综合职业能力培养，满足学生专业学习的需要； 3.团队成员参加省信息化教学大赛获得三等奖及以上奖项1项，或获得市级信息化教学大赛一等奖； 4.教学改革成效显著，其成果获市级以上奖项。 1.教学设计科学合理，全面开展有效教学，课堂教学目标达成度高； 2.市级检查听课中，团队成员均达B课以上，其中三分之一课达A课（（青年教师A课率不少于1/3）； 3.团队成员参加省市“两课”评比获得过示范课或市级一等奖1次以上，参加市级教学基本功比赛获一等奖1次以上； 4.学生参加市级学科统考成绩超过市均分。 1.近3年，团队成员公开发表或获奖的市级以上教育教学论文人均不少于2篇，青年教师每人不少于1篇； 2.承担3项以上市级课题研究； 3.有1项以上科研成果已经转化并应用于教学。 1.重视优秀教学资源建设，搜集并开发课程教学资源，建立网络信息资源库； 2.团队内实现资源共享，并积极向同行传播和辐射优秀资源。 教学改革 团队建设 课堂教学 教育科研 资源建设 特色创新

1.积极参与行业调研与企业实践，创新人才培养模式； 2.80%的团队成员开设选修课或组织开展学生社团活动； 3.指导学生参加“文明风采”大赛获得全国一等奖； 4．在课程建设、课堂教学或教科研方面改革创新，成绩显著，形成特色与风格。