基于核心素养的初中美术鉴赏教学探究

作者：覃龙辉

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第7期

广西玉林市福绵区沙田镇第一初级中学 覃龙辉

【摘 要】鉴赏教学是初中美术教学的重要组成部分，在培养学生核心素养的大背景下教师在开展美术教学时更需要将鉴赏教学放在第一位，只有这样才能让学生在美术学习过程中更好的领悟美术作品传达的情感，感受美术学习的魅力，切实提升学生的美术综合能力，实现学生在美术学习过程中的全面发展，以此从真正意义上实现初中美术教学任务的高效完成。

【关键词】核心素养；初中美术；鉴赏教学；探究

鉴赏教学就是指在美术教学过程中引导学生运用生活经验以及自身的文化知识积累，通过直观的感觉对美术作品进行体验品味，并通过深度感悟美术作品传达的情感获取美感的享受。在初中美术教学中美术鉴赏教学的高效开展不仅可以帮助学生更好的消化美术知识，挖掘美术的魅力，还对学生美术核心素养的培养起着至关重要的推动作用。本文将深度探究核心素养下初中美术鉴赏教学的有效开展，力争为初中美术教学开辟出一条更有效地前进道路。

一、注重凸显学生在鉴赏学习过程中的主体地位

在传统美术鉴赏教学过程中，很多教师更多依照自己的主观思维对学生进行单方面的美术作品讲解，将美术作品鉴赏的体会与感悟直接灌输给学生，容易让学生在美术鉴赏学习过程中对教师产生依赖心理，无法在美术鉴赏学习过程中形成创新性的思考，从而严重阻碍学生审美能力与创新能力的有效提升。为了让学生在美术学习过程中的主观感受得到进一步提升，教师在开展鉴赏教学时要尊重学生在作品鉴赏过程中的感受与体会，注重凸显学生的主体地位，为学生搭建良好的自主提升机会。例如，在学习广西美术出版社美术七年级上册《美术是个大家族》一课时，为了让学生在学习过程中能够对美术有更加全面客观的认识，教师在开展教学过程中就可以运用信息技术为学生展示不同的美术绘画作品，如儿童画、素描、中国画、油画、版画、水粉画等多种美术绘画作品，然后引导学生根据自己的鉴赏感受来说一说这些不同类型的美术绘画作品都给自己带来了怎样的感受，并根据自己对这些作品的鉴赏试着总结一下什么是绘画，对于这些不同类型的绘画我们可以怎样进行分类等。在这个过程中教师一定要给予学生充分的自主思考的空间，促使学生在美术作品鉴赏过程中融入更多自己的思维，让学生在美术鉴赏过程中搭建起属于自己的审美体系，促使学生在提升自身审美鉴赏能力的同时还能养成思考的精神，以此实现学生在美术学习过程中的全面发展，进而从真正意义上实现初中美术鉴赏教学任务的高效完成。

二、利用信息技术丰富学生的情感体验

由于初中生的生活经历相对较少，他们在美术作品鉴赏过程中很难透彻地领悟到作者传达的各种情感。教师在开展教学时可以根据鉴赏教学内容借助信息技术的力量进行课堂教学内容的补充，让初中美术鉴赏课堂教学内容更加充实饱满，为学生营造更利于开展鉴赏学习的课堂环境，丰富学生的情感体验，让学生进一步领悟到美术作品传达的情感，进而让学生更好的感悟美术作品的美感。例如，在学习广西美术出版社八年级上册《实用与美观的设计艺术》一课时，为了让学生在学习过程中学会运用艺术的眼光从不同的审美角度对工艺作品进行鉴赏分析，感悟其美感，教师在引导学生鉴赏各种工艺品时就可以同步利用信息技术为学生展示该工艺品的创作背景、工艺品在创作过程中的有趣故事以及工艺品上装饰物的寓意等。如教师在带领学生欣赏商代四羊方尊时，就可以先利用信息技术为学生展示四羊方尊的制作背景、“尊”的用

途以及羊的寓意等。这样学生在工艺作品鉴赏过程中就能通过作品与作者进行无声的交流与沟通，帮助学生更好的认识工艺设计的特殊美感以及造型语言和艺术形态，让学生更深入的了解我国古代工艺设计的艺术境界，促使学生在不断提升自身审美能力的同时还能形成强烈的弘扬中国传统艺术文化的意识，以此让学生鉴赏学习任务的高效完成与核心素养的有效培养得到同步兼顾，推动初中鉴赏教学任务的进一步完成。

三、强化学生对美术作品的内涵解读，培养学生批判性思维

在初中美术鉴赏教学过程中要想确保学生美术鉴赏能力的切实性提升，教师就一定要引导学生在鉴赏时通过现象看本质，学会运用批判性的思维看待所接收到的信息，只有这样才能实现学生在美术鉴赏学习中的不断提升。在日常教学过程中教师需要引导学生对美术鉴赏作品进行视觉语言上的分析，深度的挖掘美术作品背后所传递的精神与文化，并通过合理的引导开阔学生的鉴赏思维深度，帮助学生在美术鉴赏学习过程中形成批判性的思维。例如，在学习广西美术出版社九年级上册《美术与自然》一课时，为了让学生真正走进艺术与自然和谐交融的美术世界里，教师在开展教学时可以利用信息技术为学生展示《清明上河图》《溪山行旅图》《禽兔图》等一系列表现自然与生命和谐交融的优秀作品，让学生自主对这些美术作品进行解读，在学生完成解读后教师就可以对学生进行开放性的提问，培养学生的批判性思维。如这些作品里你最喜欢的是哪一幅作品？你最喜欢这幅作品的原因是什么？你从喜欢的这幅作品中是否领悟到了作者所传递的信息？通过这些作品的鉴赏你觉得自然与生命具有怎样的联系？等。通过教师积极地引导可以让学生在美术鉴赏学习过程中的状态达到最佳，并学会在美术鉴赏学习过程中运用批判性的思考与分析来表达自己情感，让学生在收获到相应美术知识的同时也能认识到物种的生命活动与自然条件的依存关系，以培养学生敬畏大自然的意识，让学生可以在今后的学习生活中做一个热爱自然、保护自然的人。

四、结束语

总而言之，在初中美术鉴赏教学过程中为了更高效地完成鉴赏教学任务，教师就一定要紧跟时代前进的脚步与新课程改革的发展，在鉴赏教学过程中致力培养学生的核心素养，让学生能够在美术学习过程中获得更全面的成长与发展，以此更好地响应素质教育的号召，为初中美术鉴赏教学效率的不断突破开辟出一条平坦的前进道路。

【参考文献】

[1]陈文伟.中学美术教育之鉴赏能力培养[J].美术教育研究，2019（22）

[2]李宗，杨天解.如何提升美术鉴赏课的教学质量[J].艺术教育，2014（03）