霉稚撕屯 Ｅ Ｃ１ ＲＲＩＣＵＬ Ｍ Ｒ ＳＥＡＲｅ｝｛ 将写作教学植根于节日文化的沃土中 广东东莞市望牛墩中学 黄小羽 【摘要】中国作为文明古国、礼仪之邦，历史悠久，传统节日极为丰富。语文教师应因地制宜，充分利用好这些 传统文化及优秀的外来文化资源，不断拓宽作文题材，挖掘作文主题，促进表现手法变化，解决写作中写什么、为什么 写、如何写三大问题，从而有效提高学生的写作兴趣和写作能力。 【关键词】节日文化作文题材主题表现手法 《语文课程标准》指出： “写作是运用语言文字进行 践，谈谈一些做法和体会。 表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创 一、丰富多采的节日活动拓宽作文题材。使作文教学 造性表述的过程……写作教学应贴近学生实际，让学生易 有了广度 于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表 有人归纳了当今作文教学之难的“三乏说“：学生学 达真情实感。”那么，在作文教学中，我们应该如何引导 识贫乏，生活积累贫乏，思想感情贫乏。确实，对于学生 学生关注现实，热爱生活，使学生在写作时既“有米下 作文普遍存在的虚假现象，面对着学生作文因为题材的虚 锅”，不作“无米之炊”，又能乐于表达呢？笔者认为， 假而无法具体、生动，无法反映生活的灵气等，笔者扪心 将写作教学植根节日文化的沃土，以节日文化为载体，因 自问：没有生活的真实感动，习作中又怎会有“春江水暖 地制宜地开展丰富多采的写作实践活动，对于提高学生的 鸭先知”的发现，怎会有“一枝红杏出墙来”的惊喜，怎 写作兴趣及写作能力，有着十分重要的意义。 会有“日出江花红胜火”的灿烂。在不断的作文教学实践 中国作为文明古国、礼仪之邦，历史悠久，有着极为 探索中，将学生的目光引向丰富多采的节日生活，对于积 丰富的优秀传统节１３。而每一个传统节１３既是民族的文 累写作素材，激发学生对家乡对生活的的真情实感，保持 化，又是民族的情结，它维系着每一个中国人的思想和情 对作文的兴趣，是一个极为有效的选择。 愫。作为语文教师，如能把这些节ｆ３组合成一系列作文套 为此，在写作教学实践中，笔者经常结合中外优秀的 餐，开展各种喜闻乐见的写作实践活动，可以有效地拓宽 节１３文化，开展学生喜闻乐见的各种节日文化写作实践活 作文题材，挖掘作文主题，促进表现手法变化，从而开拓 动，让学生在亲身感受和体验中，不断丰富和拓宽写作的 写作教学的新局面，让学生在写作教学与节日文化的有效 题材，培养作文的真情实感。 链接中生动活泼地发展。下面，笔者结合多年的教学实 以下是笔者开展的节日文化写作实践活动的内容。 作文题材 节日 学生的实践任务 作文 父亲节、母亲节、 １．为亲人做一件自己从没做过的事情。如跟父母上一天班、沏 重阳节（老人节）、 壶茶、捶背、洗脚、做菜、陪看影、送父母一句温馨的话等。 《感谢有你》 ２．观察其反应。 三八节 感恩类 教二人合作，先扮演老师和学生的角色，表演师生常见的矛盾冲 师节 突，讨论沟通的途径。 《长大后，我就成了你》 国庆节 观看国庆晚会；学唱歌颂祖国的歌曲。 诗《中国正青春》 清明节 跟亲人去扫墓。 已故亲人祭文或睹物思人的文章 缅怀类 端午节 利用网络了解端午的来历；赛龙舟与包粽子。 《向你敬礼》 中秋节 给不在身边的亲朋打电话、发短信、发邮件、寄卡片。 《明月千里寄相思》 五一节 当家一天，包揽做饭、打扫、洗涤等家务。 《小鬼当家》 实践类 植树节 种一棵树或栽一盆花，观察并记录其成长。 写观察日记 Ｔ隹文教学审题研讨・ 初中篇 （续表） ● 春节 走出家门去拜年、看春晚。 编写话剧、小品的剧本 庆贺类 元旦 圣诞节 进行本年度本班感动人物颁奖活动。 以抽签的形式进行圣诞礼物相赠活动。每人介绍自己礼物。 写颁奖辞 以“礼物”为话题 六一节 给喜欢的小朋友送礼物。 成长类 节 青春宣誓活动。 节日生活是写作的源泉。学生在实践中将所见、所 闻、所做、所想如实写出来，描绘不断变化的节日风情， 叙述真情动人的事件，刻画具体可感的人物，抒发内心的 情感，从而有效地拓宽了作文题材，大大地增强了作文的 真情实感。 