体艺教育嘶究 ２０ｌ１年第６期 读写算 线的畅想 —一园本美术特色教育背景下的大班环境创设 方琴 （建德市寿昌中心幼儿园 浙江建德３１ １ ６１ ２） 活动背景 皮亚杰指出：儿童的认知发展是在其不断地与环境的相互 一、作用中获得的。 筑起孩子需要的环境》一书中也指出：幼儿是 在与环境的交互作用中学习并发展的，环境作为一种“隐性课 （二）线与区域活动的整合一～不起眼的线，也有大作为 幼儿园区域活动是在一定的时问、空间内设置各种区域， 为幼儿提供丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据自 己的兴趣、能力、意愿选择内容，宽松、自由地进行活动的一种 程”，在潜移默化中影响幼儿的成长。《幼儿园工作规程 中也明 确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现 能力的机会和条件”作为幼儿园工作的原则，这也表明了创设 环境的重要性 我园一直以来深入贯彻《纲要 精神，注重开展以“美术特 色教育”为核心的美育工作，积极开展“美术特色教育”方面的 探究与实践。以年段为单位，结合年段幼儿的年龄特点、兴趣爱 好以及年段教师的特长，开展丰富多彩的美术特色活动，引导 幼儿发现生活中的美，感知美、体验美、创造美，努力创设具有 特色的美育氖围，使美术教学成为我园素质教育的主旋律。 园本美术特色活动与幼儿园环境创设密不可分。园本美术 特色活动必须依靠环境的作用，才能更深入、更具体地开展，是 幼儿展现自我、获取知识、提高审美能力的舞台，也是家长获取 幼儿在园学习主题内容的重要途径，有助于家长更有效、及时 的配合。 在上学期开展的“低碳小先锋在行动”的活动时，幼儿搜集 了家中大量的废旧材料，如纸盒、瓶罐、纸巾芯、广告单页等，也 获得了一些“变废为宝”的经验，但面对电线、毛线、棉线等时， 却感到无从下手。线能“变废为宝”吗？线能开展美术特色活动 吗？线能打扮我们的活动室吗？这一串的问题引发了教师们与 幼儿共同的思考。 二、“线的畅想”在大班环境创设中的实践与操作 （一）线与班级整体环境的整合——绳子有限，魅力无限 我国著名教育家陈鹤琴先生曾说：“怎样的环境，就能得到 怎样的刺激，得到怎样的印象。”只有与儿童相互作用的环境， 才能被称得上是有价值的环境。我们从“以幼儿为本“的角度出 发，发动大家收集日常生活中常见的几类绳子，大家一起讨论 线在日常生活中的用途等，让幼儿参与班级环境的创设。 １．“线的畅想”主题墙。主题墙作为环境中最直观、最基本 的部分，是最能展现班级特色和幼儿展现自我、获取知识、提高 审美能力的地方。根据幼儿对线的理解、讨论，我们将线的主题 细分为：线的联想、线的大家族、线的本领大。让幼儿回家和父 母一起收集有关线的资料，在收集的过程中，幼儿知道了线有 电线、毛线、棉线、塑胶线、麻绳、塑料绳等，还知道毛线可以织 衣服、电线可以运输电流、棉线可以缝补衣服等等。在大家收 集、讨论的过程中，幼儿对“线”的理解更加深刻了，家长们也参 与了我们的活动，与幼儿一起丰富、深化我们的主题。 ２．线的吊饰。我们还结合使用线的几个动作：穿、绕、编、绑 等，分别设计、制作了八爪鱼、五彩伞、热带鱼、毛线球等吊饰。 这些形状各异、造型美观、设计新颖的吊饰，让幼儿在欣赏中， 充分感受到线的神奇魅力。 （１）聚焦社会的热点话题：章鱼哥来了。暑假刚过，世界杯 足球赛成了大家谈论最多的话题。本届世界杯，还多了位明星 ——“章鱼哥”。幼ＪＬｆｌ＇］私下里也会饶有兴致地谈论“章鱼哥”。 结合幼儿的兴趣，我们利用酸奶杯子（或者一次性杯子）、扭扭 绳设计、制作了“章鱼”，幼儿对此也是爱不释手。大家不禁赞 叹：“我们班也来了‘章鱼哥’。” （２）生活的也是美的：五彩伞。线的特点是细、碎、小，很难 做出大方、美观、让人眼前一亮的造型，我们利用毛竹片与五彩 毛线设计、制作了“五彩伞”。造型逼真、颜色鲜艳、美观大方。 ｌ４６・ 教育方式。我园一直把区域活动作为实施园本课程的重要途 径。如何将线与我们的区域，与我们的园本美术特色活动相结 合，都是我们一直在探索、实践的问题。 １．创意天地里的无限创意 （１）动感十足的电线立体造型。废旧电线具有极强的可塑 性，呈现的作品又极具立体感，幼儿较感兴趣。它还具有可反复 操作性，有些幼儿画画不敢下笔，是因为生怕弄脏了白纸，但电 线却是具有可反复弯曲、修改，而不会留下任何遗迹。 （２）玩色也有新创意—一毛线拖画。毛线能做什么？除了织 毛衣、围巾等，还可以作画呢！用细细的毛线在鞋盒盖上作画可 并不是一件简单的事情，它需要手眼协调，还需要一定的臂力， 能够控制好毛线的走向。 ２．探索天地里的教学相长 生活中无处不在的线，不仅是种装饰品，更是一种实用品。我 们开展了“用线（绳子）去测量”、“线的大家庭” “线的用途”等活 动。让幼儿学习正确区分各类线、知道不同种类线的不同用途等。 （１）比一比，量一量哪幢房子最高？以幼儿现有的认知水平 而言，他们还不能够正确使用刻度尺，那么怎样测量，借助什么 测量，就成为我们思考的重点。 除了目测，我们认为最精确的方法还是测量，借助于线这 类可塑性强的工具，初步让幼儿掌握用线测量不同水平线的物 体长度。进一步感知量具的长短与测量结果有关，量具越长，测 量的次数越少；量具越短，测量的次数越多。 （２）量一量，哪条曲线最长？大班的幼儿最爱挑战，掌握了 量直线长度的方法后，我们又在探索区域里投放了一些画着不 同长度的曲线，请幼儿想办法量出曲线的长短。很快，他们想到 了利用毛线，因为毛线具有可随意弯曲性，可以沿着曲线弯曲 毛线，然后拉直毛线，再比长短。 三、“线的畅想”在大班环境创设中的收获与不足 在探索与实践的过程中，我们深深体会到：环境的创设离 不开教师、幼儿与家长共同的参与。回顾我们共同参与的“线的 畅想”环境创设，我们有了以下的反思： （一）我们的收获 １．“线的畅想”环境创设与美术特色活动合理的渗透、有机 的整合。“线”与整体环境、区域环境、美术特色活动有机整合， “线”被运用到艺术、科学、语言、社会等领域，与活动目标紧密 联系，又包括发展幼儿认知、情感等心理结构，真正让环境与幼 儿、家长互动起来。 ２．单一的材料，只要去挖掘，也能做出大文奄。通过这次活 动的尝试，我们完全有理由相信，只要我们平时做个有心人，关 注身边的事物，用富有创造性的心理去重新感知它们，发现和 利用各种材料，就～定能设计、制作出成功又有创意的环境，从 而很好的为教育服务。 幼儿园环境的创设，只要我们深入挖掘、充分利用，既是是 使用废旧材料同样可以达成我们的教育目的，甚至主要利用一 种材料，也能做出大文章。 （二）我们的不足 在实践过程中，我们碰到了许多的困惑，也产生了许多的 遗憾，我们不断的反思自己： １．我们的环境能否做到因人而异？教育应 （转下页） 读写算 ２０１ １年第６期 体艺教育研究 浅谈新课标下小学体育教学的刨新 陈艳 （连云港市东海县和平路小学 江苏 连云港２２２３００） 新的课程标准明确提出：要积极倡导自主、合作、探究的学 习方式。因此，倡导探究性学习，培养自主创新能力是新课改的 个基本要求。如何”运用新理念，活教老教材”，让我们的学 生喜欢上体育，喜欢上体育课的呢？下面结合自己的教学谈几 一点感想。 明确目标 教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。 一，只有明确以上三个层面的目标，才能使教学实验符合新课标的 要求。 二．巧用资源 教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂 互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些 有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得 好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值， 有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用，才能使课 堂活跃。 三 活跃课堂 在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融 洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。必须理性对待，实施有效教 学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵 守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组 合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚， 过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。