高职高专成本会计课程教学改革探讨

高职高专成本会计课程教学改革探讨

作者：李明伟

来源：《商业会计》2012年第08期

一、《成本会计》课程的主要特点

（一）教材前后内容关联性强。《成本会计》课程教材内容是按成本核算的一般流程编排顺序，成本核算的一般流程主要包括要素费用的归集和分配、辅助生产费用的归集和分配、制造费用的归集和分配、生产费用在完工产品与在产品之间的分配、产品成本计算方法和成本报表的编制与分析等内容，这些内容环环相扣，关联性强。

（二）计算方法多，公式多。成本会计中涉及许多计算或分配方法，如辅助生产费用的分配方法有直接分配法、交互分配法、计划成本分配法、顺序分配法和代数分配法；制造费用的分配方法有生产工人工时比例分配法、生产工人工资比例分配法、机器工时比例分配法和年度计划分配率分配法；生产费用在完工产品和在产品之间的分配方法有约当产量比例法、在产品成本按定额成本计算法和定额比例法等七种；产品成本计算的基本方法有品种法、分批法、分步法，分批法又分为—般分批法和简化的分批法，分步法又分为逐步结转分步法和平行结转分步法。每种方法都有一系列的计算公式，学生在学习时很容易混淆。

（三）图表较多，计算程序复杂。在《成本会计》课程中，各种费用的分配和各种成本的计算分别是在费用分配表和成本计算单中进行的。如原材料费用分配表、工资费用分配表、辅助生产费用分配表、制造费用分配表、完工产品成本与月末在产品成本分配表等。再如，成本计算方法中的分步法，有逐步结转分步法和平行结转分步法，每种方法都涉及多个步骤和多个图表，特别是综合逐步结转分步法的每个步骤还要结转费用，如果管理上要求提供按原始成本项目反映的产成品成本资料，还需要编制产成品成本还原计算表。整个成本计算程序繁琐复杂，图表多且表与表之间关系密切。

（四）课程实践性强。成本会计是一门与实际联系非常紧密、操作性极强的课程。一方面要求学生具有扎实的成本会计专业知识和创造性思维，能够根据企业具体情况熟练运用所学知识正确核算产品成本、编制与分析成本报表，及时为企业内部管理提供可靠的成本资料；另一方面必须做到理论和实践相结合，重视多种实践性教学形式与手段在成本会计教学中的运用，提高学生的从业水平，培养学生具有较强的适应实际工作的能力和积极的创新精神，为将来立足社会作好准备。

二、《成本会计》课程教学存在的主要问题

（一）学生理论基础不牢固，综合性思维能力较差。一些学生由于《基础会计》和《财务会计》基础知识掌握不扎实，不能准确地将各项费用分配计入相应的成本费用科目，也不能正确对成本核算各步骤具体业务进行相应的账务处理；对成本核算过程各单一知识点的理解和掌

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握较好，但对综合应用成本会计知识解决企业成本实际问题却显得束手无策；普遍缺乏系统观念，综合性思维能力较差，不能学以致用，融会贯通。

（二）忽视“双师型”教师队伍建设。《成本会计》课程教师不仅应具备较高的成本会计理论知识，而且应具备丰富的实践经验、较强的成本核算和成本管理方面的能力。高职高专院校大多数教师是从学校毕业后直接任教，参加社会实践较少，不具备“双师型”教师资格。对企业生产工艺流程、生产组织特点及管理要求知之甚少，对成本核算、分析、预测和决策等方法在企业的应用也缺乏足够认知，从而导致实践教学不能贴近企业成本会计运行实际，难以达到预期效果。

（三）教学中理论与实践严重脱节，学生动手能力差。传统的《成本会计》教学重知识传授，轻能力培养，一般沿用“理论——实践”教学模式，对实践教学重视不够。在理论教学中学生感觉成本会计理论很抽象，对成本会计理论知识不能深刻理解和掌握，内容前后综合运用难度较大。在综合模拟实训与毕业实习时，学生无从下手，缺乏发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，达不到成本会计实践能力训练的预期目的。学生动手能力较差，难以适应企业会计工作岗位的要求，严重影响了毕业生的就业。

（四）校内实训基地缺乏，校外实习基地薄弱。建立校内实训基地可以借助仿真环境和实训资料，全面、综合和系统地训练成本核算、成本分析和成本控制的基本技能，以巩固课堂教学内容，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。然而，目前建立完善的校内实训基地的高职高专院校却不多，校内实训基地还很缺乏。建立校外实习基地，可以让学生了解企业的生产工艺流程、企业产品特点和企业管理要求等，并且可以组织学生亲身体会成本核算、成本分析、成本预测、成本决策和成本控制等方法在不同企业的应用，增强学生的感性认识。出于多种原因的考虑，实际愿意接收实习学生的企业很有限，成本核算实践岗位严重不足。因此，校外实习基地建设还显得尤为薄弱。

（五）教学方法单一，教学手段落后。目前，成本会计课程的课堂教学主要采用传统的灌输式教学方法，没有将先进的教学理念和传统的教学方法有机结合，没有充分调动学生的学习积极性，师生缺乏互动交流，课堂气氛沉闷，学生对成本核算流程缺乏感性认知，不能系统掌握成本计算的实质，无法实现高职高专院校的培养目标。

