情境教学法在小学篮球教学中的实践研究

学校体育学

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.29.162

情境教学法在小学篮球教学中的实践研究

王文亚

(江阴市辅延中心小学 江苏江阴 214400)

①

摘 要：篮球作为体育教学中的一个重要训练项目，是小学生最喜欢的体育运动项目之一，但却因为体育教师采取的教学方式过于枯燥而普遍不喜欢篮球教学。为了改善这一局面，体育教师可以适当地引入情境教学法，通过创设一些形象生动、具有情绪色彩的教学场景，使学生能够在篮球教学活动中体验到运动的快乐，以此促进学生对篮球知识的吸收，并使学生熟练地掌握篮球技能，以此提升篮球教学质量。关键词：情境教学法 小学 篮球教学中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2019)10(b)-0162-02

的一个环节就是设计合理的教学情境。从某个层面来说，

教师设计的情境质量直接影响学生在课堂上的参与积极性以及课堂教学效果。为了设计出合理的、符合小学生发展特点的教学情境，教师首先要全面且深入研究小学生的性格特征、兴趣爱好、成长规律等，再根据学生特点和具体的教学目标、教学内容创设适宜的、有针对性的教学情境，使学生能够以愉悦的、乐观的心情全身心投入到篮球教学活动之中，以此调动学生的各种感官理解，引导学生思考篮球1 小学篮球教学中运用情境教学法的优势

技术及其相关知识，提升学生的角色体验感和学习兴趣[3]。1.1 有利于活跃课堂教学气氛

在给小学生讲解篮球技术的过程中，体育教师可以抓体育学科的教学对教学气氛有一定的要求，如果课堂例如，

喜欢篮球明星视频这一特教学气氛压抑，小学生就不能全身心投入其中。传统的小住小学生喜欢看各种篮球比赛、

利用多媒体给学生播放有关于NBA、CBA、灌篮高手等学篮球教学中，整节课堂处于理性化情感之中，学生的学点，

生习积极性普遍不高。而情境教学法可以促进师生、生生与教学内容有一定关系且深受小学生喜爱的篮球视频。

之间的交流互动，使学生在课堂上处于一种动感的、阳光动有趣的篮球视频可以将学生的学习兴趣充分激发出来，

[1]

使学生全身心投入到视频观看活动之中，关注运动员的一的、乐观的学习氛围之中。

举一动，让学生产生身临其境之感。趁着学生兴趣正浓，体1.2 有利于突出学生主体地位

在传统的小学篮球教学中，教师通常采取示范教学育教师趁机向学生抛出问题，如“你最喜欢哪一个篮球运法，自己先将相应的动作示范一遍，然后让学生重复练习，动员？”“根据你所看到的视频，评价一下哪个运动员在进整个学习过程非常枯燥，学生处于十分被动的环境之中。行篮球投篮的时候动作更加规范？”通过这一系列的问题，而情境教学法是一种符合小学生心境、学习特点的教学方由浅到深地引导学生思考，使学生更加专注地观察篮球运法。这种教学方式与其他教学方法最大的不同点在于，它动员的投篮动作。相对于传统教学中的口头讲解，这种教学赋予了学生充分的自由权，可以让学生在学习过程中既能方式更具有直观性、趣味性，可以让学生在轻松的环境下

[2]

