ＣＥＰＥ中国电力教育 雨 百 丽 从需求分析入手谈非英语专业研究生英语教学改革 邓长慧 摘要：学习动机形成于学习需求并影响教学质量和效果。文章从动机与需求二者的关系入手，在分析研究生英语学习需求的基础上， 揭示当前研究生英语教学４－＆的问题，从提高研究生英语应用能力的角度，就研究生英语教学改革展开思考。 关键词：研究生英语教学；需求分析；改革；思考 作者简介：邓长慧（１９６７－－），女，湖北枝江人，武汉大学外国语言文学学院，副教授，文学硕士，主要研究方向：英语应用语言学。 （湖北武汉４５００７２） 近年来，高校非英语专业硕士研究生（以下简称研究生） 要符合社会的要求。也就是说，人们必须将个体需求与社会需 英语教学状况备受人们关注。教什么、如何教，学什么、如何 要结合起来，根据社会需要调整个体需求。 学，成为人们谈论较多的话题。本文拟根据需求理论的相关知 近年来，随着 大学英语课程教学要求》的颁布实施、基 识，分析研究生英语学习需求和英语教学现状，探讨研究生英 于网络的多媒体立体化教学体系的推出，基于网络的英语教学 语教学改革的途径。 模式试点的成功和四、六级考试改革的实施，研究生的入学英 一．研究生英语学习需求 语水平和能力有了很大的提高，他们大多掌握了扎实的英语基 需求是一种驱动力或产生驱动力的某种内在状态，是一种 础知识，具有了一定的英语应用能力，这可从盂建敏对西北工 动机力量，它是人类行为和互动的前提。［１ｌ学习需求影响乃至决 业大学研究生入学前通过的各类英语考试情况的调查结果得到 定学习动机的形成。而后者引起学生的学习活动，激发学生的 证实（见表１）。Ｂ１从语言的学习规律来说，他们客观上所需要 学习热情，是构成学习积极性的基本因素，它不仅为学习提供 的已不是语言基础知识，而是通过大量语言实践和真实交际来 直接的动力，而且制约着学习的方向和进程。因此，尊重并满 提高其语言应用能力。 足学生的学习需求，对于提高教学活动的效率和质量有重要意 表１研究生入学前通过的各类英语考试情况 义。 马克思认为，人在本质上是社会关系的总和。人生活在现 实的社会中，其一切活动和行为既是出于生物个体的需要，更 前，任课教师布置下一次英语课文的阅读内容和应该达到的要 业英语教学过程中应注重培养学生的综合能力，提高学生自学 求，如翻译文章段落或查找出重点专业英语词汇，在下一次课 的能力、分析问题和解决问题的能力、应用和创新能力等。 由任课老师随机点名检查所布置的任务。根据每个学生的读或 译的水平记人平时成绩。如果随机叫到的同学无故旷课，则规 参考文献： 定旷课一次扣除平时成绩１０分，平时成绩占总成绩的４０％。笔 ［１］朱小蓉理工科专业英语课程教学方法探讨［Ｊ】江苏工业学院 者实行这个措施后，发现学生的学习态度认真程度大增，上课 学报（社会科学版），２００６，７（２）：７２—７４． 出勤率保持在９５％以上。 【２］范瑜，等电气工程学科专业英语教学改革的探索【Ｊ】．电气电子 （２）全面课堂考核。为了提高学生的听课效率，消除不认 教学学报，２００４，（２６）：４４７—４５０． 真听课的现象，可以在教学过程中的抽出一定时问对全体同学 徐理英电气专业英语教学探讨［Ｊ］中国电力教育，２００７，（１）：１３８－ 作一些小测验。具体做法是：让每个同学准备一张纸，任课 １５９． 老师就本次课应该掌握的重点专业词汇或词组进行考核。交卷 【４】朱永强，等．电力专业英语课程的建设要点和教学改革【Ａ】．第 时不是每个同学都交到讲课桌上，而是由任课老师到每个同学 四届全国高校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集（上 的座位上挨个收齐。这样可以避免个别同学替没到的同学写答 册）．［ｃ］．２００７． 卷的现象，从另一个角度上说，这也是一种考勤方式。 【５】李伏生专业英语的特点及其教学方法，高教论坛［Ｊ］．