很多高职高专院校《成本会计》教学手段还停留在“黑板加粉笔”的模式。由于成本会计的核算存在着编制大量的表格和进行众多的计算，因而在《成本会计》教学中存在很多弊端。比如有的成本计算方法需要填制若干张表格，教师很难将所有成本核算所涉及的表格一一板书讲解，只能依赖教材进行分析，解释数据在各表格间的勾稽关系，根本无法完整演示成本核算的过程。学生不能完全理解数据间的来龙去脉，注意力不易集中，最终影响教学效果。 （六）教学考核方法过于单一。《成本会计》课程实践性很强，成本核算过程的每一环节紧密相连，任何环节出现问题都将影响产品成本计算的正确性。传统考试命题最多只能将某几个知识点组合成一个小综合题进行考核，不能客观反映学生对知识整体结构的掌握程度。同

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时，由于传统的考核方式缺乏对学习过程中的日常考核，即使有实践环节的考核也仅是以低分值的形式体现在平时成绩中，不利于培养学生的学习兴趣和实践操作能力。 三、《成本会计》课程教学改革设想

（一）优化课程整体结构，构建合理的教学内容和课程体系。研究几种比较有影响力的成本会计教材，并结合成本会计理论的发展方向，围绕企业成本核算工作流程对教材内容进行重组。筛选出典型的共同内容作为主体教学内容，特别注意选择一些难易程度适中、应用价值高的代表性案例。在课程内容的组织上应以成本核算的一般流程为主线编排顺序，优化课程整体结构。将《成本会计》课程内容分解为四大教学项目，即项目一、成本会计基本理论；项目二、成本核算的基本理论；项目三、产品成本计算方法；项目四、成本报表的编制与分析。建立成本会计理论与实践教学同步的教学模式，既可以加深学生对成本会计理论的理解，也能提高学生对产品成本核算的感性认识，增强学生分析问题、解决问题的能力，从而有效实施“教、学、做”一体，促进成本会计教学的完善与科学发展。

（二）注重“双师型”教师队伍的建设。为了满足实践教学的需要，可以从以下几方面加强“双师型”教师队伍的建设。第一，积极创造条件派青年教师到企业挂职锻炼，积累企业实际工作经验；第二，鼓励成本会计教师参加高级会计师、注册会计师、会计师等专业技术职称或执业资格考试，拓宽教师的知识视野；第三，从企业聘请包括财务总监和成本会计师在内的人才充实教师队伍，担任成本会计理论课程教学和实训课程指导工作，实现校内师资和校外师资的互补；第四，从企业和其他院校引进德才兼备、熟悉企业组织架构和生产工艺、具有较强实际动手能力的高层次专业人才。

（三）加大校内外实训基地建设，为学生顶岗实习创造条件。加大实训基地建设经费投入，建立能全方位模拟真实工作流程、工作环境和职能岗位的成本会计模拟实训室，并且原始凭证、记账凭证和账簿的印制尽可能与实务工作中一致。针对不同教学内容设计不同的实训形式，改变实训形式单一的现状。比如可以组织学生分组在会计实训室中分别循环扮演会计部门中的不同角色，按会计工作程序进行综合模拟实训，使学生毕业后就能很快胜任成本会计工作。同时加强校外实践基地的建设，组织学生实地了解企业的工艺流程和管理特点，从而加深对成本计算方法选择的理解；还可以让学生进一步了解企业的会计工作环境，尤其是掌握成本会计理论和方法在企业实务工作中的应用。尽量为学生顶岗实习创造条件，或者通过传阅成本核算资料，以增强对成本会计核算工作的感性认知。

（四）加强多种教学方式的运用。按照高职高专人才培养要求，改变传统的课堂教学方法，充分利用多种科学的教学方法，突出教学的职业性、应用性和实践性。在理论教学中合理运用案例分析、专题研讨、演示教学和模拟教学等，将职业能力作为课程内容组合的基础，增强课堂教学的互动性，以提高学生对成本会计的学习兴趣；在实训教学中适当运用项目教学、社会调查、仿真模拟教学、就业岗位实习和课题设计等，突出岗位核心能力，将专业理论知识与专业技能相结合，将教学与技术服务、生产经营相结合，从而培养学生的创新能力、创业能力和实践就业能力。

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（五）合理使用多媒体教学手段。多媒体教学为加强学生的成本会计实际操作能力和综合素质的培养，发挥了重要的作用。教师应充分运用现代化教学手段，制作多媒体教学课件，突破传统的板书教学方式。教学课件的制作应恰当运用动画、音乐、图像、超链接等多媒体技巧，把枯燥无味的成本会计理论表现得形象、直观、生动有趣，提高学生的学习兴趣，营造活跃的课堂气氛。通过在屏幕上展示教学中的大量图表，让学生能够弄清图表中各数字之间的逻辑关系。同时采用多媒体教学可以加大信息量，丰富教学内容，学生能够紧跟教师的思路，取得较好的教学效果。

（六）改革课程考核评价体系。成本会计考核方式应采取理论考试与实际操作相结合，即理论部分实行教考分离制度，实训部分实行操作验收制度，改变传统的课程考核方式比较单一的弊端。将学生的成本会计课程总成绩分解为卷面成绩、课堂互动、课后作业质量、实训成绩和课外活动情况等多个部分，力求客观、全面地反映学生的综合素质和操作技能。这样既符合高职高专会计人才培养目标的要求，又可以减轻学生考试压力，使考核评价贯穿于学习的全过程。X参考文献：

1.刘志娟.高职高专成本会计课程教学改革研究［J］.广东轻工职业技术学院学报，2008，（2）.

2.王晓庆.浅议高职成本会计的教学改革与创新［J］.宿州教育学院学报，2010，（2）. 3.陶燕.关于高职院校《成本会计》课程教学改革的思考［J］.武汉商业服务学院学报，2010，（3）.

4.李艳红.高职高专《成本会计》教学改革探讨［J］.内蒙古农业大学学报（社会科学版），2010，（6）.