维普资讯 http://www.cqvip.com 哦由缸．种技２０ｏ８年第３期 教科园地 武术教学与学生人文素质教育的研究 楚蕴源 （苏州工业职业技术学院） 摘要本文通过文献资料法、专家访谈法等研究方法， 对学校武术教学进行了研究与探讨，并提出在学校武术教学中融入人文 素质教育的重要性与可行性，加强学生学习武术的文化内涵 培养学生爱国主义精神，塑造学生完美人格，使学生在锻炼身体的同时 也受到民族传统文化的熏陶 关键词武术教学人文素质传统文化 武术教育在学校已经近百年的历史了。但根据调查研究发现， 己从人”思想，加强学生对太极拳理论的认识和了解，不但可以培 学校武术教学的现状却不容乐观，学生喜欢武术，但是不愿上武术 养学生谦虚乐观的生活态度，而且可以减少学生生活中产生的焦 课是学校武术课的普遍现象。追其原因主要是长期以来，武术教学 虑、冲动、暴躁等心理和行为；少林拳的刚猛有力，朴实无华，每 片面强调教学的外在价值传授，忽视了武术内在价值的灌输。过分 出一招均以刚力、猛劲袭击对方，犹如弩弓放箭不可挡，这可以教 强调技术技能的学习，淡化了武术文化的传播，使大部分学生在武 育学生诚实勇敢，不畏艰难，奋发进取的精神。另外，还可以通过 术的练习中，不能体会到武术的博大精深和深厚的文化内涵，从而 武术的教学比赛培养学生处世不乱、遇事不惊的良好心理素质。 也不可能从中得到人文素质的教育。而且由于存在着对武术的严重 偏见和错误的认识，学生认为练武的目的不是为了掌握一种强身健 ２武术教学中加强人文素质教育的措施 体的技能，而是为了不怕别人欺负，或是能够欺负别人，更有甚者 ２．１提高教师素质 认为学武就是为了打架的错误思想。这些已严重影响了武术在学校 常言说“要给学生一杯水，自己要有一桶水”。因此教师要具 中的普及和发展。 有良好的人文素质是提高学生人文素质的前提，这就要求教师具备 １ 武术教学中加强人文素质教育的可行性 ． 高水平专业技能的同时，加强武术理沦的学习和研究，注重教学教 法的探讨，在传授学生技术技能的过程中，善于把人文教育融入到 １，１武术中的人文素质内涵 合理的技术教学方法中去，让学生时时处处受到武术文化的熏陶， 自古以来，中国人就注重通过武术运动进行思想道德、意志品 从而提高学生的武术人文素质。另外，教师自身对学生有很大的影 质、性格气质等意识形态的教育。在武术的传授上也一直体现出浓 响，教师要始终为人师表，严于律己，充分发挥言传身教的作用， 厚的人文思想，如礼、信、忠、义等武德的教育，见义勇为、坚忍 处处以健全的心理感染人、以广博的知识启迪人，以高尚的道德情 不拔意志品质的培养。武术套路的演练中也体现出丰富的文化内 操熏陶人，真正体现—个教师的良好精神面貌。 涵，如“内练一口气、外练筋骨皮”，太极拳中的“松静自然”、 ２，２转变教学思路，创造良好氛围 “天人合一”的思想等。学校学生已经具备了基本的认知和辨别是 学校武术教学中应改变传统的教学模式，树立以学生为主，以 非的能力，这段时期对他们进行民族传统文化教育，可以对其产生 人为本的教学理念。在教学过程中，处处关心学生，尊重学生，对 极其深远的影响。因此根据学校学生的特点，在武术教学中传授武 体能较弱的学生尤其要耐心的帮助，鼓励学生自觉地参加武术锻 术技能技术的同时，加强武德、武术文化等人文素质教育，让学生 炼。教学内容应选择学生喜爱的、多数同学可以接受的、富含人文 得到锻炼的同时也接受民族传统文化的熏陶，使学生身心两方面都 素质和教育意义的技术动作，来培养学生勇敢顽强、努力拼搏的坚 得到发展和完善。这样有利于培养学生形成高尚人格思想，树立爱 强毅力。另外，校园文化在人文素质教育中的熏陶作用也不可忽 国主义情操，使学生德、智、体得到全面发展。 视。充满人文精神的校园环境会时刻影响着一个人的思想和行为， １．２武术教学能加强学生德育教育 提醒人们要做一个文明素质较高的人。所以，学校要充分利用好校 “未曾习艺先学礼，未曾习武先学德”。武术训练本身就潜存 园的有限空问，利用好橱窗、板报、广播电视、校报等文化宣传设 着丰富的德育教育因素。加强武术教学与学生思想品德教育的有机 施，搞好校园的绿化、美化，使校园环境的主题充满人文教育的气 结合，达到武术教学与思想品德教育的和谐发展，是学校武术教学 息，为学生造就一个有浓厚人文气氛的校园环境，对学生施以人文 中不可推卸的责任和义务。因此，在武术教学过程中，不仅要通过 知识和人文精神的熏陶。如选择一些有教育意义的武术历史故事， 教学教法、教学组织形式等把教学内容形象直观地展现在学生面 或者能体现我国优秀传统文化和弘扬我国民族精神的历史人物等， 前，而且还应将教学内容的教育意义通过不同方法和形式传授给学 使学生处在一种良好的文化氛围之中来学习和成长。 生，使他们在练习武术的过程中体验武术的无穷魅力，从而让学生 心灵受到熏陶、思想受到感染，达到潜移默化，“润物细无声”的 ３结论 目的。例如抱拳礼的教学中，讲解抱拳礼的具体内涵：左手为掌， 随着新课程改革的不断深入，以人为本的教学理念应该逐渐渗 表示德、智、体、美齐备，屈拇指表示不自大；右手为拳，表示勇 透到教学的各个环节中去。在学校武术教学中融入人文素质教育， 猛；左掌掩右拳相抱，表示？止戈为武”，以此来约束勇武的意 不仅可以扩展学生视野，丰富知识，而且可以对学生进行爱国主 思；左掌右拳拢屈，两臂屈圆，表示五湖四海，天下武林是一家， 义、思想品德，自身人格修养等各方面的教育，促进学生身心健康 谦虚团结，以武会友；左掌为文，右拳为武，文武兼学，渴望求 全面发展。因此，在加强学生学习武术技能的同时，应该而且必须 知，恭请师友前辈指教。 融入武术文化的人文素质教育，让学生在锻炼中受到民族传统文化 １．３武术教学可塑造学生的完美人格 的熏陶，充分发挥武术在教学中的特殊作片ｊ。 人格指一个人的个性 性格、气质等，具体表现为积极向上的 生活态度，乐观自信的心境，良好的自我控制能力和正确面对所遇 参考文献 ［１】赵双印．试论太极拳术与大学生人文教育Ｕ】．河北科技大学学 到的困难等。中华武术不仅强调爱国、正义、重信、有礼等武德的 报。２００３（１） 培养，而且从一开始就重视内在的精神修养，内外兼修、形神兼 ［２ 李桂花．人文素质教育的内在基本规律与特征．河北教育，２】 备，注重内在气质的熏陶。长期的锻炼能够培养学生继康完善的人 ２００５（２） 格。例如在太极拳的教学中，对学生讲解太极中的“虚静”，“舍 （收稿Ｅｌ期：２００８・Ｏｌ・２３）