２００４，（４）：６８— 三．结语 ７３． 电气工程专业英语的学习对于培养高素质的应用型人才具 【６】吕延昌专业英语教学方法探讨【Ｊ］．科技信息，２００７，０４）：１５０－－１５７． 有十分重要的意义，本文在分析了专业英语学习效率低下的原 （－Ｊｔ－￣编辑：赵赘） 因之后，对于提高专业英语的一些方法作了探讨，并指出在专 囤 中国电力教育ＣＥＰＥ ２００９年１１月上总第１４８期 由于研究生教育与本科教育的人才培养目标和方式的差 求（四级）。＿３ 在此大纲指导下的研究生英语教学以教师为主导， 异，研究生对英语知识和能力的需求也发生了变化。绝大多数 以语言知识为中心，以阅读为主要途径，以词汇量为目标的教 研究生认为，他们在研究生阶段的英语学习需求应该完全有别 学模式。其结果是研究生阅读英语专业文献的能力不过硬，出 于大学英语学习阶段，他们不必再为应付各级考试而学英语， 国留学的学生难以完成导师指定的文献书籍阅读任务，写作能 他们英语学习努力的方向应是提高英语语言实际应用能力（主要 力不能满足实际工作的实用写作需要，如英文摘要、信函、实 是提高英语听说写的能力）和利用英语为其专业发展服务的能 验报告，不懂得如何为参加国际学术会议准备专业学术论文等。 力。他们更加明确意识到英语在跨文化交流中起着重要的作用， 十年寒窗苦学的研究生仍然存在“听不懂、讲不出，难以与外 不满足于只能读而不会听、说的“聋哑”式的语言交流能力。除 国人直接交流”的问题。［５１由此可见，随着时代的进步和社会的 了最基本的语言运用能力之外，他们需要的与学习相关的英语 发展，研究生的英语入学水平、在校学习环境和条件、社会对 应用能力包括：阅读英文专业文献能力、就本专业进行口头或 研究生英语能力的要求与２０年前不可同Ｉｑ而语。以培养阅读能 书面表达能力，如参加国际学术会议、用英语撰写论文、译介 力为主的英语教学已不能够满足研究生对英语能力的内在需要， 国内外科技资料、到国外讲学或听课等。此外，在经济全球化、 国际间合作密切的进程中，社会用人单位对研究生人才的英语 知识和能力也提出了新的要求，不再完全以学习成绩或四、六 级的成绩为尺度（见２） 学业的要求和社会需要相互作用，促 使研究生对英语学习需求及能力提高显现出极具现实性的一面 （见表３）。 表２用人单位对应聘人员英语能力的要求 语言技能 相当重要 比较重要 不重要 听 ４０．８％ ３８ ％ ２０．４％ 说 ４８．６％ ４３．７％ ｌＯ．７％ 读 ４７．６％ ４８．５％ ３．９％ 写 ２６．２％ ５４．４％ １９．４％ 汉译英（笔译） ３４％ ４７．６％ １８．４％ 英译汉（笔译） ４６．６％ ４２．７％ ｌ０．７％ 口译 ４４．７％ ３３％ ２２．３％ 表３研究生英语学习需求情况 单位：百分比（％） 最需技能 最需提高 目的需求 选修需求 碰到困难 说 ６４．３ Ｌ】语 ６６．０ 应用 ６８．３ 视听英语 ５１．８ 说 ６１．１ 凄 ２３．８ 听力 １９．２ 应聘 ５１．１ 实用写作 ３５．１ 听 ５０．２ 听 ７．５ 阅读 ７．５ 交流 ２４．５ 学术写作 ３３．１ 词汇 ２４．９ 写４．３ 写作 ６．２ 考试 ２０．６ 中西文化 ２７．４ 写 ２０．５ 合计 １００ 合计 １００ 报刊阅读 ２１．５ 语音 ９．８ 理论翻译 ２１．１ 语法 ６．５ 文学选读 ２０．５ 读 ３．８ 国际会议 ２０．０ 学科英语 １８．６ 二、研究生英语教学现状 尽管近年来随着大学本科英语教学改革的成功实施，研究 生的入学英语水平有很大的提高，他们对英语的学习需求发生 了新的变化，但是由于仍在实施的１９９２年颁发的《非英语专业 研究生英语教学大纲 对非英语专业研究生英语教学目标定位 偏低，对语言能力发展要求存在偏差，致使研究生英语教学不 能很好地满足研究生的学习需求，不能激发他们新的有挑战性 的需求，导致他们英语学习动力不足、热情不高，在英语学习 参与性和自主性方面表现不尽人意。 