ｌ口曩审美求教 审浅谈扩大英语词汇量的方法与技巧 江苏省灌云县初级中学词汇是基本的语言单位，是语言大厦的基： 严萍 ５．词缀记忆法。在一个词前（后）加上前 （后）缀表示一个特定的意义，掌握了这些词缀， 一四、摸索记忆单词的规津和方法，提高学习 石。学习何种语言都必须掌握足够的词汇，英语・ 效果 １．同类词归纳法。将同一类的词放在一起 记忆单词就可以收到事半功倍的效果。如ｕｎ是 学习也不例外。许多人英语学得较差的原因之： 记忆，这种归纳分类可以是多种多样的Ｏ如将 个表示否定的前缀，，可构成ｕｎｈａｐｐｙ，是在很大程度上受到词汇量小的制约。在： ｒｉｅｎｄｌｙ，ｕｎｗｉｓｅ等；ｅｎ是一个动词性的后缀， ｒｅｄ（红色），ｇｒｅｅｎ（绿色），黄色（ｙｅｌｌｏｗ），黑色 ｕｎｆ此，笔者结合自己的学习与教学谈谈扩大英语－ 可构成ｆａｓｔｅｎ，ｓｈｏｒｔｅｎ。由一个词和词缀构成的 一，词汇量的方法与技巧。 一 ：（ｂｌａｃｋ），白色（ｗｈｉｔｅ）等一起记忆；把表示频度 、识记单词要有持之以恒的精神。这是扩： 的副词ａｌｗａｙｓ（一直），ｕｓｕａｌｌｙ（通常），ｏｆｔｅｎ（常 词很多，学习中注意积累和总结，这种方法便不 大词汇量的基本要求 常），ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ（有时），ｓｅｌｄｏｍ（很少），ｎｅｖｅｒ（从 ・ 来不）等词一起记忆。 英语单词数量很多，仅中学生常用单词就： 失为扩大词汇量的一种简捷、有效的途径。 有些英语的单词有一个共同的词根，由这 个词引生和派出出一些具有词根最基本意义的 ２．同义词记忆法。英语词汇同汉语一样，每 有１３６０多个，要熟练掌握它，绝非一朝一夕的： 单词。如由ｅｌｅｃｔｒｉｃ可记忆ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ，ｅｌｅｃｔｒｉｆｙ， 个词都有几个甚至十几个同义词或近义词，因 事情。 ・ｅｌｅｅｔｒｉｃｉａｎ等词。 此，我们可以由一个词联想记忆一个词群，如表 二、要重视重复 ：个词由词性的转化可以变成一个词群。 示“可能”词义的词有：ｐｏｓｓｉｂｌｅ，ｍａｙｂｅ，ｐｅｒｈａｐｓ。 记忆的过程就是重复与遗忘反复的过： 名词变成形容词可在词尾加“Ｙ”，如ｃｌ０ｕｄ— 表示“到达”词义的词有：ｇｅｔ，ａｒｒｉｖｅ，ｒｅａｃｈ。 程。在增加对单词的理解的基础上，要加强重－ ｃｌｏｕｄｙ；ｒａｊｎ—ｒａｉｎｙ；由动词变成形容词可在词 ３．反义词记忆法。将意义相对的词放在一 尾加ｆ复记忆，调动口、眼、耳、手等各种器官，增加： ｕｌ，如ｕｓｅ－－－ｕｓｅｆｕｌ，ｈｅｌｐ—ｈｅｌｐｆｕｌ。 一起记忆，如：ｈｅａｖｙ一１ｉｇｈｔ，ｂｏｒｒｏｗ－－ｌｅｎｄ，ｂＩｉｎｇ— 单词对大脑的刺激，实现由简单重复向强化： 这种词性变换的方法很多，只要在学习中 ｔａｋｅ，ｈ０卜＿ｃｏｌｄ。 一 善于观察、总结就可以发现其中的规律。 ４．同音词记忆法。英语词汇中有很多同音 三、要善于利用零散时间记忆单词，将饭 英语单词的记忆方法还有很多，同学们在 而词义不同的词，将这些词放在一起记忆，既增 英语学习中不断地发现规律，掌握了英语词汇 前、睡前、课前的零散时间利用起来 ： 记忆的转化。 加了学习的兴趣，又记得牢。如ｈｅａｒ／ｈｅｒｅ；ｓｏｎ／ 科学的学习方法和技巧，对英语综合素质和能 用卡片、纸条将单词放在衣袋、床头上，一・ ｓｕｎ；ｋｎｏｗ／ｎｏｏ 有机会就拿出来学习，边回忆，边记忆。 ：力的提高将大有裨益。． 美术是视觉艺术。一切美术 误，或者看到的是到处清楚而不分主次的后果，有 练，学会运用正确的方法，才能锻炼出良好的、 作品的内容、形式、形象、意境和 人称这种方法为“竹筒观察”“放大镜观察”。我们 专业的观察习惯，并能掌握观察技巧。因此，运 思想内涵，无不都是在人的视觉 必须坚持摒奔上面的错误观察方法。 作用下被接纳反馈。 一用画面对比的观察方法，可以创造出许多巧妙 山 西 果其首先没有认真主动“看”，没 影响普通人对一个或一群物象的了解，但这种 使画面处于局部淤塞不畅和不和谐的状态。无 在美术基础写生教学中，如何培养学生掌 而生动的视觉效果。 