事实证明，学生有了自己的体验，写作起来表述容易 多了，内容丰富多了，感情也真切多了。 二、异彩纷呈的节日活动挖掘了作文的主题，使作文 教学有了深度 社会是实践体验的大舞台，也是作文教学的大课堂。 新课标指出，学生要“力求表达自己对自然、社会、人生 的独特感受和真切体验”，如果他们长期蜷缩在学校小天 地之中，是很难写出对社会生活有独到发现和深刻理解的 好作文来的。开展异彩纷呈的节日文化写作实践活动，不 但能够锻炼学生的思维，而且使他们在感受浓郁的节Ｅｔ气 氛中学会观察，敏于思考，发现问题，揭示本本质，从而 写出能够揭示生活真谛，把握时代脉搏的作文。 以下是笔者作文教学中习作案例《感谢有你》片断： 师：前几天，我们班级开展了一个“感恩”系列活 动。作为此次活动的主人公，你们一定都在扮演着不同的 角色，默默地为长辈们做以前没做过一事，感受着这份真 情。那么，你当时是怎样做的或者有什么想法？请你们一 吐为快吧！ （同桌间交流） 师：好。谁来说一说？ 生１：我自己动手做晚餐，与父母共享烛光晚餐。 师：你真够浪漫的，我和同学们都非常想了解你的行 动。能描述一下吗？ 生１：本以为父母年纪大了，不喜欢浪漫的情调。谁 知给父母弄一顿烛光晚餐，祝他们快乐，却收到意想不到 的效果，父母高兴得心花怒放，我终于明白：父母的心， 永远不会老！ 生２：为妈妈捶背。 师：你真是一个体贴入微的孩子！相信你的妈妈在感 动之余会更加爱你。能说说你妈妈当时有什么样的反应？ 露出什么样的表情呢？ 生２：妈妈很惊讶，不知道我的葫芦里卖的什么药。 《童年生活ＡＢｃ》 写青春宣言 我转到妈妈身后，轻轻地朝妈妈的背上捶，妈妈闭上眼， 一副很享受的样子，我明白，原来细节决定爱啊！ 生３：我精选了几种水果做了一个水果拼盘。 师：能说说你当时送水果拼盘的情形吗？ 生３：我端着笑脸拼盘轻轻敲开了爸爸妈妈的卧室 门，就在爸爸妈妈为我开门的一刹那，我的心怦怦直跳， 生怕他们不喜欢，可当他们看见了我为他们做的“水果笑 脸”时，妈妈惊讶急了，说： “想不到我们家的‘小公 主’居然会给我们做东西吃了呀！话音刚落，爸爸妈妈一 把搂住了我，一瞬间，我觉得亲人间那互相关爱的气息充 满了整个屋子，许久许久都不曾散去…… 师：大家说得太精彩了，也太感人了。我的直觉告诉 我，你们一定很想把这珍贵的人生体验记下来，作为自己 成长中的一次珍贵的材料。 从他们质朴的话语中，从他们的真实感受中，我发 现，他们更是用自己的心在体验着节日生活。《感谢有 你》、《爱你的人还有我》、《亲情伴我行》、《唱给妈 妈的赞歌》、《让我们共筑亲情之城》等一篇篇文章，流 淌着真情，充溢着诚心，洗去了虚情假意，读来让人深深 地感动。这里，没有华丽的言辞，惟有诚挚的心意；没有 生编硬造的痕迹，惟有真情的流泻。让学生在感受节日气 氛中体验，在体验中感悟，在感悟中升华，使学生的作文 不但在语言上也有了深度，而且思维上有了深度。 三、形式多样的节日活动促进了表现手法的变化。使 作文教学有了灵活度 近年来，广东省语文巾考作文几乎是文体不限的话题 作文。 “不限文体”虽然给了学生写作文体选择的自由， 但不同的话题还是要有较为适宜的体例来承载。作为老 师，还是应将各种常用文体的写法都训练到位，学生文体 知识全面了，写作时才能“以不变应万变”，才能从中选 取自己最拿手且最适合表现此话题的体式，求得最佳发 挥。 在这一方面，笔者经常采用作文与节Ｅｌ活动相结合的 形式加强对学生写作的训练。如记叙文，议论文、说明 文、Ｅｔ记、书信、新闻、通讯、调查报告、访谈录等。 比如，每逢学校组织活动，布置学生为共青团组织设 霉旌西免 ＥＷ ＣＵＲＲＩＣＵ［工 Ｍ ＲＥＳＥＡＲＣ｝毛 计活动计划和方案；新年快到了，鼓励学生为联欢会编写 可以在文中谈对有压岁钱、节日消费、春晚等的看法。 话剧、小品的剧本；中秋节到了，让学生编写短信；体育 总之，节日文化与作文教学的有机结合，解决了写作 艺术节，让学生以“小记者”身份写采访稿，写新闻报 中写什么、为什么写、如何写三大问题。作文教学与生活 导；植树节，让学生给环保写一封信。总之，学生惟 实际结合起来，与节日文化活动紧密相联，可以有效地让 有通晓各种文体，方能择善扬长，展现自己最亮丽的一 学生感受到作文不是“烦恼泉”，而是表情达意、与人交 面。 