有人对 非英语专业研究生英语教学大纲》（硕士研究生部 分）与新 大学英语教学大纲 基础阶段在词汇、读、听、说、 写、译各方面定性、定量的要求进行了比较研究，结论是 非 英语专业硕＝Ｌ研究生英语教学大纲》对词汇、读、听、说、写、 译各技能的要求在定量及定性两方面都偏低，其中多项指标低 于大学英语基础阶段的较高要求（六级），有的甚至低于较低要 也不能适应社会对研究生英语能力的外在要求。 可以说，当前研究生英语教学在很大程度上仍然以基础英 语教学占据主导地位，不能显示研究生英语教学的特色，没有 体现高层次性。这既不符合研究生人才培养目标实际，不能适 应英语教学自身发展的需要，当然也不能对提高研究生的英语 应用能力发挥应有的作用。 三 研究生英语教学改革的思路 改变当前研究生英语教学面临的困境，必须遵循语言教学 规律，尊重学习者主体意识，重视学习者内外在需要，与时俱 进地推进教学改革。研究生英语教学改革是一项系统工程，涉 及到教学大纲、教学方法、教材建设、课程设置、师资队伍、 考试测评等诸多方面。这里立足于研究生英语学习需求，从语 言传输和考试测评两个方面，谈谈研究生英语教学改革的问题。 １．加强语言输入和输出的应用性 美国著名教学专家Ｂｒｏｗｎ Ｈ．Ｄ．指出：“语言的最高境界 不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言的交际功能。” 根据语言学习理论，语言行为一般可以分为听、说、读、写、 译几种形式。听和读是语言输人，说、写、译是语言输出。语 言输出是语言学习的最终目标，教学过程中如果不重视语言输 出，也就忽视了说、写、译能力的培养，这不符合语言学习规律， 也不可能真正达到语言教学的目的。语言教学不同于其他学科 教学，语言教学是一个“语言输入一信息处理一语言输出”的循 环过程，学习者通过这个循环往返的过程逐步提高语言应用能 力。其中的每个环节都很重要，忽视任何一个都会使语言学习 达不到应有的效果。忽视语言输出的训练，学生将缺乏语言实 践，语言应用能力得不到相应提高。［２１教育学的研究结果也表明， 如果一门语言课的内容越接近学生的功能需要，语言教学就越 可能取得最好的效果；语言课的形式越有助于语言输出，语言 教学的目的越可能达到。 显然，研究生英语教学要积极面对学习者的需求，丰富语 言学习形式，增强语言教学的实践性；加强语言环境建设，创 造良好的语言学习和运用氛围，突出语言学习的交际性；要尽 可能为学生提供充足的有吸引力的语料帮助他们及时地运用所 学的知识，引导他们将语言输入变为吸人，由被动的语言输出 变为输出自动化。例如，充分利用学校视听室和语言实验室指 导学生观看英语影视节目；增设由外教定期开设的专题讲座， 介绍西方人文背景等；课堂上教师讲解与学生谈论、小组活动、 角色扮演、对子活动、自我学习等相结合，课后鼓励学生看英 ＣＥＰＥ中国电力教育 ２０ｏ９年＂月上总第１４８期 文电影、读英文报刊、听英文广播、参加英语角等；组织研究 发挥其对语言教学的“指挥棒”功能。将学习者对英语学习的 生参与校内外事活动，鼓励学生积极参加校内外英语学术报告； 自主需求和社会对其英语能力的需要进行融合，以此指导语言 利用多媒体计算机和网络系统指导学生的课外学习，实现人机 测试内容和形式的设讹发挥语言测试的导向、功能。一 对话，随时解决不懂的问题等等，使研究生有机会更广泛地接 方面，唤起学习者对语言运用的意识，激发学习者的学习动机， 触、参与英语应用的活动，在学习运用中感受到益处和不足， 引导学习者努力实践，积极参加语言输出活动，在应对测试的 过程中，达到提高语言运用能力的效果。另一方面，促使教育 增强内在学习压力和动力。 