第１１卷第２期 基础教育论坛 Ｖｏ１．１１ Ｎｏ．２ ２０１３年６月 Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｏｒｕｍ Ｊｕｎ．２０１３ 蛔徊 疆固曰 国 王鲁群辉 （乐山市井研县研经小学，四川 乐山６１３１００） 摘要：留守儿童是一个特殊的儿童群体，他们更需要得到全社会的关心和帮助。作为留守学生的教育引导者，教师们 要努力探索促使留守学生身心健康发展的教育方法，采取有效措施，促进他们健康茁壮的成长。 关键词：留守儿童；关爱；教育方法 近年来，农村经济状况相对较差，很多外出务工家长 同学那样能够常有父母陪伴，不希望父母长年在外。然而， 把未成年的孩子寄养在亲友处，因此出现了一个新的特殊 父母在外打工对留守儿童造成亲情欠缺，这是最严重也是 儿童群体——留守儿童。而我们农村留守儿童的监护 最现实的问题。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲 多年老体弱，他们文化水平较低，对孩子放任自流，对这些 情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能 留守儿童的成长造成了负面影响。因此，作为基础教育工 力较差。 作者，我们要学会用真情教育班级中的留守儿童。 我们研经小学地处边远的山区，当地的经济条件还比 二、加强情感教育 较落后，这迫使一些家长外出广东、深圳打工，因此难以避 我国城乡差距较大，农民工的切身利益，尤其是农民 免地出现了一批留守儿童。我们学校有１５个教学班，其中 工子女的成长问题比较突出。这些儿童在生活、学业、人格 留守儿童就有４９８人，他们是由年迈的爷爷奶奶、外公外 等方面出现了不同程度的问题，他们的基本权利和需求得 婆抚养。平时缺少父母亲的关爱，他们在生活中不可避免 不到满足，这是当前存在不和谐与不协调的主要问题之 地产生了一定的心理问题。学校领导高度重视，针对实际 一。针对留守儿童亲情缺失问题，学校和社会要给他们更 情况，办起了“留守儿童之家”，我作为分管领导，和班主任 多一份爱，把学生的喜怒哀乐放在心上，要注重他们的生 一起，定期组织留守儿童学习、参观，在自己探索教育方法 活、道德情操、审美情趣的教育。 的同时，借鉴了一些成功的经验，总结出了一些做法，就是 用爱浇灌留守儿童的心灵。 三、成立关爱工程领导小组 留守儿童存在的问题 学校制订具体的计划，实施了留守儿童教育工作方 一、案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思 １．成绩较差。一方面，有些父母对子女总体期待不高， 想觉悟的主阵地。 部分家长潜意识里认为，读书无用，加之农村孩子学有所 １．实施教职工结对帮扶留守儿童制度 成的机率不高；所以许多家长将孩子的学业定位在完成九 每班推荐４—５名典型学生与我校在职教师结对，每 年义务教育上，将孩子的前途定位在外出经商、打工挣钱 位教师结对２—３名学生，帮扶教师经常找留守儿童谈心， 上。另一方面，监护人较少了解留守儿童的学习情况，对他 随时掌握留守学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导 们的关心不够。 学习，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童的成 ２．性格缺陷。由于外出经商务工的父母常年在外奔波， 长日记，让留守儿童在教师同学的集体中成长，对他们缺 回家次数较少，与留守子女联系少，对于孩子的成长缺乏 乏的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。 足够的关注和指导。而少年儿童正处于情感、性格变化的 ２．大力宣传，发动社会力量 转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、 关爱留守儿童仅仅依靠学校是不够的，还要发动村干 自卑、悲观、孤僻。 部、乡人员、社会爱心人士一起加入到“关爱工程”中 ３．期盼亲情。大多数留守儿童都希望自己也能像其他 来，担当“代理家长”的角色，与孩子们一同迈向新的明天。 收稿日期：２０１３—０３—３Ｏ 作者简介：王，乐山市井研县研经小学教师，小学一级。 ９３ ３．建立留守儿童档案和联系卡制度 我校对所有学生进行了认真的调查研究，对留守儿童 少年儿童的教育历来是家庭、学校与社会共同的责 任。但是，就我国当前教育的现状来看，社会对少年儿童发 展提供有效帮助的机构太少，尤其在我们农村地区，留守 学生需要全社会共同关心、关爱、关注。