指向真实生活的运用促进口语与思维同步发展———三上“请教”口语交际教学

作者：王林慧

来源：《小学教学设计（语文）》 2020年第11期

王林慧

【教学目标】

1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教,知道基本的请教礼仪。

2.通过范例学习、比较发现、角色扮演等方法，学习把请教的问题说清楚，让对方明白自己的困难。

3.借助视频和微课，学习追问的不同方法，能在实际请教过程中灵活追问，增强主动请教的意识。

【教学流程】

一、链接课前调查，引出交际话题

1.链接课前调查，唤起交际兴趣。

出示课前调查数据统计，请学生说说自己的发现。

2.聚焦真实问题，引出交际话题。

【设计意图：从学生的真实问题入手，关注学生需求。从类型聚焦内容，引出交际主题的同时，引起学生的情感共鸣，调动学生的交际热情，有主动交流的意愿。】

二、创设初次请教情境，把问题说清楚

1.引出请教问题，学习有礼貌地请教。

（1）情境导入：最近小美同学也和你们一样，遇到了一件麻烦事，请听她是如何向好朋友请教的。

播放录音：

小美：你好，小丽。请问你现在有空吗？我有个问题想请教你。最近我经常丢三落四，请你帮帮我，给我些建议好吗？

（2）指名评价：小美请教得怎么样？大家来评一评。

预设1：能用上礼貌用语来请教。

预设2：在别人方便的时候请教，注意请教的时机。

教师总结：我们要在别人方便的时候，有礼貌地向别人请教。

2.比较两次请教，把问题说清楚。

（1）小美有没有请教成功呢？（继续播放录音）

小丽：小美，你平时是怎么丢三落四的，能说得具体一些吗？

小美：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……

（2）提问：比较一下，这次她把问题说得怎么样？

预设：小美把问题说得更具体了，还能通过举例子来说明。

（3）请教时我们要把需要解决的问题说清楚。

3.创设失败情境，学习礼貌回应。

（1）创设失败情境，引导礼貌回应。

小丽又是如何回答的呢？我们继续来听一听。（继续播放录音）

小丽：对不起，小美，你这个问题我从来没有遇到过，我也不知道该怎么办，你去问问别人吧。

（2）如果此时你就是小美，现在小丽不能帮你解决难题，你该怎么说呢？

预设：没关系小丽，那我去问问别人。谢谢你。

教师点拨：请教中遇到别人不能解决的情况也是很正常的，千万不要着急。我们要有礼貌地回应，对别人表示感谢。

4.同桌互相练习，尝试有礼貌地请教。

（1）创设交际情境：做作业经常粗心大意。（同桌互相练习）

出示要求：①请教时，把需要解决的问题说清楚；②在别人方便时，有礼貌地向别人请教；③如果别人不能解答，也要表示感谢。

（2）同桌展示，师生合作评价。

【设计意图：教师有意识地引导学生走进生活情境学请教，通过听录音、联系生活、比较辨析，引导学生主动发现请教要注意时机，要有礼貌地说清楚问题。通过创设请教失败的情境，引发学生深度思考，延展思维，加深对“有礼貌地请教”的理解，在同桌互相练习中，进一步

落实“有礼貌”和“说清楚”两个请教要点，培养学生在真实生活中的交际能力和交际礼仪。】

三、创设挑战情境，学习追问方法

1.出示两难情境，抓住难点说清楚。

（1）情境导入：我们年级的小韩同学也遇到了一件麻烦事情。（出示邻居小辉借东西不及时归还的情境）

（2）请学生思考在这个情境中小韩的难处是什么，再请学生扮演小韩来请教，指导学生抓住难点说清楚请教的问题。

预设：邻居小辉借东西经常不及时归还，提醒他吧，怕显得我小气，但是不提醒，又担心他一直不还，我该怎么办呢？

评价：我们请教时，要把自己遇到的困难说清楚，才能让别人更明白你的难处，从而帮助你解决问题。

2.播放请教视频，情境中学习追问。

播放小韩向老师请教的视频：老师建议小韩可以给邻居小辉写一封信，既避免当面说的尴尬，又能委婉地提醒他及时归还。

暂停视频提问：如果你是小韩，听了老师的建议，你会怎么说？

预设：谢谢老师，我这就去试试。

继续播放视频：小韩向老师提出追问，请求老师指导该如何写好这封信。老师进一步指导：主要是写清楚希望小辉能早点归还的请求和自己为难的心情，让小辉能主动意识到自己的问题，及时把东西还给小韩。

提问：小韩最终成功解决了自己的难题。你们发现小韩和你们想的有什么不一样？

预设：小韩对自己不明白的地方又问了老师一个问题，直到明白了为止。

点拨：像这样的问就叫追问。在请教中，就自己不明白的地方要大胆追问，才能更好地解决自己的难题。

3.学习追问微课，明白追问好方法。

（1）在课前的调查中，我们发现有.2%的同学觉得“如果没有听明白该怎样追问”很困难，下面我们就来学一学追问的方法。

（2）播放微课。

①问路情境：如果没记住别人的话，可以请对方再说一次，也可以重复对方的话请对方确认。

②请教难题：边听边思考，及时抓住不明白的地方继续追问。

（3）让学生总结从微课中学到的追问方法。

【设计意图：创设挑战情境，引导学生抓住为难之处把所请教问题说清楚，通过师生角色扮演，再次渗透请教的方法和礼仪。链接课前调查，借助微课学习呈现不同生活情境中追问的方法，突破追问难点，注重提升学生口语交际中边听边思、边思边问的能力，用追问促进深度思考，提升交际品质。】

四、同伴自由请教，解决真实问题

1.同伴交际实践，解决真实问题。

（1）请学生就自己不好解决的问题向同伴、老师请教。

出示评价标准：把需要解决的问题说清楚，不明白的地方及时追问；在别人方便时有礼貌地请教，不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

（2）同伴自由请教，互动交际。

2.展示交际成果，并评价。

3.学唱《请教歌》，巩固请教方法。

请教歌

有问题，别苦恼，虚心请教有人帮。

找时机，大胆问，自然大方有礼貌。

请教问题说清楚，感谢千万不能忘。

养成请教好习惯，问题烦恼全跑光。

五、联系生活多应用，课后延展再请教

1.出示更多生活难题情境，发现共性问题。（上网成瘾、学习不自觉、视力下降快……）

2.鼓励运用多种方法，课后多多去请教。

【设计意图：展示更多生活情境，再次唤起学生真实的交际愿望，明白学习请教的意义。创设延伸活动，让学生能灵活运用请教方法去解决自己生活中的实际问题，让口语交际学习指向真实生活的运用，促进学生的口语与思维同步发展。】

（作者单位：浙江省杭州市回族穆兴小学）

责任编辑 刘晨昕