混合式学习课程教学研究

THEORY编辑 靳　静理论研究混合式学习课程教学研究文／姚　伟混合式学习，即根据不同的教学内容，采用不同的学习形式，可以采用集中教学的传统教学模式，教师与学习者间的交互，例如论坛、讨论组，能支持课程的网络开发与共享，能实现交互，体验等不也可以采用E-learning（即数字化或网络化学习）为主的教学模式，还可以混合使用两种模式。这就是混合式学习的基本含义。混合式学习就是要把传统的学习方式的优势和E-learning的优势结合起来，也就是说既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。一、混合式学习介绍混合式学习的混合主要体现在以下方面：一是混合的学习理论，以适应多种类型的学习要求；二是混合的学习方式，学习者可采用多种方式进行学习；三是混合的学习环境，包括教室、图书馆以及网络环境等；四是混合的学习资源，包括印刷品、手机、网络等。随着信息技术的快速发展，混合式学习可以更精确地理解为将面对面的交流和利用各种媒体技术的交流，即在线教育进行系统组合的学习活动。二、大规模开放在线课程MOOC的发展与现状目前，大规模开放在线课程，即MOOC（Massive Open Online Course）已经进入发展的新阶段并且不断兴盛起来。从学习理论来看，MOOC可以分为cMOOC和xMOOC。cMOOC模式中强调的是知识构建和自主学习，xMOOC更侧重于知识的传播和引导性的学习。2013年后，随着MOOC的发展，在MOOC的基础上出现了很多新样式，如SPOC小型私有在线课程、MOOL大规模开放在线实验室、DOCC分布式开放协作课、移动MOOC课程等形式，提供了非常丰富的教学资源。因此，妥善使用MOOC教学是非常重要的。混合式学习可以非常好地利用MOOC教学模式的优点，而用混合式学习的其他教学方式来弥补MOOC教学的不足，MOOC教学反过来又可以为混合式学习提供非常丰富的学习方式、学习环境和学习资源，所以这两者的结合，会产生“一加一大于二”的效果。三、MOOC基础上的混合式学习平台建设构想基于MOOC的混合式教学平台需要具有以下特点：能支持学习者按自己习惯的学习模式进行自主的学习，支持教师建设多种形式的特色课程，支持32

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同的教学环境。四、混合式学习教学过程设计混合式学习有多种模式，例如，Skill-Driven Model，Attitude -Driven Model，Competency-Driven Model，Barnum&Paarmann Model等。Skill-Driven Model技能驱动模式基本上是自主的学习与教师的在线指导相结合，面对面的交流较少。学习者主要通过网络与教师进行交互，自主学习和教师的指导相结合，是有效的混合学习模式。Attitude -Driven Model态度驱动模式是课堂面对面教学与在线辅助学习的结合，需要在课堂通过面对面地方式交代学习者学习的内容、特点与要求的成果，学习者利用在线平台进行辅助学习。Competency-Driven Model能力驱动模式是学习者与指导者互动交流以获得隐性知识。当学生按需要选择混合式学习模式后，就可以完成相应的教学过程设计了。具体的过程是，首先进行教学分析，包括教学内容分析、教学目标分析、教学对象分析；然后进行混合式学习模式选择；再进行教学活动设计，包括教学媒体选择使用、学习过程设计、学习评价设计；再次进行信息化教学环境支撑下的混合式教学实施；最后进行教学设计成果评价，并根据成果评价对前三步进行修订。这样就可以完成一个完整的混合式学习教学过程设计。五、小结通过文中的学习平台设计与教学过程设计可以看到，在目前多媒体环境下，结合网络多媒体和课堂教学优势，基于MOOC开展混合式学习是提高课程质量，实现教育理念和教学目标的有效途径，也还需要进一步研究。参考文献：[1]杨玉芹.MOOC学习者个性化学习模型建构[J].中国电化教育,2014(6).[2]程桂芳,全素梅,王利.关于高职院校混合学习成效的实证[J].职教论坛,2010(8).（作者单位：北京信息职业技术学院）