要扎扎实 实地进行双基和良好习惯的训练。 四 培养健康心态 游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教 学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵 纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集 中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提 供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输 而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨， 导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅 影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这 时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏激倾向 的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍 团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因， 找出制胜的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极 的心态迎接新的挑战。 五 应对挫折能力的培养 任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样， 学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。例如，在一场班际拔河 比赛中，因教师发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大 声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由 于外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这 种意外事情的发生，教师要主动地向学生说明真相，讲清道理， 充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。 同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事 例来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外， 包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗 挫折能力和情绪调节力。 六 培养集体意识 小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生 良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极 进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动， 只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。 经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群 针对这一情 况，教师可亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指 导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活 动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添 信心、融人群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类 学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持之以 恒，就能帮助学生培养起良好的性格。 七、培养创新精神 创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指 标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精 神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培 养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比 如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生 理、心理和精神待等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他 们能热爱体育，增强自尊心和自信心。 八 培养他们的创造力 竞争力 通过体育教学实践我发现利用小学生们天性就是爱玩好 动的特点，在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。在小学时 期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就 要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形 式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在 娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。新课标要 求体育教学注重“教”与“玩”的结合。这取决于小学生的身体素 质、接受能力、成才需求等多个方面。体育教学的目的在于育 人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中 应体现出能够锻炼学生的身体、能够开发学生智力、发展学生 个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需 要教师的精心教导和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确 体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教 学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥 学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。 （接上页）当面向的是集体中每一个个体，而不是面向一个抽象 预设环境的机会太少。 的整体。一个能与集体中的每一个个体形成良好互动的环境， 四、结束语 才是成功的环境。反思我们的环境创设，更多的时候是个别幼 纲要》中明确提 ：环境是重要的教育资源，应通过创设并 儿的需求、想法，我们应该如何激发、引导、鼓励那部分“沉默” 有效地利用环境促进幼儿的发展。我园在实施园本美术特色教 的幼儿参与我们的环境创设，还需要极大的努力。 育课程研究时，也深深体会到环境对园本课程、幼儿发展的重要 ２．我们的环境是否有适当的“留白”？在我们预设的环境 作用。在“以幼儿发展为本”的教育理念下，努力创设一个有灵 中，是否越满越好？越丰富越好呢？答案显然是否定的。环境的 性，会与幼儿“对话”，会给幼儿带来无限挑战与快乐的环境。 创设不仅仅是为了给幼儿、家长、参观者欣赏，更大的意义在于 引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，引发、支持幼儿与周围 参考文献 环境之间积极的相互作用。反思我们的环境创设，留给幼儿自 …《幼儿园教育指导纲要（试行） 发生成环境的空间太小，允许幼儿提出自己的想法，甚至改变 ［２】筑起孩子需要的环境 ・ｌ４７・
