一年级数学教学计划

一年级数学教学计划

一、学生现状分析

从学生入学摸底情况看，他们所掌握的知识程度相差很大，各幼儿园所教的内容不同，对学生常规要求、书写要求也等等不一，有的学生对十以内的加减法以及数字书写比较正规，有的学生还不会写十以内的数，有的学生会计算，有的还不会计算，好的学生占班级学生的10％左右，40％左右的学生计算速度较慢，30％左右的学生要用实物和手指才能算出来。还有12%的不会算，面对这种情况，备课时要吃透教材，吃透学生，精心设计教法。针对学生程度的不同，从严要求，区别对待，尽可能让好学生吃饱，让差学生吃得了，并充分调动各方面的积极性，耐心辅导差生，顺利完成本学期的数学，学习任务。

二、本册教材的知识系统结构

本册教材共分六个部分：一、准备课；二、妈妈的小帮手。三、走进花果山；四、谁的手儿巧；五海鸥回来了；六、有趣的游戏。七、小小运动会。

10以内数的认识和加减法以及简单图形的认识，大多数学生已经接触，但不能因为学生已有一定的基础而放松要求，要进一步讲明讲透，加强巩固和复习。

20以内进位加法和退位减法是在10以内减法的基础上安排的，是10以内加减法的加深和继续，同时是以后学习多位数加减法的基础，教材采用了“认识和计算结合”加法和减法穿插进行，并从中出现了“大于号”和“小于号”，注意突出加减法之间的联系，教材结构符合教育学和儿童心理学原理，符合儿童年龄特征、认识规律，注意促进学习迁移。

三、教学目的：

１、使学生能够正确地数出数量在20以内的物体的个数，能够区分几个和第几，掌握数的顺序和大小，熟悉10以内数的组成，会读写1～20各数。

2、使学生初步知道加减法的含义和加减法算式中各部分的名称，初步了解加法和减法的关系，能够正确、迅速地口算一位数的加法和相应减法。

3、使学生初步学会解答求总数的加法应用题，求剩下和另一个加数的减法应用题。

4、使学生对正方形、长方形、三角形和圆等平面图形有初步的感性认识。

5、培养学生学习数学的兴趣，养成认真地做题，不马虎的习惯。

6、培养书写整洁、准确、正规的习惯。

四、教学重点：

一位数的加法和相应减法。

五、教学难点：

20以内的退位减法和解答应用题。

六、教学措施：

针对班级现状，对症下药，保证差生不掉队，具体做法如下：

1、逐步缩小各班学生的差距，在统一要求的基础上加强差生辅导，改掉学生中存在的不正确的书写姿势和潦草习惯，加强常规管理和养成教育。

2、采取积极措施。利用多种手段开发智力，培养能力，逐步提高计算能力，使学生脱离实物，正确计算20以内的加减法。

3、对待学生，要采取互帮互学、耐心辅导的方法，使其不掉队，在必要的条件下，与家长取得联系，共同帮助。

七、教学中应注意的几个问题

1、不断地转变教学观念

教师在教学中要不断地转变教学观念，让学生经历“做数学”的过程，真正促进学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面的全面发展，而不仅仅限于知识与技能方面的发展。

2、教学过程要体现开放性

教学过程要体现开放性，提倡算法多样化和解决问题策略多样化，让学生在宽松开放的情境中，提高思维的灵活性和解决现实问题的能力，实现既长知识又长智慧的目标。

3、教学过程要体现活动性

教师要引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，开发潜能，理解知识，发展技能，学习数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。

4、注意培养学生的问题意识

教学中要注意改变由教师为主提出问题、解决问题的现象，努力激发学生主动地发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。|

5、注意学习过程的建构性

教师要充分利用教材提供的信息窗创设情境，让学生运用已有的经验，在动手、动脑和相互交流的活动中，通过“做数学”获得再创造的机会，建立新旧知识之间的联系，思考现实中的数量关系和空间形式，发展对数学的理解，构建自己的知识。

6、注意评价的改革

对学生的评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程；既要关注知识和技能的掌握，更要关注学习过程中的情感体验，学习态度的发展。评价的手段要多样化，应以鼓励为主，激发学生的学习动机。教师要结合教科书提供的“我学会了吗”、“丰收园”等栏目，全面了解学生的学习状况，促进学生全面和谐发展。