口理论方舟口 语文教学优质应重视学生舍作学 江苏省南京市百家湖中学徐勇 【摘要】 课堂教学管理是学校管理的中心环节，追求优质的教 学效果是每个学校、每个老师的最高期望。合作学习是近 年来倡导的高效课堂的基本学＊－７形式。这种方式激活了学 生思维，使之不断放射出创新的火花，让语文课堂绽放出 绚丽的光彩，为语文教学增添了无穷的活力。本文着重探 讨了如何提高语文教学优质，如何重视合作学习的方法。 【关键词】 语文教学高效课堂合作学习方法 《初中语文新课程标准》指出：语文课程是“开放而富 有创新活力”的。语文教学“必须面向全体学生，使学生获 得基本的语文素养”。很明显，传统的语文教学方法有其局 限陛，采用合作学习法或许还能为语文教学带来一片生机。 第一，合作学习将课堂还给了学生，为学生营造了一 方可以自由翱翔的天空。关于创造教育，陶行知先生曾提 出过“六大”，即：学生的头脑，使他们能想； 学生的双手，使他们能干；学生的眼睛，使他们 能看；学生的嘴，使他们能谈；学生的空间，使 他们能到大自然大社会中去取得丰富的学问；他们的 时间，使他们能够干一点自己高兴干的事情。合作学习具 有“多元互动”性，它跟以传授知识为目的的教育有着本 质的不同。在语文教学过程中开展小组合作学习，并不是 要求我们将一篇篇有血有肉的课文“碎尸万段”之后硬塞 给学生，而是要求我们充分尊重学生的个性，义无反顾地 为学生身心的健康发展架桥铺路。合作学习着眼于学生主 体能动作用的充分发挥，给学生提供了更多的自主参与、 自主活动和自主实践的机会，还给了学生一方可以在祖国 语言文字的天空里自由翱翔的天空。所有这些，不正是陶 行知先生“六大”思想的具体表现吗？合作学习对于 语文创造教育来说，是非常有益的。 第二，合作学习更能激发学生学习语文的兴趣。俗 话说得好： “兴趣是最好的老师。”作为重要的非智力因 素之一的兴趣，在语文教学过程中有着举足轻重的作用。 它是学生对学习活动或学习对象的一种力求趋近和认识的 趋向，也是学生学习动机中最现实、最活跃的成分。著名 心理学家皮亚杰说： “所有智力方面的工作都要依赖于兴 趣。”语文教学也不例外。我们要想让学生热爱语文、学 好语文并运用好祖国的语言文字，我们要大力提高学生的 语文素养，首要的就是必须引发学生的学习兴趣，要做到 像陶行知先生所说的那样：让学生干一点自己高兴干的 事情。在合作学习的过程中，教师要依据一定的思路创设 问题情境，使学生通过相互合作、相互讨论进入“不愤不 启，不启不发”的境界。学生有了这样的学习兴趣，语文 课堂也就会显得轻松活泼。 第三，合作学习更有助于学生想象力的培养。创造教 育要求打破传统的思维定势，加强学生创造思维能力的训 练。而学生创造思维能力的训练，又必须以学生想象力的 培养为前提。爱因斯坦说： “想象力比知识更重要，因为 知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进 步，并且是知识进化的源泉。”语文是一门鲜活的人文科 学，再说，事物的正确答案往往又不止一个，如果因为我 们的标准答案而禁锢了学生的思想，就势必会浇灭学生创 造思维的火花。我们的每一堂语文课理所当然应该最大限 度地学生的手脚，为学生留下更多的向往，让学生自 己更多地去思考，去想象。只有通过合作讨论让想象插上 了翅膀，学生才能举一反三，闻一知十，触类旁通；也只 有通过学生的合作学习，才能够使其发现别人所没有能够 发现的东西，发掘出更加多的祖国语言文字的瑰宝，从而 达到创造教育的目的。 第四，合作学习培养了学生创新意识。做为一名教 师，不仅要使学生掌握知识，发展能力，更重要的是对学 生进行创新意识、创新思维、创新能力和创新精神的培 养。特级教师钱梦龙先生在执教《愚公移山》时，有两 个典型的范例：一是“愚公年且九十”的“且”字，钱先 生没有直问其意，而是问： “愚公九十几岁？”学生稍感 疑惑之余，简短合作讨论后顿悟“且”为“将近”意，愚 公还没到九十岁，只是将近九十。二是“邻人京城氏之孀 妻有遗男”的“孀”字与“遗”字，钱先生也没有直解其 意，而是问： “邻居小孩去帮助愚公挖山，他爸爸同意 吗？”学生看了课文小组合作交流后都高兴得笑了起来， 说： “他没有爸爸呀！”“你是怎么知道的？”“因为他妈 妈是孀妻，他是遗男呀！”这样就使“孀”“遗”二字之义 迎刃而解，学生的学习兴趣也更加浓厚了。这是钱先生日 常教学中两个富有创造性的提问，学生在合作学习轻松地 氛围中达到了优良的教学效果。由此可见，合作学习可以 激活学生高级认知能力参与学习活动，使学生对新概念、 新知识的掌握通过高水平的思维加工来达成而不再依赖过 多的机械记忆。合作学习是激发学生创新意识、思考 和主动发展的最有效方法。教育实验研究表明：学生合作 学习可以克服教师单调、枯燥地讲解知识，将知识强加于 人的弊端，利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交 换，培养学生向他人学习的习惯和合作、竞争、交往等现 代意识，学生在学习过程中积极参与，公平竞争，彼此交 往、合作，形成良好的心理素质；相互讨论学习能调动和 激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生共同进步的集体 主义精神。 合作学习是对陶行知先生“教人求真，学做真人”思 想的一种继承与发展。它是一种以充分发挥学生主体能动 作用为前提的教学，它既可以最大限度地调动学生学习的 积极性和主动性，又可以让学生学会学习，真正感受到求 知是一件快乐的事情。它可以让学生在语文学习的过程中 更多地体味到“发现的喜悦”和“创造的喜悦”，把一个 时空有限的课堂变成了学生人人参与、个个思考、相互研 讨的无限空间，从心理上保证了学生愿参与的可能，从时 空上保证了学生能参与的条件，学生间因原有认识特点、 经验水平的差异而对学习问题理解有差异，经过讨论不 仅使理解更加丰富和全面，而且相互启迪。这种教育方式 激活了学生思维，使之不断放射出创新的火化，让语文课 堂绽放出绚丽的光彩，为语文教学增添了无穷的活力，因 此，教学“优质”应重视学生合作学习，让学生真正成为 课堂的主人。 【参考文献】 【１】初中语文新课程标准 【２】陶行知教育理论思想 Ｉ教１Ｉ教学研究 ｆ椎更溅功毫鼯
