模拟教学在高校学前教育专业五大领域课程中的应用

模拟教学在高校学前教育专业五大领域课程中的应用

作者：袁圆 艾敏 王静

来源：《新丝路杂志（下旬）》2016年第11期

摘 要：模拟教学是培养高校学前教育专业学生教学能力的有效方法，它融角色扮演、师生评价于一体，有助于实现学生向教师身份的转变。 关键词：模拟教学；五大领域课程；教学能力 【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.11.150

《幼儿园教师专业标准（ 试行） 》提出，幼儿园教师培养应以“能力为重”，要“把学前教育理论与保教实践相结合……不断提高专业能力。”随着我国学前教育的迅速发展，高校学前教育专业学生毕业的主要去向已转向幼儿园，为培养既有扎实系统的理论知识又有幼儿园实践能力的高校毕业生，有必要在高校课堂中进一步提高学生的专业教学能力。 一、模拟教学概述 1.模拟教学的含义

模拟教学是指在教师的指导下，利用一定的手段和模式人为创设课堂教学的仿真环境，让学生在特定的仿真模拟情境下，模拟课堂教学，以培养师范生课堂教学能力的一种训练方式。 模拟教学的目的是训练师范生具备初步的课堂教学能力，它坚持“学以致用，以用促学，以学带用”的理念，给学生提供实践平台，训练学生的课堂教学能力，进而解决理论教学与实践运用相脱节的问题，同时通过实践，让学生切身感受教育理论知识在教师实际工作中的重要性，增强他们学好有关教育理论的动力。 2.模拟教学的特征 第一，引导性

在模拟教学中，教师通过实践设计，调动学生积极参与活动，引导学生全面参与教学过程，应用有关知识去发现问题、解决问题，完成教育教学理论在实践中的运用。 第二，参与性

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模拟教学的主体是学生，教学活动也从主要关注“教”转向关注“学”，使学生由客体变为主体，由被动变为主动，以一种主体参与的姿态进行活动，给学生开辟了课堂活动空间，完成了从旁观者到活动主体的角色转换。 第三，综合性

模拟教学为学生提供了一个仿真的实践平台，让学生在亲身体验中自觉地将理论知识与实际教学结合起来，将教学活动中所面临的教材处理、教案编写、课堂组织、板书设计、课堂讲授等教师基本功进行系统的训练，使学生体验和熟悉教学活动的各个环节，综合培养学生的教学能力。

二、模拟教学在五大领域课程中的实施步骤

幼儿园五大领域课程是学前教育专业的核心课程，内容主要包括幼儿园教育活动的一般理论及健康、语言、科学、社会和艺术五大领域教育活动的设计、实施与指导，是一门实践性非常强的学科，学生只有在足够的教学实践活动中，才能提升对各领域特点及教育教学策略的理解与把握。

在幼儿园五大领域课程中实施模拟教学，就是在教师进行教育理论传授的同时，由学生按照事先规定的时间和选定的内容各自独立备课，并以本班同学为模拟对象依次试讲。笔者认为，整个教学活动课分为以下几个阶段。 1.设计教案

在学生完成领域活动设计的理论学习之后，将学生按自由自愿的原则分组，每组3-6人，小组成员根据教学要求，利用已有的资源和个人专长，围绕主题广泛搜集资料，共同讨论与设计活动方案。在学生撰写好活动方案后，教师运用课余时间进行指导，帮助他们设计出科学合理、符合幼儿年龄特点的教案。 2.进行试讲

教案完成后，小组成员进行活动前的准备工作，主要包括制作玩教具、设计多媒体课件等，教师给学生提供模拟教学的场地，让学生在小组同学面前试讲，以便发现问题，及时改正，保证正式上课时能取得成功。 3.正式上课

上课是模拟教学的中心环节。经过一系列的前期准备活动后，正式进入模拟课堂教学。如条件允许的话，最好能将模拟教学课堂进行全程录像。一个学生扮演教师角色，登上讲台授课，其他学生则扮演幼儿和听课教师的双重身份，上课期间，“教师”要从课堂组织、教学方法、教态、语言表达等方面完成预定的教学目标，促进“幼儿”在知识、能力、情感等方面的发

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展。其他同学一方面要按照“幼儿”的思维方式参与教学活动，另一方面要从“听课老师”的角度出发，注意观察和分析“教师”的教学过程。同时，这些学生和指导老师要对活动过程做好详细记录，以备课后评价。 4.教学评价

学生上完课后，教师应及时组织开展教学评价。在评价之前，教师可向学生提供评价的内容（包括教学基本功、课堂组织管理能力等）和标准。评价可分为三个步骤：一是自评，由主讲人进行，对自己的授课内容作一反思；二是在自评的基础上，开展学生互评，由学生各抒己见，发表对此次同学上课的看法和建议；第三，教师在前面同学评价的基础上，作总结发言，教师的评价应尽量全面、客观，以肯定、鼓励为主，并实事求是指出存在的问题，以利于学生今后的教学改进。 5.重新上课

教学评价并不是模拟教学的结束，而是新的开始。教师要求小组成员在评价结束后，根据其他同学和教师的评价，进行自我反思，然后调整活动教案，重新上课，这样，学生便在“行动———反思———再行动”的过程中提高了教学能力。

在幼儿园五大领域课程中运用模拟教学，学生参与到教学活动的设计、组织、实施和评价的全过程，他们既是活动的设计者又是活动的参与者和评价者，能够从设计者、参与者、评价者三个角度去发现教育活动中存在的问题，提出解决问题的方法，在这一过程中已经实现了由学生到教师的转变，走上工作岗位后就能更好地胜任幼儿园教师的工作。 参考文献：

[1]周炎林.培养师范生课堂教学能力的模拟教学尝试[J].高等理科教育.2011（3）

[2]孙丽影，丁瑜.模拟教学法在学前教育专业“幼儿园五大领域”教学中的应用[J].林区教学. 2016（1）

[3]顾颖颖.浅谈模拟教学在学前教育专业课程中的运用[J].扬州教育学院学报.2013（3）