学校更应该站在对 的情况进行了摸底，建立了每个留守儿童的档案和联系 卡，通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及 其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网 络。 学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生 问题，为社会培养出一代合格的人。我们要努力探索 ４．积极开展文体活动 促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济， 使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱，锻炼他 们的意志，培养他们坚韧、的个性，形成健全的人格， 促使他们健康茁壮的成长。 （责任编辑：聂丽） 为了留守儿童也能像普通孩子一样健康成长，丰富他 们的课余生活，我校在周一至周五的午间和下午课后，由 结对老师轮流值日在学生活动室和操场组织、安排丰富的 文体活动。诸如：课外阅读、学习指导、体育活动等。 （上接第６７页） 哲学思维在思品课中渗透主要针对初中学生，因此教 理解，就蕴含着哲学思维，教师就必须深入挖掘、精心设 师应把握初中学生的认知特点与发展规律，要尊重学生的 差异，采用因材施教的策略，在教学过程中循序而进，拾级 而上，将不同层次的哲学思维、方法渗透到不同层次的学 生中，力求做到科学合理。 计，并在具体的教学过程中渗透这种辩证的思维方式，逐 步引导学生理解弱势群体是相对于强势人群，两者在一定 的条件下会相互转化，让学生明确并不是所有的农民工、 残疾人都是弱势群体等关键问题。 ２．渗透性原则 在培养学生哲学思维能力的过程中，教师不应直接明 其所指，而要通过精心设计教学过程，把各种哲学思维适 时渗透在思品课教学的各个环节，有意识地引导学生学习 哲学思维方法，在潜移默化中理解哲学，并逐步培养其创 新精神和创新能力。 ３．实效性原则 ３．教师要善于指导学生去思考问题与发现问题 教师在教学过程中，不能一味地将课堂作为知识传授 的场所，还应在教学中引导学生学会思考问题与发现问 题。教师应正确对待学生提出的每一个问题，特别是其中 一些与众不同的问题，对培养学生的质疑思维、批判精神 和创新能力有着重要作用。哲学要到达启智的作用，就必 须调动学生思考的积极性和主动性，在学习、生活的过程 哲学思维的渗透必须同思品教学的三维目标结合起 来，旨在为三维目标的实现服务。哲学思维的渗透应对学 中多问“为什么”，并敢于对一些权威性的内容和知识提出 自己的看法。因此，教师教学过程中就必须认真对待学生 提出的每一个问题，决不能因为学生提出与众不同或怪异 的问题而嘲笑、讽刺、挖苦。教师应该有一颗宽容、可接纳 不同观点的心，并为学生敢于、善于提出这些问题而高兴， 要肯定并鼓励学生提出与教材或常规观点不同的观点。如 “弱势群体”这节内容中，有同学提出“关于残疾人霍金为 生的人生价值观的形成起指导作用，逐步引导学生思考人 生，规划自身发展，为学生提高生命质量服务。同时，还要 发展学生的思维，为学生解决学习、生活中的问题发挥一 定的作用。 三、哲学思维在思品课渗透中应注 意的问题 １．要培养学生的哲学思维，思品课教师必须具有哲学 思维 科学作出巨大贡献的材料”不能说明教材的观点。学生敢 于对教材内容进行质疑，教师要给予肯定并进行鼓励，同 时要引导学生进行正确的思考。“为什么你认为这个材料 不能很好地说明教材的观点？”“你能具体其他例子吗？”教 师通过一步步地引导，学生不仅可以在课堂中学到知识， 还学会了如何思考、如何发现问题，为以后的深入学习打 下了思想与方法基础。 “求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必浚其泉 源”，思品课教师要渗透哲学思维，必须具备厚实的专业素 养，广博的课外知识，特别是丰富的哲学知识，并积极、主 动地关注教材、关注生活、关注社会，挖掘其中的哲理。 总之，思品课教师要加强学生的思想品德教育，就需 要充分发挥哲学思维能力的教育功能和价值。教师就需要 不断地更新观念，挖掘教材，改变常规教学策略，逐步进行 ２．教师要善于引导学生挖掘教材内容中的哲学思维 思品课教材中的许多内容不仅是一些基本的观点、原 理，同时还蕴含着深刻的哲学思维。教师除了要讲清这些 知识外，还必须引导学生挖掘其中的哲学思维，并渗透在 思想内容渗透，把哲学思维切实渗透于教学的各个环节之 中，从而培养学生哲学思维的能力，为学生树立正确的人 生观，价值观，提升生命的质量打下良好地基础。 各个教学环节中。如教材中关于“弱势群体”这一知识点的 ９４ （指导教师：冉勇） （责任编辑：姜立刚）