。 切美术作品的内容、形 握正确的观察方法，主要有以下几个方面。 三、相互联系的观察方法 式、形象、意境和思想内涵，无不 整体的观察方法 相互联系的观察方法是一种将自然物象和 都是在人的视觉作用下被接纳 普通人看的自然物象是由若干局部逐一观 画面形体结构、明暗、冷暖、鲜灰、虚实等来龙去 反馈。也就是，人们要真正感知、 察之后，完成一个总体的印象，也称为“局部观 脉相互联系起来进行观察的方法。在训练中，有 感受、体验扭解和表现物象，如 察”或“竹桶子式观察”。这种“看”的方式完全不 些学生往往把表现对象的各个局部孤立起来， 一、省 有视觉积极的能动作用，是根本 局部的观察方法对于学习美术的学生来说却是 论是画一组静物还是一个人的半身像，都是有 偏 关 实现不了的。所以对美术接受者 十分有害的。整体的观察，就是要求学生在写生 “形态动势”的。学生在写生时，如果缺乏相互联 县 来讲， 培养训练和“发展视觉是 时自觉与不自觉地省略大量与形体无关的细 系的观察，就会因为某些部分的若隐若现，把对 偏 最重要的事情”（塞尚）。 节，放松眼部肌肉，也就是我们在训练中常讲的 象化解成若干相对孤立的形体。相互联系的观 关 高 中 我们所谈的绘画基础训练 “眯起虚起眼睛来看对象”，也叫“眯眼法”，以扩 察就是寻找发现自然物象或画面的内在结构与 中具备“所谓绘画的眼睛”。教学 大视域的范围，寻找视觉的总体感受。 许 实践告诉我们，这种绘画的眼睛 二、对比的观察方法 小 实际上常是经后天培养与各自 所谓对比的观察方法，同样是针对人先天 的起承转折。 澎 反复参与绘画实践活动（或受良 看物象的习惯和观念而言。常人平时看物象只 四、对形体的观察方法 联系。例如画一组江南风景，要求学生将一组房 屋起伏的形体相互联系起来，以寻求其大脉络 普通人看大干世界，树是树，山是山，物是 的一种对绘画观察欣赏的能力， 同关系。要让学生通过不断地训练建立起这样 物，人是人，仅仅是有识别认知的意图。而对于 是对美术这一客体所产生的一 个基本观念，即孤立的一个色块，无论深浅， 学习美术的学生来说，就要适时纠正或指导他 种生理上和心理上的反应。因 都无法定论，都无所谓深或浅，它若是在一个更 们不能用普通人的眼光看自然物象。看树看山， 一好美术环境影响、熏陶）所形成 能注意一个部位，对比地观察到两者之间的不 此，绘画视觉能力，是培养学生 深的色块旁边，它就是浅色块，反之，就是一个 就要看树看山的形体结构了。 诸多美术能力中的一项极为重 深色块。一个孤立的形体，无论大小，也无法定 要的基本能力。由此可见，作为 论，苒大也无所谓大，这个形体必须在与另外一 五、对结构的观察方法 一个自然物象的结构是不会清晰明显地呈 中学的美术教学，教师要努力创 个形体对比中才有定论。教学中要告诫学生在 现在画者面前的，它往往隐藏在自然物象的表 建系统的、循序渐进的教学活动，更好地培养学 观察时绝不可以全凭主观感觉为标尺，画面形 面质感、光影的背后。如何让学生注意对结构的 生的各种绘画基本能力，提高其整体美术素质， 体矛盾当中诸如大与小、前与后、深与浅、虚与 观察？正如前面所讲，先要找到形体，再判断形 其中对其视觉能力的培养就显得尤为重要。 实、冷与暖、鲜与灰、刚与柔、精与简等，如果孤 体与形体穿插、结合的部位所在，通过观察、认 科学的观察方法与饱满的热隋是画好一张作 立地看是无法确定这些物体具体状态变化的关 识、分析理解的全过程，才能够发现一个自然物 品的前提。未经ｉＪ Ｊｌ练的初学者比较习惯孤立地看 系。只有与另一个物体或整个物体在相互比较 象的形体结构。 物体的局部和表面，尤其对鲜明特征的琐碎细节 的情况下，才能得出此物体与彼物体之间关系 学习绘画的观察实际上就是观察方法的过 毫不放过。钻进局部而忽视整体，看“线”不看形， 的结论。教师会发现学生在造型基础训练中，他 程。观察方法是思想修养、艺术修养的体现，是 盯住—点画—点，看到这里不管其他；见树不见 们的主观感受和孤立看问题的习惯是相对牢固 造型艺术的根本法则，是人们实践经验的总结， 林，用局部拼凑画面。结果容易造成比例上的失 的。要改变这种现状，这就要通过严格地观察训 也是一个绘画者毕生经历研究探索的成果。
