四年级语文群文阅读教学设计感受动物
课题：感受动物形象，学习表达方式 授课年级：四年级 议题及分析：
1.感受动物形象，学习表达方式。
2.通过专题贯通、板块捆绑、对比教学等方式，引导学生在通读三篇作品的基础上，深入研读，感受不同作家笔下的不同形象，并在此基础上学会对动物形象进行分析，体会不同作家写同样的动物，尽管观察对象一样，但观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。另外，还要注意引导学生感悟作家情感，在不断学习中地进行语言的积累。
选文篇目及来源： 选文篇目 老舍《猫》 丰子恺《白鹅》 老舍《母鸡》 叶.诺索夫《白公鹅》 文本解读：
本组教材围绕\"作家笔下的动物\"这一专题展开的。在这些作家的笔下，它们一个个性格鲜明，栩栩如生，能让读者容易、清晰地感知。让读者的内心受到极大震撼。每一篇文章的内容和表达方法各不相同。但都表达作者同样的情感--对动物的真正喜爱和真诚的赞美。他们前
选文来源 四年级课本 四年级课本 四年级课本 课外
三篇是课文中的精读课文，通过回顾三篇课文，再拓展一篇课外文章，让学生感受动物形象，学习其表达方式。
教学目标：
1、引导学生根据阅读目的，用快速浏览的方法阅读文章。 2、学习作者抓住动物特点，用具体事例写动物的方法. 3、体会文章语言准确生动，学习用反语、拟人等方法表达对动物的喜爱之情。
教学重难点:
1、学习作者抓住动物的特点用具体事例写动物的写法。 2.体会文章语言准确生动。 教学过程
一、谈话导入，主题回顾:
1、孩子们，请你回忆一下第四单元，这几篇课文写了哪几种小动物?
2、你能用课文中一两个词概括它们的特点吗?(出示表格) 课题 《猫》 《母鸡》 《白鹅》 特点 古怪、淘气 慈爱、尽职 高傲 设计意图：回忆课内篇目，感知议题。
二、出示课外类文《白公鹅》，快速浏览，并从文中找到概括白公鹅特点的词语，勾画出来。
设计意图：学以致用，让学生学着课内寻找关键词的方法，快速的浏览课外文章，找到文章的关键词。
三、比较几篇课文的相同点:
作者抓住动物的这些特点，表达了对动物的喜爱之情，那么，作者是怎样把这些动物写清楚的呢?(出示学习要求1.快速浏览这几篇文章，找一找这几篇课文在写法上有哪些相同的地方?2.四人一小组合作完成表格中的任务)
小组汇报。重点分析用词和反语。 (一)用词的生动准确
1、这几篇课文用词语方面都很准确、生动，特别是都用到了很多四字词语。
2、展示四字词语，学生读词语。
3、除了这些之外，你还知道哪些四字词可以用在动物身上呢?让我们把这些词语记在心里，对我们今后写小动物会很有帮助。
(二)反语的运用
1、你知道什么是反语吗?这几篇课文中有的作者就用到了反语。请大家再用五分钟时间，快速浏览课文，找一找:课文中用到反语的句子，摘抄在表格里。 课题 《猫》 《母鸡》 《白鹅》
反语句子
《白公鹅》 出示合作要求。小组合作学习，教师引导。 3、小组汇报，读反语句子。
4、这种反语真有趣。你能说一说这种句子吗?(指名学生说)(温馨提示:反语一定要用到特定的环境中，不能唐突的单独就对别人来一句反语。)同样的动物鹅，白鹅高傲、白公鹅像海军上将;同样的作者老舍，笔下的猫淘气、可爱，母鸡慈爱尽职。请你快速浏览这几篇课文，找一找:这几篇课文是从哪些不同的方面(角度)来写的?并且和同桌交流一下。 同样的作者 不同的写法 课题 《猫》 《母鸡》 同样的动物 不同的写法 《白鹅》 动物特点 淘气、古怪 慈爱、尽职 高傲 从哪些方面(角度)写 大猫、小猫 孵鸡雏前、孵鸡雏后 叫声、步态、吃相 《白公鹅》 海军上将派头 走路、活动 2、指名同学汇报。 设计意图：
通过专题贯通、板块捆绑、对比教学等方式，引导学生在通读三篇作品的基础上，深入研读，感受不同作家笔下的不同形象，并在此基础上学会对动物形象进行分析，体会不同作家写同样的动物，尽管观察对象一样，但观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。
四、总结提升，小练笔
这几篇文章作者都抓住了动物的特点，来表达对动物的喜爱之情。并且从不同的方面写清楚动物的特点，还用到一些好的表达方法，比如(拟人、反语、对比、比喻)等。孩子们，我们都说学以致用，那么，请你把学到的写小动物的方法用到自己的写活作中去。
完成小练笔:用几句话写一写你喜欢的小动物。
要求:运用本单元的写法，用拟人、反语等方法，抓住动物的一个特点，从某一方面写清楚这个特点。
设计意图：
通过几篇课文的对比学习，在整体感悟的基础上体验文章的思想情感，在不断学习中地进行语言的积累，让孩子把学习到的表达方法运用到自己的作文中去，学以致用。
板书设计：
感受动物形象 学习表达方式
词语
动物→特点→不同方面→ 拟人
反语
教后反思：
一、通过读书感受动物的可爱、可敬。在这些作家的笔下，一个个性格鲜明，栩栩如生形象，能让读者容易、清晰的感知，让孩子的内心受到极大震撼，在阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。
二、以“单元整合群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使
学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表教学反思达方法，在不断运用中提升学生语文能力。通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
三、通过几篇课文的对比学习，在整体感悟的基础上体验文章的思想情感，在不断学习中地进行语言的积累，让孩子把学习到的表达方法运用到自己的作文中。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容