学到知识，又能体验到学习的快乐。获取丰富的篮球技术知识。1.3 有利于提升篮球教学效果2.2 引导学生体验情境

高效的课堂教学效果应当是维护好良性的教育关系，在运用情境教学法的过程中，教师不仅要重视并落实营造自主、公平、协调的学习环境。而情境教学法是一种可情境创设工作，还要引导学生体验情境，这是非常关键的以满足上述要求的新型教学方式。在小学篮球教学中运一个环节，可以将学生的学习动机有效地激发出来，使学用情境教学法，师生、生生在充满情感的教学环境中互相生自主探究有关于篮球的技术知识，有助于培养学生的自沟通，互相协助。教师在思考如何才能让学生在体验到篮主学习能力。所以，教师在创设出合理的教学情境之后，球运动快乐的前提下熟练地掌握篮球知识与技能，而学应当要求学生根据教师布置的任务或者提出的问题以特生则思考着如何配合体育教师的教学工作。在这样的环境定的角色身份融入到情境之中。为了深化学生的学习体中，师生、生生之间友好相处，形成学习共同体，有利于提验，教师可以采取小组合作教学法，让学生全面讨论在教升篮球教学效果。学情境中遇到的各种问题，并详细记录下学习过程中遇

到的问题。以上文中的例子为例，在学生观看篮球视频之2 小学篮球教学中运用情境教学法的优势

2.1 科学设计教学情境后，教师可以为学生营造出篮球赛场的情境，并且让学生

在小学篮球教学中运用情境教学法，教师首先要落实(下转1页)①作者简介：王文亚（1973，7—），女，汉族，江苏江阴人，本科，小学高级，研究方向：体育教学。162当代体育科技(Contemporary Sports Technology)

现阶段，小学体育教师在篮球教学中仍然普遍采用传统的教学方法，即教师先进行讲解示范，学生随后进行模仿训练的教学模式。这种教学方式呆板、无趣，与小学生活泼好动、爱玩爱闹的性格不符，导致教学效果下降。高效教学视角下，体育教师应当根据小学生的学习特点和成长规律采取情境教学法，给小学生营造生动、有趣的篮球学习氛围，以此提升篮球教学实效性。

2019年(第9卷)第29期

学校体育学

得到：（1）在读研究生自测心理健康和社会健康得分明显低于生理健康得分，健康状况存在专业差异；（2）休闲生活方式以静态的、室内的、被动接受型的休闲活动为主；（3）标准体育人口比例较低，多选择技术含量低、活动量小、趣味性强的活动项目，没有兴趣、没有时间、没有组织管理等是影响其参与体育活动的主要原因；（4）体育活动的次数、强度、时间与健康状况呈显著性正相关，标准体育人口的健康状况明显较好。

范庆磊、徐波（2011年）对研究生所面临的心理压力及体育运动对缓解研究生心理压力的作用进行分析探讨，并提出建议，旨在为通过体育活动缓解研究生心理压力提供理论依据。

孙静（2010年）对在读研究生体育锻炼、心理健康的实际情况进行调查研究并得出：（1）在读研究生心理健康总体状况不容乐观；（2）不同专业、年龄、婚姻、性别、学历状况的在读研究生心理健康在个别因子上存在差异；（3）在读研究生对自身的身心健康状况不够重视；（4）体育锻炼是影响在读研究生心理健康的重要原因。

4 结语

研究生作为我国发展的中坚力量，他们需要承受着比一般青年更大的压力，研究生的身心健康问题逐渐突现。本文通过对国内外关于此方面的相关研究进行综述得到，目前“互联网+”体育在实际应用中较为广泛，针对研究生身心健康的研究也逐渐受到重视，但是将“互联网+”体育与研究生身心健康结合起来进行研究的还比较少。因此，很有必要对“互联网+”体育有效促进研究生身心健康进行研究。

化策略研究[J].体育世界(学术),2019(1):-55.

[2]󰀁吕平,先正炎.“互联网+”时代下手机客户端体育APP发展现状与推广模式研究[J].体育科技文献通报,2018(1):14-15.[3]󰀁刘淼.“互联网+”背景下的体育产业发展新趋势[J].中国商论,2017(35):168-169.[4]󰀁王浩.“互联网+体育用品购物”对大学生体育锻炼的影响[J].曲靖师范学院学报,2016,35(6):115-117.

[5]󰀁杨雪花,陈万明.不同心理压力对研究生身心健康的影响[J].中国健康心理学杂志,2016(5):124-127.

