求一个数比另一个数多几(少几)

靖城草坂小学 陈燕煌

教学内容：人教版小学数学下册第72例3、例4及“做一做” 教学目的：

1、使学生掌握比较两数多少的方法。

2、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几（少几）的问题，初步培养学生分析推理能力。

3、培养学生动手操作能力和语言表达能力。

教学重点、难点：理解掌握“求一个数比另一个数多几或少几的问题”的解题思路和计算方法。

教具、学具准备：课件、小红花卡片，表格等。 教学过程：

一、创设情境，引入课题。

师：同学们，今天有这么多的客人老师来关心大家的学习，大家

高兴吗？（高兴），让我们用最热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。 同学们，喜欢玩游戏吗？我们一起来玩一个 “抽牌”游戏，好吗？有哪些小朋友愿意上来玩这个游戏的，请勇敢地举起你的小手。 师：老师现在手里有10张扑克牌分别是1-10，请两个小朋友任意抽出一张牌。（我们一起来看看这两位小朋友抽到的分别是哪两张牌。„如果老师想知道这两个数谁比谁多几，谁比谁少几，可以怎么说？谁来说说？„）这位小朋友说得真好，把掌声送给他。

其实在生活中，我们经常会遇到两个数量进行比多比少的问题，

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今天这节课我们就一起来学习“求一个数比另一个数多几（少几）”板书课题。

二、主动探究，感悟新知。

1、师：同学们，你们平时有没有认真写作业呢？（有）你们真棒！我们平时的作业一定要认真写好。据老师了解，有一个班级的学生，他们的作业写得特别好，老师为了鼓励他们，从开学初就制作了一张作业评比表，给他们贴上了一朵朵鲜艳的小红花，可漂亮啦！你们想不想去看看呢？（想），一起去看看吧！

2、师：（出示课件）漂亮吗？（漂亮）仔细观察，说一说在这张作业评比表里小雪得到了几朵红花，小磊得到了几朵红花。

小磊得了8朵红花。

根据这样的两个已知条件，你能提出哪些数学问题呢？

生1：小雪和小磊一共得几朵红花？（很好，请坐。）师板书问题。 师：还有别的问题吗？

生2：小雪比小磊多得几朵红花？（你真棒！）师板书问题。 师：还有吗？

生3：小磊比小雪少得几朵红花？（真不错！）师板书问题。 师：同学们，你们真聪明，提了这么多的问题。谁来说说第一个问题该如何解答呢？？12+8=20（朵）（你能说一说为什么要用“加法”吗？要求“小雪和小磊一共得几朵红花？”就必须把小雪和小磊得的红花合起来，所以用加法计算。）看来，同学们对学过的数学知识掌握得都很好！接下来，我们重点来看一下第二个问题“小雪比小磊多

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得几朵红花？”

师：谁能把这个问题读一遍？（指名学生读问题）你能说说这个问题是谁跟谁比吗？（小雪跟小磊比）谁多？谁少（小雪多、小磊少。）为了进一步清楚地知道“小雪比小磊多得几朵红花？”下面我们可以通过动手摆一摆小红花，来帮助我们找到解决问题的方法。

3、（1）师：请个小组长拿出表格和信封袋，听清楚具体操作要求再动手摆一摆。信封袋中有20朵小红花，请同学们在表格的第一行摆出小雪的12朵红花，在第二行摆出小磊的8朵红花。注意在摆的过程中要一一对应。明白了吗？明白了，就开始动手摆一摆！看看哪个小组摆得又快又好。

师：摆好的小组请举手。现在我请一个小组的两位同学到黑板前来摆一摆？（指名学生上台操作）

师：摆得真整齐！同学们你们小组摆的跟他们一样吗？（一样）来，掌声欢送两位同学。师：同学们，通过一一对应，你们发现了谁的红花有多余的部分？（小雪）是跟谁比有多余的部分？（跟小磊比）那你们能不能把小雪的红花分成两部分：一部分是跟小磊同样多的，一部分是比小磊多的。（能）现在小组先进行讨论，然后动手分一分。 （2）师：各小组都有结果了吗？谁能到黑板前也帮老师分一分？（指名学生上台操作）你能跟大家说说哪部分是小雪和小磊同样多的，哪部分是小雪比小磊多的。（板书：“同样多的部分”，“多的部分”）你真了不起，谢谢你，请回到座位上去。