往的有效工具。通过丰富多采而又喜闻乐见的节日文化活 文无定法。在作文教学中，笔者经常鼓励学生在确定 动，可以从内心深处激发学生的情感，使学生勇于表达、 文体时要注意选择最适合自己的表达方式。 “适合自己 乐于表达、善于表达，帮助他们确立表达的内容，洞悉表 的，才是最好的。”长于叙事，就突出细节；擅长说明， 达的意义，选择表达的方式、让学生时时在节１３活动中浸 就讲述来历；见解独到，就侧重议论；情感丰富，就铺陈 润于人文的真情和博爱的海洋中，从而使他们的人文情值 抒情。 持续地得以提升，并真实地把自己日益醇厚的人文情怀倾 如在《欢乐中国年作文系列》活动中，笔者指导学生 吐出来，这正是作文教学的出发点和归宿点。 写作时根据自己的特长灵活选择如下形式：①日记式：记 叙过节过程中的新人与新事，以及由引发的感想；②书信 参考文献： 式：告诉你的朋友过节的体验或节日的传说故事；向朋友 【１】时金芳．语文教学设计【Ｍ】．北京：社会科学文献出版社，２００１． 写下你的祝福。③新闻式：真实详尽地报道红红火火的春 ［２】邰启扬，金盛华．语文教育新思维［Ｍ】．北京：社会科学出版 节。在新闻背景中穿插春节的来历、故事等，丰富文章的 社．２００１． 内容；④小说式：通过虚构，揭露有些人利用节日之便到 【３】靳健．语文课程标准的理想境界［Ｊ１．西北师大学报，２００３，４０ 处走访、送礼等不良现象或其他典型社会现实；⑤散文 （２）． ［４】邹少军．大众文化作为课程资源的特点及开发策略［Ｊ】．新 式：记叙自己和家人团聚的情景，抒发自己的感受。⑥诗 课程研究，２００７，（５）． 歌式：用人类最美的语言，抒写对新的一年的赞歌，感悟 ［５】何栋国，贾登山．生活处处皆文章［Ｊ］．语文天地，２００５，（１６）：１５ 深刻的哲理。⑦剧本：仿《威尼斯商人》写《拒收礼 一ｌ６． 物》，要涉及到布景、人物的出场与对话等。⑧议论文： （上接第１６４页） （３）实施开放的教学评价。以教师评判为标准的传 原有的基础上都得到发展。新课程标准明显淡化了竞技技 统教学评价，树立的是教师的权威，压制的是学生的思维 术体系，侧重于学生学习动机、进取精神的培养，把教学 和个性。实施开放的教学评价，就是让学生参与学习评价 内容和完成教学内容的要求合并在一起，对教学内容只提 的过程，交还学生学习的评议权。实践中，教师应该积极 出最低的技术要求，鼓励学生根据自身情况适当提高成 地为学生创设参与的空间，通过组织学生自评、互评、个 绩。 人评、小组评、集体评等把学生推上学习的评判席，让他 们对自己的学习过程发表见解，对学习的结果各抒己见。 参考文献： 同时，教师还要鼓励学生大胆地把教师也纳入评价的范 【１】吴也显．教学新论［Ｍ】．北京：教学科学出版社，１９９１．２６１—２６４ 畴，让他们既评价自己的“学”，有评价教师的“教”， 【２］明晴．学校教育与个性发展》【Ｍ】．北京：知识出版社，１９９１． 在民主开放的课堂氛围中，充分张扬个性。 ４３－５６． 现代教学评价越来越重视评价的教育功能，强化评价 【３】樊向前．体育与健康课学生学习成绩评定的实施方案 『Ｊ］．体育教学，２００２，（４）：１２—１４． 的诊断、反馈、改进和激励功能，其目的是创造适合学生 【４】邱来栋．体育运动个性化教学初探ｆＪ】．科教文汇，２００７，（１１）． 发展的教学评价体系。评价的管理功能今天依然是不可缺 【５】丁勇江，林宗德．体育教学应重视个性化发展【Ｊ】．体育研 少的，评价的教育功能是根本，评价的管理功能应建立在 究，２００６，（３）． 教育功能基础上才能发挥其积极作用。新大纲在教学评价 【６碍Ｂ林仙．谈体育教学中如何对学生进行个性化教育【Ｊ】．延 的功能方面有较大的改变。强调学生的学习态度，重视学 边教育学院学报，２００５，（４）． 生的进步幅度，改变了过去只重视技术考评的传统办法。 【７】陈坚华，欧海燕．个性化教育在体育教学中的作用【Ｊ］．体育 这种改变，有利于调动学生学习的积极性，特别是对那些 科技，２００６，（４）． 技术水平一般、但学习态度又很刻苦的学生是一种激励。 ［８】张海平．呼唤体育教学的“个性化”【Ｊ】．体育师友，２００５，（５） 它弱化了评价的鉴别、筛选和选拔功能，使每一个学生在
