（河北省秦皇岛市海港区萃文中学）
课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。在数学教学中教师要培养学生学习的积极性和主动性，注重基循序渐进，使之达到学习有兴趣，有方法，爱学会学，提高课堂学习效率。础，
中学数学高效课堂问题情境对于中学数学教学来讲，如何提高教学效率和教学效果成为了重要的教学目标，为了达到这一教学目标，我们就要抓住课堂教
学的有利时机，
积极构建高效课堂，使中学数学课堂更具实效性，达到提高教学效率和教学效果的目标。从目前中学数学教学实际来看，构建高效课堂不但是满足教学需要的必然选择，同时也是达到教学目标的重要手段
一、
让学生充分认识数学的应用价值数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。
二、备课时注重问题情境，让学生亲近数学一个好的情境，就是一节课的良好开端，为整节课的成功奠定了坚实的基础。数学教学要紧密联系学生的实际和生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣，有利于学生自主学
习、合作交流的问题情境（如
“活动式情境”“生活化情境”）。通过活动，
通过学生的体验和探究，提出隐含在活动中的问题。在对问题的研究中，
揭示新知识。紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学的生活素材，用具体生动、形象可感的例子解释数学问题，让学生看得见、摸得着，从而不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼虚无缥缈。其实质在于揭示事物的矛盾或引起学习主体内心的冲突，打破主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激
发内驱力，
使其进入问题者的“角色”，真正“卷入”学习活动之中，达到激发兴趣、掌握知识、提高能力的目的。因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学习做好充分的心理准备，让学生亲近数学。
三、突出学生主体，注重思维过程
新课程新理念下的教学活动，
要注重学生的思维过程，要创造性地把思维过程“复现”出来，不要略去自己探求问题解决的过程。教师必须尊重学生的主体地位，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，不能把数学课堂教学
拘快为“教授知识、应考升学”的训练场，应该引导学生联系生活实际，向课外拓展延伸，培养学生形成善于观察现象、提出问题、研究问题、解决问题、总结知识和规律的能力的习惯。数学课的主要形式是解题。解题的过程一般为审题一探索一表述。审题的核心手段是观察；探索的重要途径是联想与变换；表达的基本要求是简洁与规范。对于典型的考题，首先，要注意展现思路形成的过程，通过猜想、类比、归纳等数学方法提出问题的解决方案。其次，要
突出思路的探索过程，教师通过
“得什么？为什么？怎样想到的”问答，在失败到成功的过程中，暴露学生的自然思维过程，暴露方法择优过程和解题偏差纠正过程，使学生了解自己不完善或错误
的地方，及时转变思维方向、方法和策略。整个教学过程要全面展
示知识发生、发展的全过程。并发挥学生的主体作用，充分调动学
生参与教学的全过程，
让全体学生能在躬行地探索中理解知识，掌握方法，领悟数学思想。
四、营造和谐教学氛围，构建新型师生关系
高效课堂就是要实现知识面前师生平等。课堂洋溢的是知识探究的思维火花，教师对学生的评价不应只是优与差，还应有鼓励评价。课堂上没有权威与听众，有的是对知识的追寻，对各种思维
的肯定。例如，在《勾股定理》一课中，为了得出勾股定义，通过学生小组讨论，
在交流中逐步完善自己的学习成果。在学生交流的基础上得出严格的定义，对于学生的不准确的叙述，可以让学生讨论解决，进而帮助学生得出定义，培养学生的语言表达能力。
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到
“心理安全”
和“心里自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教师不能上演“独角戏”“满堂灌”，要努力实现师生之间的双
向交流，使双方经常性地换位思考，多从对方的角度看问题，这样
才可能避免误解和消除误会，
不影响教学工作。教师关心和尊重学生，使学生体会到人和人之间是平等的，心灵与心灵之间是相通的，就能达到更好地教育学生的目的。
五、践行新课程理念，优化教学过程在教学中，教师要将知识内容进行弹性处理，适应不同层次的学生和每个学生的不同的认识阶段，将新教材的弹性和学生的个
性差异融于教法之中。为此，
一要关注学生的需求，如学习目的、动机、兴趣，即动力因素；激情、自信感、钻研欲，即状态因素；成绩、成果、成功愉快感，即成果因素，以此成为推进教学进程的依据。所有的预设，都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单一线路变
为现在的多元设计。二要减少对学生的控制，
放开对学生的制约。我们会发现学生其实非常聪明，他们有自己独特的思维，有更丰富的答案。教师要做的是更多地了解学生，给他们活动的机会、思考的空间。三要学会真正有效地评价学生。
总之，高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体，常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转
变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，
努力实现教学高质量，课堂高效率。
参考文献：［1］陈爱霞．构建高中数学高效课堂教学策略［J］．赤子，
2014，（01）．［2］郭宏旻，成继红．论新课程背景下的数学有效教学［
J］．教育与职业，
2006，（33）．229
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