科教研究 高职教育信息通信类专业的课程整合初探 董善志 （山东传媒职业学院 济南 ２５０２００） 摘要：本文分析了目前我国高等职业教育教学的现状及存在问题，进而结合高等职业院校教学实际提出了一种新的课程体系一一职业 模块式课程体系ＭＥＳ，并以有线电视技术专业职业模块式课程体系建设为例给出具体的课程整合实施方案。 关键词；高职教育 ＭＥＳ 课程整合 中图分类号：Ｇ ７１ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３－－９７９５（２０１０）０７（ｂ）一００ ５７－－０１ ２１世纪是信息的时代，多年以来，信息通 导向，满足社会的需要是职业教育最终目的， 修。 信类专业一直是高等院校的热门专业，许多高 进行高等职业教育课程体系的教学改革是高 （２）行业技能模块课程。本模块是整个教学 校都争相开设与其相关的专业。随着教育体 职教育生存和发展的唯一出路。 的重点，也是最能突出模块教学特点的部分。 制改革，各大院校招生规模迅猛发展，最后留 “ＭＥＳ”（Ｍｏｄｕｌｅｓ ｏｆ Ｅｍｐｌｏｙａｂｌｅ Ｓｋｉｌ１） 按照有线电视系统的特点，课程大致可以分为 给高职院校的生源质量逐年下降，高职毕业生 即模块式教学模式打破了传统的以学科为体 以下六个模块：系统组成、系统指标、系统设计、 就业层次随即下滑，教育培养目标也随之由精 系的教学模式，建立起以职业岗位需求为体系 系统施工、系统维护、系统升级，依照模块整合 英教育向大众教育转变，以适应劳动密集型岗 的教学模式。职业模块式教学模式以岗位为主 教学内容。目前的有线电视系统现状是模拟和 位的需要。 体，以培养学生复合技能为目标，强调师资队 数字共存，并已着手模拟电视向数字电视的平 我校信息通信类专业是有线电视技术专 伍及实训场地（基地）的建设，注重职业安全、职 移。教学中密切联系实际，以模拟系统为基础 业（学制三年），其课程设置分成三部分：公共 业道德的教育。使教育更贴近实际、贴近岗位， 搭建系统架构，逐步融人数字系统的内容，让 课、专业基础课、专业课，按照知识内容的顺 缩短了教育与就业的距离，真正体现了教育为 学生体验一下模拟系统向数字系统过度的过 序分阶段递进编排，利用五个学期完成理论教 社会经济服务的宗旨。模块教学模式加大了现 程。尽量减少理论讲授课时，加大实践教学力 学（附带实践教学），第六学期进行毕业实习。传 场教学的力度，强调以学生为中心，体现了现 度，带领学生走出校园，走上实践岗位。 统的文化理论课教学，针对性较弱，实用性较 代个性教育的特点，提高了教学质量。 （３）学科前沿信息模块课程。为培养学生的 差，不利于充分发挥理论指导实践的作用，教 模块式教育需要“知识型、技能型”的双师 创新意识和对职业不变的激情，及时的把有线 学效果不佳。教学方式上也曾进行过一些探 型专业教师，要求任课教师具备两方面的素质 电视发展最前沿的信息介绍给学生，实时关注 索，由最初的理论教学、实践教学开设演 和能力：一要类似文化课教师那样，具有较高 国家法律法规，为下一步要实施的“三网融合” 变到后来的理论实践一体化教学，通过课程的 的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研 提出新思路、新方法。 整合，减少了理论教学课时，相对增加了实践 能力和素质；二要类似工程技术人员那样，有 事业在发展，岗位在变化，随之课程体系 教学课时，教学效果有了一定的改善。该一体 丰富的一线实践经验，熟练的专业实践技能， 的具体内容也要做出相应调整。 化仅是教学形式上的一体化，仍没有跳出传统 着重加强学生实践能力和职业素质的教育。模 的教学模式。传统教学模式中存在的问题表现 块式教学以职业岗位为需求，就要以工程实践 参考文献 如下。 作为参照建立起完全真实的实训场地，一切设 【１］胡延华．高职院校机制改革与创新研究 （１）职业特色不明显。受传统教学方式惯性 备、设施都要按照实际岗位需求来配置。有 ［Ｍ】．湖北科学技术出版社，２００６． 思维的影响，课程与课程之间横向交流较少， 线电视技术专业是一个实践性很强的专业，对 【２】丛立新．课程论问题［Ｍ】．教育科学出版社， 教学内容的纵向衔接很不理想，加之实践教学 实训的要求较为苛刻，设备要先进的，网络要 ２０００． 投入资金相对不足，造成教学内容与实际职业 典型的。鉴于资金和场地的，学校的有线 岗位的脱节，不利于培养学生的综合职业能 电视实验室已经不能满足实际的需求了。解 力。职业安全教育、职业道德教育更是严重不 决这一突出问题的有效方法就是联合各地有 足。 线电视网络中心，建立实习基地。 （２）教学体系欠理顺。教学方式也只是部分 鉴于有线电视技术专业的行业性，毕业生 专业课程实现一体化，而其它课程仍是理论教 的主要去向就是就业，专升本的机会较少，学 学和实践教学简单的混合，而不是有机融合。 生在校三年接受的教育基本上就是“岗前教 教学仍是从专业学科本位出发组织教学，整个 育”，针对于岗位的特点及在校生的实际水 教学体系的本质仍然是学科式。 平，本着“实用、够用”的原则，该专业的课 （３）教学定位不统一。教师水平参差不齐， 程模块可以试着做如下设置。 对教学内容的理解和掌握不同，在课程讲授上 （１）基础理论模块课程。突破传统的教学理 具有一定的随意性，教学目标不确定，从而失 念，取消部分课程，把《思想、理 去了以学生为教学主体的定位。 论、“三个代表”重要思想概论》、《广电法规及职 《关于大力发展职业教育的决定》中 业道德》、《大学英语》、《高等数学》、Ⅸ计算机基 提出“职业院校要根据市场和社会需要，不断 础》作为必须课程，以保证学生的思想教育、基 更新教学内容，合力调整专业结构”。以就业为 础教育及英语考级的要求，其它课程安排选 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ ５ ７