研究生英语教学在注重基础英语从语言教授到功能和运用 者调整语言教学的内容和形式，加大语言输出的投入，拓宽语 为主转变的同时，还必须适度开展专业英语教学，以适应研究 言输出的渠道，促进学习者语言运用能力的培养和提高。例如， 生学术发展和职业选择对专业英语能力的需要。在此问题上要 可考虑将研究生英语测试分为两个部分，一是基础英语水平测 处理好二者之间的关系。基础英语和专业英语是硕士生英语教 试，二是英语实际运用能力测试。前者可采取目前大学英语四、 学全过程中紧密相联系的两个部分，共同承担着培养学生获得 大纲规定的各项能力的任务。基础英语应成为专业英语坚实的 基石和桥梁。基础英语在打好基础的同时，努力结合专业英语 的特点，培养学生运用英语的能力。专业英语要巩固和提高学 生的基础英语阶段获得的能力，扩大专业词汇，保证大量的英 语阅读实践，使学生能真正以英语为工具，熟练地获取和交流 本专业所需的信息，二者相得益彰。 ２．强化语言测试的引导功能 在（（非英语专业研究生英语教学大纲》的指导下，研究生 英语教学与测试在强化英语基础知识输入方面有余，在培养和 提高英语应用能力方面不足。尽管近年来研究生英语教学发生 了从关注教学方法到关注学习方法，从以教师为中心到以学生 为中心，从以语言教授为主到功能与运用为主的变化趋势，但是， 无论是四、六级考试还是课程考试以及学位课考试，在指导思 想和方式上都没有很好体现这些变化，多项选择题型依然占主 导地位，在听力、阅读、词汇、完形填空等测试项目上主要是 客观题，测试目标与教学实践相脱离，不能准确反映学生的语 言能力，背离了测试服务和引导教学实践的本质功能。 杨惠中指出：“语言教学是第一性的，语言测试为语言教学 服务ｏ”他认为，对于大学英语课程来说，教学的最终目的是使 大学生掌握英语，获得以英语为根基参与国际交流的能力，获 取本专业所需要的各种信息；而语言测试的目的则是提供一种 科学的测试根据，对学生的语言能力进行客观、准确、公正的 评价，反映教学的长处和短处，为提高教学质量服务。 这 说明语言测试具有导向与激励、反馈与调节、检查与监控等功能， 可以帮助教师和学生诊断出教学过程中存在的问题，改善教学 策略，明确努力方向。 语言测试与语言教学具有不同的目的。在强调语言测试服 务语言教学的同时，还要重视语言测试对语言教学的反拨作用， 圈 六级考试形式，利用大学英语六级考试的某一分数段作为研究 生基础英语水平测试标准，这无论在理论上还是操作上都是可 行的。对于研究生英语实际应用能力则应利用课程考试来进行 测试。课程考试用笔试和口试两种形式进行，用笔试考查学生 的写、译能力，测试方式可以是写短文、评论、信函、论文摘要、 汇报提纲等，用口试考查学生的听、说能力，在考试时学生直 接与教师交流和对话，或学生分组讨论问题，或就观看英文视 听教材发表评论等。尽管从操作难度角度看，口试评分标准不 易把握，但还是可以实行的。口 总之，学生既是教学的对象，又是学习的主体。教学活动 只有尊重学生的主体地位，适应并满足其学习需求，才能激发 其学习动力和热情，教学活动才能在师生互动中显示生机与活 力，并达到理想的效果。 参考文献： ［１］莱思．多亚尔，伊恩高夫人的需要理论【Ｍ］．汪淳波，张宝莹 译北京：商务印书馆，２００８． ［２］孟建敏等：非英语专业研究生英语学习情况调查分析及思考 ［Ｊ】学位与研究生教育，２００５，（５） ［３】罗承丽从新形势的需要探讨非英语专业硕士研究生英语教 学大纲的修订［Ｊ】清华大学教育研究，２００２，（ｓ１）． ［４】仓兰菊，左鸣放硕士生公共英语学习需求调查与课程设置改 革［Ｊ］华南理工大学学报（社会科学版），２００７，９０） ［５】沈海，等非英语专业研究生英语能力的培养［Ｊ】．昆明理工大学 学报（社会科学版），７０） 【６】杨惠中语言测试与语言教学［Ｊ］＿夕 语界，１９９９，（１）． ［７】葛治波．硕士研究生英语教学改革：核心、目标与措施［Ｊ］．学位 与研究生教育，２００７，（２） （责任编辑：赵资）
