有效教学的三种策略

有效教学的三种策略

教学活动是一个整体，既包括教师、学生、课堂、内容、方法，也包括教学的环境和教学的文化氛围。教学活动要强调师生之间、学生之间的动态信息交流，通过知识与技能、情感与态度、兴趣与价值观以及生活经验与行为规范等信息的广泛交流，从而实现有效的教学。教师，要致力于推崇有效教学理念，推行有效教学活动，努力实践以下三种有效教学的行为，集中更多的时间和精力去从事那些有效的教学活动。

一、有效备课

有效备课是教学有效的前提，是指上课前做好合理的计划。有效备课不是体现在备了多少课时、教案多么规范、书写多么端正、检查是否过关，最重要的是体现在以下三个方面：

1、备学生需要和学生差异。通过思考，把课备好，才能放心大胆上讲台。备课关键在于能够了解学生的需要和学生之间的差异，这种需要和差异并不限于知识水平，还有学生学习的热情。人的智慧发展是不平衡的，总是有智慧的强势和弱势，教学要发现和培养学生的强势，扬其所长，避其所短。因此，备课不仅要考虑“应该讲什么知识”，还要考虑“应该讲到什么程度”。

2、备教学内容和教学结构。主要是根据学生的实际水平和情绪状态，对教材进行再度开发，对课程内容做出校本化、生本化的处理，也就是“参教参”而不是“搬教参”，“用教材”而不是“教教材”。教材处理不当，一堂课往往就会变成一场游戏一场梦。

3、备教学目标和教学方法。教学目标的设定要具体、清晰、明了，符合学生实际，能激励学生热情学习。教学目标设定后，要确定教学方法来实现目标。

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有效的课时计划不仅要考虑具体教学方法的使用，更要考虑方法组合模式的灵活运用，包括教学方法、组织形式及课堂管理因素的组合。没有目标指引和方法保障的课堂教学，只能是无序的教学，这种教学的随意性带来的必然是教学的无效性。

二、有效指导

有效指导包括有效讲授和促进，也包括有效提问和倾听。

1、有效讲授和促进。讲授是任何课堂教学必不可少的一种方式，即使是在学生自主学习的课堂活动中，讲授也是必需的。课堂讲授能增进学生对知识的理解，可以更好地对班级进行调控，有益于学生获得信息性的知识。课堂讲授要注意三点：

（1）引起注意。课堂讲授要通过精心设计导语、把握语言情调等技巧，引起学生的注意。课堂讲授必须把心思放在如何拴住学生的思想上，把他们吸引到课堂教学中来，引发想听课的念头。

（2）保持节奏。讲课节奏要与教学任务的量度和难度相适应，与学生的实际能力相适应。放鞭炮式的快节奏,易使学生产生紧张、疲劳和焦虑，造成认知困境；缓慢松散的慢节奏，导致学生思维懒惰、麻木和消极，智力活动松懈。

（3）及时反馈。课堂上，要尽可能缩短学生学习行为与老师评价反馈的时间间隔，及时提供反馈。及时反馈有助于对学生的学习进行及时的矫正和强化。

2、有效提问和倾听。无论讲授多么有效，要激发学生投入学习，就需要有效的提问并倾听学生的声音，使课堂保持某种互动的的教学。

（1）有效提问。有效提问是指能引起学生学习的提问。课堂上要以学生的问题作为教学的出发点，在学生中产生的问题常常能显示出教学的重点和难点。教师要努力创设问题情境，引发认知冲突，组织探究活动，引导学生质疑，让

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学生提出问题和解决问题，以学生的问题来组织教学。有效的提问应具有思考性，能够引起学生的积极回应，能引导学生更积极地参与学习过程。问题过于浅显不能反映思维的深度，问题过于深奥使学生不知所云，不能引发学生积极地思考。

（2）有效倾听。真正有效的提问是倾听。学生一旦主动学习，教师的课堂责任就由讲授、提问转换为倾听。提问中倾听，学生就愿意把自己的想法、要求和困惑告诉我们，求得我们的帮助和解释，这种交流才是有效的课堂交流。教师要善于倾听学生的声音，知道他们在想什么？学习中有什么成功？有什么困惑？是方法问题还是心理问题？是习惯问题还是基础问题？要善于将学生的声音转化为教学的有效资源，提问之后给学生留出足够的等待时间，让学生感觉到老师在等待和倾听，并提供及时的评价反馈。

三、有效激励

教学离开了亲和融洽的精神贯注，凝滞在教师、教室和教材三点构成的平面上，往往就是低效或无效教学，甚至是破坏性教学。创设和谐的教学环境，把亲和、融洽的精神贯注在教学的环节之中，学生就会在自主而又安全的气氛中学习，教学才可能有效。所谓自主，就是尽量减少对学生的学习行为和思维的无谓限制；所谓安全，就是不对学生的独特想法进行挑剔性的批评。有效教学的所有行为中，最重要的是教师是否有激励性教学行为，比如热情、期望和可信任感。

1、拥有热情。教学热情有两种：一是对学生热心；二是对专业热爱。 热心意味着对学生的信任、关心和接受。当学生因为老师的热心而心灵格外舒展、心情格外愉悦时，智慧之花就会开放，教学才会有效。热爱意味着以自己的执著、认真和投入激励学生更好地学习，在教学中唤起学生对知识的兴趣和信念，

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使学生主动投入学习。学生在获得知识的过程中形成的情感态度和价值观与老师的这种热情密切相关。

2、保持期望。有效教学必须积极期望并真心帮助学生。期望是鼓励学生凭自己的努力解决问题，帮助学生建立自信，而不是廉价的夸赞和怂恿。只有期望而没有相应的帮助措施，不可能有相应的教学效果。只有把期望学生成功和帮助学生成功结合起来，才能使教师的期望在学生身上得到实现。课堂教学中最重要的是，要为学生提供成功的机会，让学生获得成功的体验。当学生能力较差、自信心不足时，要降低难度，创造机会让学生获得成功的体验。当学生变得自信、能力增强时，要保持适当的难度，让学生跳一跳才能摘到桃子，激励学生获得更大的成功。教学的内容和难度要与学生的能力水平相匹配，保持在学生的“最近发展区”。

3、可信任感。让学生感到教师值得信赖，通过可信任感把学生吸进课堂教学中去，提高教学质量才有最可靠的基础条件。可信任感有助于创造轻松的课堂心理环境，让学生远离恐惧和不安，使学生相信老师能够帮助他获得成功。在学生中怎样才有可信任感？一有学识，二有胆识，三有形象。学识让你有才气，胆识让你有底气，形象让你有人气。教师人格上贤明、业务上高明，才能激发和培养学生的聪明。教师的形象亲和、精神抖擞，能提高教学效率。

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