基于办学理念的课程创新实践与思考 ◇祖雪媛 在尊重这一核心办学理念的指导下，我校积 极投身于学校的课程改革与创新之中。基于学校 办学理念的课程创新，主要是在办学理念和育人 目标统领下，将各类课程进行整体构建，使学校 课程结构从单一向多样化发展，进而形成适合未 来发展的学校课程体系。 一品质决定着学校教育的质量和教育的品质。我校 一直将尊重理念作为推进的有效载体，实施一种 以未来为导向的价值观教育，并把教育的目光锁 定在人和世界的未来发展上，根植一种“做今天， 想明天”的意识。通过课程创新，提高学校课程的 供给力，有效促进学生和学校的可持续发展。 四是基于学生未来发展需要的思考。什么样 、为什么进行课程创新 的学生更适合未来的发展？我们通过反复的分析 调查，更清楚地认识到：除了一定要具有健康的 身心素质之外，还需要较强的与人、环境和社会 一是基于时代变化的思考。当今世界瞬息万 变，教育必须为经济社会发展服务，原有的课程 已不能适应时代发展的需要。因此，课程改革既 要立足当今，更要指向未来。如何让课程创新符 合时代发展变革的需要？如何培养能够适应未来 社会发展，具有高度科学文化素养和人文素养， 可以推动人类社会可持续发展的一代新人？这已 经成为教育界新的思考内容。 和谐相处的能力；质疑探究、合作实践的可持续 学习能力；对人、对文化、对一切事物的包容能力； 敢于克服困难、不断改进和创新的超越能力。小 学是为学生一生幸福奠基的阶段，因此，我们要 把满足学生需要，促进他们可持续发展的一颗尊 重的种子深深地根植在学生的心底。 二是基于课改任务的思考。教育规划纲要明 确指出，把育人为本作为教育工作的根本要求。要 关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地 发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个 学生提供适合的教育。我校有幸成为国家级教育 改革试点项目“基础教育课程教材改革试验 五是基于课改新发展的思考。课改进行至今 已有１２年的历程，基于我校已经形成的经验，在 此项目试验中，我们力求基于办学理念的课改创 新，力争解决课程间重复、交叉、割裂等现存的和 潜在的问题，努力在重点环节实现关键性的突破。 项目学校”，这使我们更明晰了自上而下的改革方 向和要求，提升了我们的责任感和使命感，我们应 该主动迎接知识经济时代的挑战，以开放、前瞻性 的眼光来推进学校课程改革，为首都教育跨世纪 的六大重点工程之一贡献我们的力量。 三是基于学校课程的思考。课程居于教育的 一二、如何进行课程创新 是课程理念的确定。理念是课程建构的起 点，也是课程建构的灵魂。学校课程建构的理念应 该体现学校的价值取向。用什么样的理念来指导 课程建构？这个理念能否起到课程建设的统领作 用？我们对早在２００７年提出的尊重理念进行了反 核心地位，是实现教育目的的重要途径之一，其 思、分析和论证。尊重是什么？尊重就是敬重、理 作者简介：祖雪媛，北京市朝阳区白家庄小学校长（北京，１０００２７） 馥基础教育参考．２０１３／１９ 解、包容、负责。尊重什么？尊重规律、尊重文化、尊 重环境、尊重每一个人。在这样的理念指导下，我 们要培养具有四个尊重核心特质，具有“北京情， 中国心”的世界人。我们相信，当一颗尊重的种子 悄悄地、深深地根植在学生心中的时候，一定能够 满足学生未来发展的需要，能够促进他们的可持 续发展，为他们一生的幸福奠定坚实的基础。 二是课程目标的构建。课程目标是课程的起 点也是归宿，它保证了课程的进展方向。我们试图 通过课程目标的构建来统领学校的全部课程，实 现学校的育人目标。如何围绕办学理念建构与之 相对应的课程目标呢？我们将已有的国家、地方 课程目标进行全面的阅读、分析，进行筛选归纳， 凝练整合，对不足的部分进行补充，对缺失的部 分进行增加，进而形成一个全新的课程目标体系。 三是围绕目标调整课程结构。在目标定位的 基础上，结合学校实际，将现有课程分为基础课 程和主题课程两类。基础课程就是在国家、地方、 校本课程中分散学习各领域内容。主题课程就是 将国家、地方、校本课程中相关内容依主题进行 整合集中学习。主题课程是如何开发的呢？我们 采取的主要策略就是依据课程目标，将课程中的 具体内容进行删减、合并、重组、创生，使分散的知 识系统化。主题课程淡化学科和课程级别，淡化 节的概念，实行跨学科联动。 四是“４＋１”课程实验与改革。基础课程和主 题课程分配的比例主要采用“４＋１”的课程结构模 式进行整体推进，“４”指一周四天上基础课程内 容，“１”指一周集中一天上“主题课程”。 五是课程创新的保障。学校在全面推进课程 创新的过程中，形成了“三级两翼”的组织研究机 构，市区校三个层级共同组织推进，行政和业务 共同参与，把握研究的方向，保证研究的质量，保 证课程创新的进程。既实现了高位引领，又做到 了细节的反复研磨。学校建立了横纵向的组织领 导机构，建立了多学科教师联动机制，有效地保 证了研究的时间和经费的支持。 三、课程创新的主要成果 形成了全新的课程体系。本次项目实验最大 的收获就是：建构并完善了在尊重理念和育人目 标统领下体现自家庄小学特色的学校课程体系。 在设置中我们补充了适合学生未来发展需要的 培养目标，突出了学生行为习惯的养成、实践能 力的培养以及信息素养的提升，有效促进尊重核 心价值理念的落地生根。 学校课程领导力提升。在不断研究与追问、 反思与完善中，我校的整个领导团队在学校课程 思想、课程规划、课程开发与实施、课程管理等方 面的领导力都获得了较大的提升。 教师的课程开发与实施能力得到提高。在课 程理解方面，从单纯的教向为什么教转变；在课 程融合方面，从照搬的教向创造性的教转变；在 课程拓展方面，从对课程表面化的认识向纵深理 解转变；在课程创生方面，从有什么教什么到能 自主决定教什么转变。 学生综合能力提升。学生的认知更加系统深 入。穿越了以往割裂的学科体系和散点的学习， 进入了一个主题鲜明的教育情景中，学生从头到 尾能够参与其中，进行体验学习、探究学习，获得 多元的收获；学生的实践能力更强。学生带着问 题走向实践，在真实、深层次的实践课程参与中 回归真实的生活状态，展示真实的自我，获得自 由的发展；学习促进主动发展。学生能够学习迁 移，实现自我的主动发展；学生成为课程开发的 主体。突破了学生是课程资源的定位，学生成为 了课程开发与建构的参与者。 总之，基于尊重办学理念的课程创新的探索研 究难度较大，特别是与已有观念与习惯的搏斗可谓 一种绞痛，但是，一旦融人其中，我们就会在改革中 体验创新的 乐。为孩子一生的幸福奠基，是我们不 变的教育追求和目标，在教育教学改革的路上，我 们将带着教育的责任和实践的勇气继续前行！旧 （责任编辑尹杰） 基础教育参考・２０１３／１９静