（3）师：现在，小雪的红花已经分成两部分了：一部分是跟小磊

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同样多的部分，一部分是比小磊多的部分，问题求“小雪比小磊多得几朵红花？”其实就是要求哪部分？（多的部分）求“多的部分”，板书：？求“多的部分”该用什么方法来解答呢？谁来说说。（减法）

生：12-8=4（朵）

师：你能跟大家说说你是怎么想的吗？为什么要用12-8=4（朵）？（因为问题要求“小雪比小磊多得几朵红花？”就必须从小雪的12朵里面去掉同样多的8朵，所以得出多的部分就是4朵。）

根据学生的回答，师把小雪跟小磊同样多的8朵红花往上移开，剩下的“4朵”就是多的部分。

师：你真不简单！老师把这个小奖品送给你。

师小结：同学们，以后遇到像这种“求一个数比另一个数多几”的问题时，我们先要弄清楚的是谁和谁比，谁多、谁少，再从多的数里面去掉跟小的数同样多的部分，得出的就是“多的部分”。明白了吗？（明白了）

4、师：接下来我们一起来看一下第三个问题“小磊比小雪少得几朵红花？”谁能告诉大家这个问题反过来还可以这么说？（小雪比小磊多得几朵红花？）也就是说这两个问题只是在说法上反过来说而已，其实意思有没有改变呢？（没有），既然意思一样，那么求“小磊比小雪少得几朵红花？”也就是求“小雪比小磊多得几朵红花？”，所以第三个问题同样也是用什么方法来计算呢？（指名学生回答：减法。）该如何列式？（12-8=4（朵））5、师：现在求出来“少的部分”也是4朵，刚才求“多的部分”也是4朵。所以说“少的部分”跟“多

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的部分”是一样的。 “求一个数比另一个数多几或少几”，都用什么方法计算呢？（减法）都是从多的数中去掉跟小的数同样多的部分。 三、反馈练习、加深理解。

1、师：今天大家的表现都很棒！看到我们的课堂这么有趣，小松鼠可坐不住了。瞧，它们来了，还带来了许多可口的松果呢！（课件图）。

师：谁来当松鼠妹妹，谁来当松鼠哥哥。请把你们各自说的话，读一遍。（松鼠妹妹：我有20个松果。松鼠哥哥：我有25个松果，我比你多几个？）你们能帮助松鼠哥哥解决这个问题吗？（能）请同学们，拿出练习本动手列一列算式。

师：哪位同学愿意把你列的算式说出来跟大家交流交流呢？ 生：25-20=5（个）

师：大家同意吗？（同意）你能说说这个问题是谁和谁比吗？（松鼠妹妹和松鼠哥哥比）谁多？谁少？（松鼠哥哥多，松鼠妹妹少）我们从多的数里面去掉跟少的数同样多的部分，得出来就是“多的部分”也是“少的部分”所以可以说松鼠哥哥比松鼠妹妹多5个，反过来还可以怎么说呢？谁来说说？（松鼠妹妹比松鼠哥哥少5个）

2、师：接下来，我们再来看看这样的一个画面。两个可爱的小朋友正在那儿高兴地比起书来了。（课件图）谁来当这个女孩，谁来当这个男孩？请你们把各自说的话，读一遍。（女孩：我有34本连环画。男孩：我有30本，我比你少几本？请你们帮忙算算男孩比女孩少几本书呢？在练习本上列出算式。

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师：哪位同学愿意来说说你是怎么列式的？ 生：34-30=4（本）

师：同意吗？（同意）。你也说一说，这个问题是谁和谁比？（女孩跟男孩比）谁多？谁少？（女孩多，男孩少）我们从多的数34本里面去掉跟少的数同样多的部分30本，得出来就是“多的部分”也就是“少的部分”所以说男孩比女孩少4本，反过来也可以怎么说呢？（女孩比男孩多4本）