[6]󰀁王曦阳.研究生身心健康状况的调查与分析——以某部属高校某学院为例[J].统计与管理,2015(2):158-159.[7]󰀁陆竞文.安徽省高校在读硕士研究生身心健康状况调查[J].宿州学院学报,2014,29(12):102-103.

[8]󰀁赵殿军,徐金尧,孙庆祝,等.高校在读硕士研究生身心健康评价监测系统的研制[J].武汉体育学院学报,󰀁2005,39(1):40-43.

[9]󰀁池泉,张冯.在读研究生体育生活方式与身心健康相关研究[J].体育成人教育学刊,2012,28(3):62-63,72.

[10]范庆磊,徐波.体育活动对缓解当代研究生心理压力的作用[J].四川体育科学,2011(1):56-58,62.

[11]孙静.在读研究生体育锻炼与心理健康的调查研究[J].山西大同大学学报:自然科学版,2010,26(2):95-98.

参考文献

[1]󰀁袁晓芳.互联网+体育类APP在大学生中使用现状及优(上接162页)

将自己想象成某一个篮球运动员，模仿对方的标准投篮动作。在学生体验情境的过程中，体育教师可以用手机给学生录像，将学生的投篮动作记录下来，然后让学生观看录像，将自己的投篮动作与被模仿篮球运动员的投篮动作进行对比，发现自身的不规范之处，在这个基础上有针对性地加以调整。这种教学方式可以让学生主动、积极地参与到教学活动之中，并且获得丰富的、愉悦的学习体验。与此同时，教师可以扮演裁判的角色，指出每一个学生的投篮动作如果在篮球赛场上将会受到怎样的处罚或者取得怎样的成绩，以此调动学生的学习兴趣。2.3 加强学生情境训练

在学生体验情境并对篮球教学内容产生浓厚的兴趣之后，教师接下来要做的就是加强对学生的情境训练。小学生有着较强的荣誉感，而且还具有争强好胜的心理。他们在充分体验情境之后，会产生激动的情感，想要学习标准的篮球运动技术。体育教师要抓住这一点强化对学生的情境训练，帮助学生纠正各种不规范的篮球技术动作，以此提升学生的篮球认知水平。相较于传统教学中机械、单纯的训练方式，这种教学方式会让学生有更高的学习积极性，也会让课堂取得更理想的训练效果。具体点说，在学生对比自己的投篮动作与篮球运动员的投篮动作之后，直观地看到了两者之间的差距，从而产生强烈的学习欲望。趁此机会，教师给学生讲解篮球投篮技术的知识点和1技巧，使学生把握标准动作的要领。接下来，教师留出一定

的时间让学生再次进行锻炼，根据刚刚教师传授的知识弥补自身存在的不足，使自己的篮球投篮技术不断精进。最后，教师在学生基本上掌握篮球动作技术要领之后，可以组织学生展开一场篮球比赛，让学生在情境中充分发挥自己的个性，展现篮球技术，实现篮球教学水平的提升。

3 结语

综上所述，体育教学在新课改不断强调培养全面发展型人才的今天逐渐受到重视，其教学质量也受到越来越广泛的关注。作为一种新型教学方法，形象生动、特点突出的情境教学法符合小学生的性格特点，将其运用到小学篮球教学之中，可以起到刺激学生学习欲望、增强学生学习兴趣、升级学生学习环境的作用。体育教师要加强对情境教学法的研究，将其价值有效地发挥出来。

参考文献

[1]󰀁李慧.小学体育情境教学法应用研究[J].读与写:教育教学刊,2018,15(8):201.

[2]󰀁刘晓丛,李海龙.低年龄阶段体育课中生活化内容情境教学的设计[J].当代体育科技,2014,4(13):96,98.

[3]󰀁王柱石.情境教学法在高校篮球技术教学中的运用研究[J].太原城市职业技术学院学报,2014(5):130-131.

当代体育科技(Contemporary Sports Technology)