3、师：你们真了不起！还想不想继续接受挑战呢？（想）老师现在就带你们一起去超市看看吧！（出示课件）超市里的玩具可真多啊！（有漂亮的芭比娃娃20元、神奇的变形金刚30元、好玩的遥控赛车10元）,如果让你当小老师考考大家，你会提什么样的问题呢？ 生：芭比娃娃比遥控赛车多多少钱？（20元-10元=10元） 生：芭比娃娃比变形金刚少多少钱？（30元-20元=10元）

生：变形金刚比遥控赛车多多少钱？（30元-10元=20元）„„ 师：还有很多问题留着大家回去继续思考。现在我们来看看智慧老人给我们带来了什么趣味问题？一起去看看吧！（两层书架上都放了25本书，小红从第一层拿5本到第二层，现在第一层比第二层少几本？） 四、全课总结。

说说通过这节课的学习，你有什么收获？

师：今天我们一起学习了求一个数比另一个数多几或少几用减法计算的问题，这些数学知识都来源于我们的生活，生活中处处都有数学，希望同学们在今后能够更加热爱数学，热爱生活。

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“求一个数比另一个数多几（少几）教学反思

陈燕煌

“求一个数比另一个数多几（少几）”，学生学习这部分内容已有的知识基础是一年级上册学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，以及减法的含义，经验基础是生活中比较两种物体的个数个数谁多、谁少，多几个或少几个。教学的重点是让学生理解并掌握求两数相差多少的实际问题的算理合算法。

从教学的情况来看，我认为得益于以下几个方面：

在上课一开始的导入环节，我通过“抽扑克牌”游戏，让学生说说谁比谁多几，谁比谁少几，进而揭示课题，有助于激发学生学习的积极性和主动性。

在自主探究环节，通过直观操作，让学生理解算理，掌握算法。要让一年级的学生理解和掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法，直观操作确实是行之有效的好方法。用一一对应的方法让学生摆一摆小雪得的12朵红花和小磊得的8朵红花，直观地比一比谁多谁少。接着，让小组同学讨论如何把小雪的红花分成两部分（一部分是跟小磊同样多的，一部分是比小磊多的）然后再通过动手分一分。当学生理解了“同样多”与“多的部分”之后，再抽象成文字题，这样做，省去了繁琐的叙述，使说的过程变得简洁易掌握。

本节课的教学重点就是探讨求一个数比另一个数多几的问题，所以在教学例4“小磊比小雪少得几朵红花？”问题上，只是简单地引导学生通过和例3“小雪比小磊多得几朵红花？”做比较，从而发现

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两个问题说的角度不同，但意义一样，然后放手让学生自己解答。 在练习的设计环节，由浅入深，由易到难，创设“超市购物”，让学生当小老师，提数学问题考考大家，不仅激发学生的学习兴趣，而且还有利于学生体会数学来源于生活，生活中处处都有数学。进一步培养了学生的创新能力和发散性思维。

在课堂上，我努力地营造轻松愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程，鼓励举手发言，积极发言。针对低年级学生的特点，善于运用激励性的评价语言，让学生体验到学习的喜悦！

当然，这节课也存在了许多不足之处，有待于进一步改进，具体如下：

1、没有大胆放手让学生自己去发现，更多的是老师引导为主。忽视了学生在学习中的主导作用。

2、在某些环节的处理上过于简单化。比如在“做一做”教学中，学生列出算式后，我简单地给予小结，没有让学生多说一说“为什么？”。

3、教学过程中与学生的互动不够理想，主要是心理素质差一紧张就只关注自己教，而忽视了学生的学，这是我在今后的教学中特别要注意的。

4、细节处理不够圆润。虽然考虑到了练习设计应有层次性，但拓展练习难度似乎偏高了。

这些都与我经验不足有关，在今后的教学中，我将不断钻研，多向他人虚心请教，不断提高自己的数学教学水平。

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